Tăng cường quản lý ngân sách nhà nước tại thành phố Lào Cai, tỉnh Lào Cai

Chuyên khảo phân tích Tăng cường quản lý ngân sách nhà nước thành phố lào cai tỉnh lào cai, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan về Quản lý ngân sách nhà nước Lào Cai Bí quyết

Quản lý ngân sách nhà nước là xương sống của sự phát triển kinh tế - xã hội ở bất kỳ địa phương nào, và thành phố Lào Cai cũng không ngoại lệ. Hiệu quả của việc quản lý ngân sách ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng cuộc sống của người dân, khả năng đầu tư vào các dự án trọng điểm và sự ổn định của nền kinh tế địa phương. Bài viết này sẽ đi sâu vào thực trạng ngân sách thành phố Lào Cai, phân tích những điểm mạnh, điểm yếu và đề xuất các giải pháp mang tính đột phá để nâng cao hiệu quả quản lý. Điều này bao gồm từ khâu lập dự toán, phân bổ, thực hiện đến kiểm tra, giám sát, đảm bảo ngân sách phát triển kinh tế - xã hội Lào Cai được sử dụng một cách minh bạch và hiệu quả nhất.

1.1. Vai trò của Ngân sách nhà nước Lào Cai đối với sự phát triển

Ngân sách nhà nước Lào Cai đóng vai trò then chốt trong việc tài trợ cho các hoạt động của chính quyền địa phương, cung cấp nguồn lực cho các dịch vụ công như giáo dục, y tế, giao thông vận tải và an ninh trật tự. Bên cạnh đó, ngân sách nhà nước còn được sử dụng để đầu tư vào các dự án cơ sở hạ tầng, thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và tạo việc làm cho người dân. Một hệ thống quản lý ngân sách nhà nước hiệu quả sẽ giúp tối ưu hóa việc sử dụng nguồn lực công, đảm bảo sự phát triển bền vững của thành phố.

1.2. Cơ cấu Ngân sách nhà nước Lào Cai Nguồn thu và chi chủ yếu

Cơ cấu ngân sách nhà nước bao gồm nguồn thu và chi. Nguồn thu chủ yếu của ngân sách thành phố Lào Cai đến từ thuế, phí, lệ phí và các khoản thu từ hoạt động kinh tế. Chi ngân sách được phân bổ cho nhiều lĩnh vực khác nhau, bao gồm chi thường xuyên (chi lương, chi hoạt động) và chi đầu tư phát triển (chi xây dựng cơ sở hạ tầng, chi cho các dự án kinh tế). Việc nắm vững cơ cấu ngân sách nhà nước là rất quan trọng để có thể đưa ra các quyết định quản lý sáng suốt, phù hợp với tình hình thực tế.

II. Phân tích Thực trạng ngân sách thành phố Lào Cai hiện nay

Hiện trạng ngân sách thành phố Lào Cai cho thấy những tín hiệu tích cực trong việc tăng trưởng nguồn thu và cải thiện hiệu quả chi tiêu. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại một số vấn đề cần được giải quyết, bao gồm sự phụ thuộc vào một số nguồn thu nhất định, tình trạng thất thu thuế và việc phân bổ ngân sách chưa thực sự hiệu quả ở một số lĩnh vực. Việc đánh giá một cách khách quan thực trạng ngân sách là cơ sở để đưa ra các giải pháp phù hợp, nhằm khắc phục những hạn chế và phát huy tối đa tiềm năng của ngân sách thành phố Lào Cai.

2.1. Đánh giá nguồn Thu ngân sách thành phố Lào Cai giai đoạn năm

Nguồn thu ngân sách của thành phố Lào Cai chủ yếu đến từ các hoạt động kinh tế như du lịch, thương mại và dịch vụ. Sự tăng trưởng của các ngành này đã góp phần quan trọng vào việc gia tăng nguồn thu ngân sách. Tuy nhiên, nguồn thu ngân sách vẫn còn phụ thuộc nhiều vào một số ngành nhất định, gây ra rủi ro khi các ngành này gặp khó khăn. Cần đa dạng hóa nguồn thu ngân sách để đảm bảo sự ổn định và bền vững.

