Thực tiễn và thách thức trong giảng dạy phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại trường THPT ...

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS phân tích thực tiễn và thách thức trong giảng dạy phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại trường Phan Đình Phùng, Hà Nội.

• Tác giả: Trần Hồng Hạnh
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Vượng, M.
• Trường học: Hanoi University of Languages & International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Practices And Challenges Of Teaching English Pronunciation: The Case Of Grade 11 In Phan Dinh Phung High School, Hanoi
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aim and objectives of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Methods of the study
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Pronunciation and its nature
• 2.2. Significance of pronunciation
• 2.3. Importance of pronunciation to language learners
• 2.4. English pronunciation teaching to second language learners
• 2.4.1. What to teach
• 2.4.2. Approaches to teaching
• 2.4.3. Methods to teach
• 3. CHAPTER 2: THE STUDY
• 3.1. Practices of teaching pronunciation for 11th graders in Phan Dinh Phung High school
• 3.2. Introduction of pronunciation lessons designed in English 11
• 3.3. Introduction of language teaching and learning conditions in Phan Dinh Phung high school
• 3.4. Data collection instruments
• 3.5. Informal interview
• 4. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Questionnaires for students
• 4.2. Reality of learning pronunciation
• 4.3. Challenges that students have to face when learning pronunciation
• 4.4. Questionnaires for teachers
• 4.5. Reality of teaching pronunciation
• 4.6. Challenges that teachers have to face
• 4.7. Classroom observation and discussion
• 5. CHAPTER 4: FINDINGS AND FEASIBLE SOLUTIONS
• 5.1. Challenges in teaching
• 5.2. Feasible solutions
• 6. PART III: CONCLUSION
• 6.1. Limitations of the study
• 6.2. Suggestions for further studies
• REFERENCES
• Appendix 1: Questionnaire for students
• Appendix 2: Questionnaire for teachers
• Appendix 3: Informal interview scripts
• Appendix 4: Worksheet for Story-telling activity

Tóm tắt

I. Tổng quan về thách thức trong giảng dạy phát âm tiếng Anh

Giảng dạy phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội đang đối mặt với nhiều thách thức. Việc phát âm chính xác không chỉ giúp học sinh giao tiếp hiệu quả mà còn ảnh hưởng đến sự tự tin của họ trong việc sử dụng ngôn ngữ. Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc phát âm đúng các âm vị tiếng Anh, điều này dẫn đến việc họ cảm thấy chán nản và không muốn học. Hơn nữa, giáo viên cũng phải đối mặt với áp lực trong việc truyền đạt kiến thức một cách hiệu quả và hấp dẫn.

1.1. Tầm quan trọng của phát âm trong việc học tiếng Anh

Phát âm là một phần thiết yếu trong việc học tiếng Anh. Theo Gerald Kelly (2000), việc phát âm sai có thể khiến người nghe khó hiểu. Điều này đặc biệt quan trọng đối với học sinh lớp 11, khi mà khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh trở nên cần thiết hơn bao giờ hết. Học sinh cần nhận thức rõ rằng phát âm không chỉ là một kỹ năng mà còn là cầu nối giúp họ giao tiếp hiệu quả.

1.2. Thực trạng giảng dạy phát âm tại trường THPT Phan Đình Phùng

Tại trường THPT Phan Đình Phùng, việc giảng dạy phát âm tiếng Anh vẫn còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên chưa có đủ phương pháp giảng dạy hiệu quả để giúp học sinh cải thiện kỹ năng phát âm. Hơn nữa, tài liệu giảng dạy hiện tại chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của học sinh, dẫn đến việc học sinh không thể phát triển kỹ năng này một cách đồng bộ.

II. Những thách thức trong giảng dạy phát âm tiếng Anh

Giảng dạy phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại trường THPT Phan Đình Phùng gặp phải nhiều thách thức. Một trong những thách thức lớn nhất là sự khác biệt giữa âm vị tiếng Anh và tiếng Việt. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc phát âm các âm mà tiếng Việt không có. Thêm vào đó, áp lực từ việc thi cử cũng khiến học sinh không tập trung vào việc cải thiện phát âm.

2.1. Khó khăn trong việc nhận diện âm vị

Học sinh lớp 11 thường gặp khó khăn trong việc nhận diện và phát âm đúng các âm vị tiếng Anh. Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều học sinh không thể phân biệt được các âm tương tự, dẫn đến việc phát âm sai. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp mà còn làm giảm sự tự tin của học sinh.

2.2. Áp lực từ thi cử và chương trình học

Áp lực từ việc thi cử khiến học sinh không có đủ thời gian để tập trung vào việc cải thiện phát âm. Chương trình học hiện tại chủ yếu tập trung vào ngữ pháp và từ vựng, trong khi phát âm lại bị xem nhẹ. Điều này dẫn đến việc học sinh không có cơ hội thực hành và cải thiện kỹ năng phát âm của mình.