2.2. Phân tích Chi tiêu ngân sách nhà nước Lào Cai Hiệu quả Bất cập

Chi tiêu ngân sách nhà nước của thành phố Lào Cai được phân bổ cho nhiều lĩnh vực khác nhau, bao gồm giáo dục, y tế, cơ sở hạ tầng và an ninh trật tự. Mặc dù đã có những cải thiện đáng kể trong việc chi tiêu ngân sách, vẫn còn tồn tại tình trạng lãng phí, thất thoát và việc phân bổ ngân sách chưa thực sự hiệu quả ở một số lĩnh vực. Cần tăng cường kiểm tra, giám sát và nâng cao trách nhiệm giải trình trong chi tiêu ngân sách.

2.3. Đánh giá quản lý ngân sách Lào Cai Điểm mạnh và điểm yếu

Công tác quản lý ngân sách Lào Cai đã đạt được những thành tựu nhất định, như tăng cường tính minh bạch, công khai và nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý ngân sách. Tuy nhiên, vẫn còn tồn tại những hạn chế, như quy trình quản lý ngân sách còn phức tạp, sự phối hợp giữa các đơn vị liên quan chưa thực sự hiệu quả và việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý ngân sách còn hạn chế. Cần tiếp tục cải cách quản lý ngân sách để nâng cao hiệu quả và đáp ứng yêu cầu phát triển của thành phố.

III. Giải pháp tăng thu ngân sách Lào Cai Cách tiếp cận mới

Để tăng thu ngân sách Lào Cai một cách bền vững, cần có cách tiếp cận mới, tập trung vào việc khai thác tối đa tiềm năng của các ngành kinh tế mũi nhọn, tạo môi trường thuận lợi cho doanh nghiệp phát triển và tăng cường công tác quản lý thuế. Đồng thời, cần chú trọng đến việc đa dạng hóa nguồn thu ngân sách, giảm sự phụ thuộc vào một số nguồn nhất định và tăng cường thu từ các hoạt động kinh tế phi chính thức. Các giải pháp tăng thu ngân sách cần được thực hiện một cách đồng bộ và có sự phối hợp chặt chẽ giữa các đơn vị liên quan.

3.1. Khai thác tiềm năng Nguồn thu ngân sách thành phố Lào Cai

Thành phố Lào Cai có nhiều tiềm năng để phát triển các ngành kinh tế mũi nhọn, như du lịch, thương mại, dịch vụ và nông nghiệp công nghệ cao. Việc khai thác tối đa tiềm năng của các ngành này sẽ góp phần quan trọng vào việc tăng nguồn thu ngân sách. Cần có các chính sách ưu đãi, hỗ trợ để thu hút đầu tư vào các ngành này và tạo điều kiện cho doanh nghiệp phát triển.

3.2. Giải pháp tăнг thu ngân sách Lào Cai Tăng cường quản lý thuế

Công tác quản lý thuế đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo nguồn thu ngân sách. Cần tăng cường kiểm tra, giám sát việc kê khai, nộp thuế của các doanh nghiệp và cá nhân, xử lý nghiêm các trường hợp trốn thuế, gian lận thuế. Đồng thời, cần đơn giản hóa thủ tục hành chính về thuế để tạo thuận lợi cho người nộp thuế và giảm thiểu chi phí tuân thủ.

IV. Phương pháp nâng cao Hiệu quả quản lý ngân sách Lào Cai

Nâng cao hiệu quả quản lý ngân sách là một trong những mục tiêu quan trọng nhất trong công tác quản lý tài chính công. Để đạt được mục tiêu này, cần thực hiện đồng bộ các giải pháp, bao gồm cải cách quy trình lập dự toán, phân bổ, thực hiện và kiểm tra, giám sát ngân sách. Đồng thời, cần tăng cường tính minh bạch, công khai trong quản lý ngân sách và nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý ngân sách.

4.1. Cải cách Quy trình quản lý ngân sách nhà nước tại Lào Cai

Quy trình quản lý ngân sách nhà nước cần được cải cách theo hướng đơn giản hóa, minh bạch hóa và hiệu quả hóa. Cần rà soát, sửa đổi, bổ sung các quy định pháp luật về ngân sách nhà nước để đảm bảo tính thống nhất, đồng bộ và phù hợp với tình hình thực tế. Đồng thời, cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý ngân sách để nâng cao hiệu quả và giảm thiểu chi phí.