III. Phương pháp giảng dạy phát âm hiệu quả cho học sinh lớp 11

Để cải thiện tình hình giảng dạy phát âm tiếng Anh, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Một số phương pháp có thể được áp dụng bao gồm việc sử dụng công nghệ, tạo môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh thực hành thường xuyên.

3.1. Sử dụng công nghệ trong giảng dạy phát âm

Công nghệ có thể đóng vai trò quan trọng trong việc giảng dạy phát âm. Việc sử dụng phần mềm học phát âm hoặc ứng dụng di động có thể giúp học sinh luyện tập phát âm một cách hiệu quả. Hơn nữa, giáo viên có thể sử dụng video và âm thanh để minh họa cách phát âm đúng.

3.2. Tạo môi trường học tập tích cực

Môi trường học tập tích cực sẽ khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động phát âm. Giáo viên có thể tổ chức các buổi thảo luận nhóm hoặc các hoạt động trò chơi để giúp học sinh thực hành phát âm một cách tự nhiên và thoải mái.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới có thể cải thiện đáng kể kỹ năng phát âm của học sinh. Các giáo viên đã áp dụng công nghệ và tạo môi trường học tập tích cực đã ghi nhận sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng phát âm của học sinh. Học sinh không chỉ tự tin hơn mà còn có khả năng giao tiếp tốt hơn.

4.1. Kết quả từ việc áp dụng công nghệ

Việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy phát âm đã mang lại kết quả tích cực. Học sinh có thể tự luyện tập và nhận phản hồi ngay lập tức, giúp họ cải thiện kỹ năng phát âm nhanh chóng. Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh sử dụng công nghệ có sự tiến bộ rõ rệt trong việc phát âm.

4.2. Phản hồi từ học sinh về phương pháp giảng dạy

Học sinh đã phản hồi tích cực về các phương pháp giảng dạy mới. Họ cảm thấy tự tin hơn khi phát âm và thích thú với các hoạt động học tập. Điều này cho thấy rằng việc cải thiện phương pháp giảng dạy có thể tạo ra sự khác biệt lớn trong việc học phát âm.

V. Kết luận và tương lai của giảng dạy phát âm tiếng Anh

Giảng dạy phát âm tiếng Anh cho học sinh lớp 11 tại trường THPT Phan Đình Phùng cần được cải thiện để đáp ứng nhu cầu thực tế của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới và công nghệ có thể giúp học sinh phát triển kỹ năng phát âm một cách hiệu quả. Tương lai của giảng dạy phát âm sẽ phụ thuộc vào sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy và sự hỗ trợ từ nhà trường.

5.1. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về giảng dạy phát âm để tìm ra các phương pháp hiệu quả hơn. Các nghiên cứu này nên tập trung vào việc áp dụng công nghệ và các phương pháp giảng dạy sáng tạo để cải thiện kỹ năng phát âm cho học sinh.

5.2. Tương lai của giảng dạy phát âm tại trường THPT Phan Đình Phùng

Tương lai của giảng dạy phát âm tại trường THPT Phan Đình Phùng sẽ phụ thuộc vào sự cam kết của giáo viên và nhà trường trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy. Việc đầu tư vào công nghệ và phương pháp giảng dạy mới sẽ giúp học sinh phát triển kỹ năng phát âm một cách toàn diện.