4.2. Tăng cường Kiểm tra giám sát ngân sách Lào Cai Vai trò và công cụ

Công tác kiểm tra, giám sát đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo ngân sách được sử dụng đúng mục đích, hiệu quả và minh bạch. Cần tăng cường kiểm tra, giám sát việc lập dự toán, phân bổ, thực hiện và quyết toán ngân sách, xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm pháp luật về ngân sách. Đồng thời, cần tăng cường sự tham gia của cộng đồng vào giám sát ngân sách để nâng cao tính minh bạch và trách nhiệm giải trình.

V. Phân bổ ngân sách thành phố Lào Cai Cách tiếp cận ưu tiên

Phân bổ ngân sách thành phố Lào Cai một cách hợp lý và hiệu quả là yếu tố then chốt để thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương. Việc phân bổ ngân sách cần dựa trên các ưu tiên chiến lược của thành phố, đồng thời đảm bảo tính công bằng, minh bạch và hiệu quả. Cần ưu tiên phân bổ ngân sách cho các lĩnh vực trọng điểm như giáo dục, y tế, cơ sở hạ tầng và phát triển nguồn nhân lực.

5.1. Ưu tiên Ngân sách đầu tư công Lào Cai Lĩnh vực trọng điểm

Ngân sách đầu tư công Lào Cai cần được ưu tiên phân bổ cho các dự án cơ sở hạ tầng trọng điểm, như giao thông vận tải, năng lượng và cấp thoát nước. Đầu tư vào các lĩnh vực này sẽ tạo động lực thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và nâng cao chất lượng cuộc sống của người dân. Cần lựa chọn các dự án đầu tư có hiệu quả kinh tế - xã hội cao và đảm bảo tính khả thi về tài chính.

5.2. Phân bổ ngân sách Lào Cai Đảm bảo an sinh xã hội và phát triển bền vững

Phân bổ ngân sách cũng cần chú trọng đến việc đảm bảo an sinh xã hội và phát triển bền vững. Cần ưu tiên phân bổ ngân sách cho các chương trình hỗ trợ người nghèo, người có hoàn cảnh khó khăn và các đối tượng chính sách. Đồng thời, cần đầu tư vào các dự án bảo vệ môi trường và sử dụng tài nguyên một cách bền vững.

VI. Cải cách Phân cấp quản lý ngân sách ở Lào Cai Mô hình hiệu quả

Phân cấp quản lý ngân sách là một trong những nội dung quan trọng của cải cách tài chính công. Cần xây dựng mô hình phân cấp quản lý ngân sách phù hợp với đặc điểm và điều kiện cụ thể của thành phố Lào Cai, đảm bảo sự chủ động, linh hoạt và trách nhiệm giải trình của các cấp chính quyền. Đồng thời, cần tăng cường sự phối hợp giữa các cấp chính quyền trong quản lý ngân sách.

6.1. Thẩm quyền quản lý ngân sách nhà nước Lào Cai Phân định rõ ràng

Cần phân định rõ ràng thẩm quyền quản lý ngân sách nhà nước giữa các cấp chính quyền, đảm bảo sự rõ ràng, minh bạch và trách nhiệm giải trình. Các cấp chính quyền cần được trao quyền tự chủ cao hơn trong việc lập dự toán, phân bổ và thực hiện ngân sách, đồng thời phải chịu trách nhiệm giải trình về việc sử dụng ngân sách.

6.2. Nâng cao năng lực Quản lý ngân sách địa phương Lào Cai

Để thực hiện phân cấp quản lý ngân sách hiệu quả, cần nâng cao năng lực quản lý ngân sách của đội ngũ cán bộ quản lý ngân sách địa phương. Cần tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng về kiến thức, kỹ năng quản lý ngân sách cho đội ngũ cán bộ này. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho cán bộ quản lý ngân sách được học hỏi kinh nghiệm từ các địa phương khác.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.