Trích đoạn nội dung tài liệu

-1- VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** TRẦN HỒNG HẠNH PRACTICES AND CHALLENGES OF TEACHING ENGLISH PRONUNCIATION: THE CASE OF GRADE 11 IN PHAN DINH PHUNG HIGH SCHOOL, HANOI (Việc giảng dạy và những khó khăn trong việc giảng dạy Ngữ âm tiếng Anh cho học sinh lớp 11 trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội) M. Minor Programme Thesis Major: English Teaching Methodology Code : 60 14 10 Hanoi - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] -2- VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ***************** TRẦN HỒNG HẠNH PRACTICES AND CHALLENGES OF TEACHING ENGLISH PRONUNCIATION: THE CASE OF GRADE 11 IN PHAN DINH PHUNG HIGH SCHOOL, HANOI (Việc giảng dạy và những khó khăn trong việc giảng dạy Ngữ âm tiếng Anh cho học sinh lớp 11 trường THPT Phan Đình Phùng, Hà Nội) M. Minor Programme Thesis Major: English Teaching Methodology Code : 60 14 10 Supervisor: NGUYỄN THỊ VƯỢNG, M. Hanoi - 2010 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] -6- TABLE OF CONTENTS Declaration……………………………………………………………………… 1 Acknowledgements……………………………………………………………. 2 Abstract………………………………………………………………………… 3 List of abbreviations………………………………………………………. 8 List of tables……………………………………………………………… 8 List of charts………………………………………………………………… 8 PART I: INTRODUCTION……………………………………………… 9 1. Rationale of the study…………………………………………………… 9 2. Aim and objectives of the study………………………………………… 9 3. Scope of the study……………………………………………………… 10 4. Methods of the study…………………………………………………… 10 5. Significance of the study……………………………………………… 11 6. Design of the study…………………………………………………… 11 PART II: DEVELOPMENT……………………………………………. 12 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW……………………………………… 12 1. Pronunciation and its nature………………………………………………… 12 1. The significance of pronunciation……………………………… 12 1. Importance of pronunciation to language learners……………… 13 1. English pronunciation teaching to second language learners……………… 13 1. What to teach…………………………………………………… 13 1. Approaches to the teaching……………………………………… 14 1. Methods to teach ……………………………………………… 15 1. Consonant sounds in English……………………………………………… 18 1. Definition of English consonants……………………………… 18 1. Raising awareness of consonant sounds………………………… 19 CHAPTER 2: THE STUDY…………………………………………………… 22 2. Practices of teaching pronunciation for 11th graders in Phan Dinh Phung High school…………………………………………………………………… 22 2. Introduction of pronunciation lessons designed in English 11 ……… 22 2. Introduction of language teaching and learning conditions in Phan LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] -7- Dinh Phung high school………………………………………………………… 25 2. Data collection instruments …………………………………………… 27 2. Informal interview……………………………………………… 29 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS AND DISCUSSIONS…………………… 30 3. Questionnaires for students…………………………………………… 30 3. Reality of learning pronunciation……………………………… 30 3. Challenges that students have to face when learning pronunciation … 36 3. Questionnaires for teachers…………………………………………… 38 3. Reality of teaching pronunciation…………………………… 38 3. Challenges that teachers have to face………………………… 40 3. Classroom observation and discussion…………………………………… 42 CHAPTER 4: FINDINGS AND FEASIBLE SOLUTIONS………………… 44 4. Challenges in teaching……………………………………………… 44 4. Feasible solutions………………………………………………………… 45 PART III: CONCLUSION…………………………………………… 47 1. Limitations of the study………………………………………………… 47 2. Suggestions for further studies………………………………………… 47 REFERENCES…………………………………………………………… 49 Appendix 1: Questionnaire for students………………………………… 50 Appendix 2: Questionnaire for teachers………………………………… 52 Appendix 3: Informal interview scripts……………………………………… 54 Appendix 4: Worksheet for Story-telling activity…………………… 57 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] -8- LIST OF ABBREVIATIONS PDP Phan Dinh Phung IPA International Phonetic Alphabet i. For example vs. LIST OF TABLES Table 1: Pronunciation matters mentioned in English 11 Table 2: How often students discuss their pronunciation problems Table 3: How often students use phonetic transcription in note- taking Table 4: Pronunciation matters that challenge students Table 5: Frequency of teaching pronunciation Table 6: Techniques used to teach pronunciation Table 7: Students‟ attitude towards pronunciation, in teachers‟ observation Table 8: Challenges teachers have to face when teaching pronunciation LIST OF CHARTS Chart 1: Importance of pronunciation to students Chart 2: Students‟ feeling towards pronunciation lessons in class Chart 3: Reality of teaching and learning pronunciation through students‟ yes answer Chart 4: Quality of pronunciation teaching in students‟ opinion Chart 5: Difficulties students have during their pronunciation acquisition LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] -9- PART I: INTRODUCTION 1. Rationale of the study When discussing the role of English language in current society, it is believed that a guy can get promotion in the management ladder only if he can speak English fluently. If your English is poor, even though you may have well- qualified qualifications, and brilliant brain and can come up with brilliant business ideas, you may still find yourself languishing at the bottom of the management ladder since you will find difficulty in expressing your brilliant ideas. That is an important and needless- to- question matter in our society. However, when observing and basing on the real teaching, the researcher has found out that many students, otherwise most of them, feel discouraged towards English just because they can not, or in another word, do not know how to pronounce English words appropriately. The reason is explained by Gerald Kelly (2000) that a learner who consistently mispronounces words can be extremely difficult for the listener to understand. In the way round, the situation will also become very frustrating for himself/ herself even though he/ she has very good knowledge of grammar and vocabulary. Therefore, in the pilot English book for students in high school, pronunciation lessons are designed with the hope of giving both teachers and learners some basic cues of English pronunciation matters. The reality of teaching pronunciation in general, and teaching pronunciation for students of grade 11 in PDP high school in particular, however, seems not to be as ideal as hoped. From the real experience in teaching, the researcher attempts to carry out a research to make the problem clear. Aim and objectives of the study Within the frame work of a minor thesis, the study is aimed at finding out some feasible solutions to pronunciation teaching for grade 11 in PDP high school. In order to achieve this aim, the study concentrates on:  Clarifying the practices of teaching and learning pronunciation in grades 11 in PDP high school  Finding out the challenges that teachers and students in grades 11 in PDP high school have had to undergo LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - 10 -  Suggesting some feasible solutions to the teaching of pronunciation for grade 11 It may appear contradictory that in the first two concentrations, the study attempts to investigate both teaching and learning of pronunciation whereas the main topic raised in the title of the study is only about the teaching. However, it is not a contradiction “if we look at the teaching process as the facilitation of learning. Scope of the study Learning a second language as a scholar once said “is a long and complex undertaking”. Therefore, teachers of a second language certainly have many problems during their teaching. In the scope of this research, however, the researcher only has ambition to investigate the challenges that have been causing the teaching of pronunciation for 11th graders in PDP high school to be not as smooth and successful as hoped. Besides, the study is also to suggest some implications for the teaching of pronunciation matters designed in English 11, i. English consonantal matters. Therefore, within such a limited scope, it is not expected that the study can bring solutions to the teaching of all English pronunciation matters or to the pronunciation teaching for students of all levels. Methods of the study The study is designed to use both qualitative and quantitative methods. Besides, many resources such as books, magazines, articles, newspapers and some sources on the internet have been read by the researcher. In order to gain the most reliable results, the quantitative data will be collected through two survey questionnaires. One survey questionnaire is for 200 students from classes of two different groups: English- gifted and English- non- gifted in grade 11 in PDP high school and the other survey is for 6 teachers teaching English for grades 11 during the time they took part in the survey. The data, then, will be processed and analyzed to yield conclusions for the study. Along with the quantitative method, the qualitative data has been obtained by classroom observation and informal interviews with some students and teachers to LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - 11 - collect further information about the real situations of teaching and learning pronunciation in grades 11 at PDP high school. Significance of the study The piloted syllabus for grade 11th of high school level was designed with hopes that students could have a complete sight into English consonantal sounds. However, there has not been much investigation into the fact that whether lessons of pronunciation are suitable and comprehensible for students; or whether the teaching of pronunciation for students of grade 11 is easy- undertaken. This research provides an insight into the problems that are often met by teachers teaching English for grades 11 in PDP High school. In addition, this research also points out some feasible solutions which are, hopefully, beneficial for both teachers and students. Design of the study The study is divided into three parts The first part “Introduction” presents the rationale, the aim and objectives, the scope, the methods, significance and the design of the study. The second part, “Development”, consists of four chapters: Chapter 1 provides a thorough literature review relevant to the study. It presents the theoretical background: the concepts relating to pronunciation, its importance to language learners and pronunciation teaching as a second language. Consonant sounds are also mentioned in this chapter. Chapter 2 describes precisely practices of teaching pronunciation for 11th graders in PDP high school. This chapter also deals with the introduction of the research methods which are: research questions, subject, questionnaire, class observation and informal interview. Chapter 3 is for analyzing the data collected from two questionnaires as well as classroom observation. Chapter 4 concludes the findings the researcher has from the study and proposes some solutions to the teaching of pronunciation for grade 11 in PDP high school. The last part of the study “Conclusion” gives a brief description of the study and states the limitations as well as recommendations for further research. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - 12 - PART II: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW 1. Pronunciation and its nature In the book of Pronunciation Skills (1981), Paul Tench stated that “Pronunciation is not an optional extra for the language learner, any more than grammar, vocabulary or any other aspect of language is”. The statement is worth remembering for both language learners and teachers. With a view to clarifying the importance of pronunciation and the reasons making it important, the first part in this chapter will be the introduction about the significance of pronunciation, and the importance of pronunciation to language teaching and learning.1 Significance of pronunciation When learning a new language, most learners try their best to remember words with their meaning. The case is the same for Vietnamese students who learn English as the second language. However, pronunciation is far from, otherwise is not based on spelling. Some language scholars stated that although there are some regulations between sound system and written symbols in English language, English spelling is still a poor reflection of pronunciation. That is to say that the teaching and learning of vocabulary separately from pronunciation proves to be backward. The problem raised is what makes English pronunciation significant. “Pronunciation is itself a complex of sounds (consonants, vowels and diphthongs), syllables (word accent and rhythm) and intonation.” (Paul Tench, 1981) Another way to approach the matter comes from Charles W. According to him, in discussing the pronunciation of English we can focus on one or both of two aspects. On one hand, we may want to describe what people do when they are speaking English. This is the aspect of speech, an activity carried on by people who use English for communicating. On the other hand, we may address the question about the characteristics of English words and sentences that are realized in speech.