Tác Động Của Viết Hợp Tác Đến Hiệu Suất Viết Đoạn Của Sinh Viên EFL

• Tác giả: Phạm Thị Thu Hà
• Người hướng dẫn: Assoc. Nguyễn Thanh Tùng
• Trường học: Ho Chi Minh City Open University
• Chuyên ngành: Teaching English to Speakers of Other Languages
• Đề tài: Tác Động Của Viết Hợp Tác Đến Hiệu Suất Viết Đoạn Của Sinh Viên EFL
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Statement of the problem
• 1.3. Research aims and research questions
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Overview of thesis chapters
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of collaborative writing
• 2.2. Features of collaborative writing
• 2.3. Models of collaborative writing
• 2.4. Procedures for applying collaborative writing into teaching and learning paragraph writing
• 3. CHƯƠNG 3: DESIGN AND METHODOLOGY
• 3.1. Research sites and participants
• 3.2. Research design and methodology
• 3.3. Validity and reliability
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Impacts of using collaborative writing
• 4.2. Challenges of using collaborative writing
• 4.3. Students’ learning outcomes
• 4.4. Improvement of students’ paragraph writing performances
• 4.5. Students’ attitudes towards collaborative writing
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSIONS AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Main conclusions of the study
• 5.2. Evaluation of research methodology
• 5.3. Implications for teachers
• 5.4. Implications for students
• 5.5. Recommendations for further research
• Appendix 1: Lesson plan
• Appendix 2: Procedure of the intervention
• Appendix 3: Students’ paragraph writing performance before the study
• Appendix 4: Students’ paragraph writing performance after the study
• Appendix 5: Scoring rubric for written work
• Appendix 9: Raw calculations

I. Tổng Quan Về Tác Động Của Viết Hợp Tác Đến Sinh Viên EFL

Trong lĩnh vực học ngoại ngữ, để thành thạo tiếng Anh, người học cần nắm vững bốn kỹ năng: đọc, nghe, nói và viết. Trong số bốn kỹ năng này, viết là kỹ năng quan trọng nhất nhưng cũng khó khăn nhất đối với người học L2. Viết là một khả năng tích hợp và là một quá trình học tập quan trọng, hiệu quả và phức tạp. Viết là một quá trình học tập hiệu quả từ việc tạo ra ý tưởng và thu thập dữ liệu cần thiết đến việc xuất bản văn bản cuối cùng. Đó là một phương tiện giao tiếp và một thách thức nhận thức lớn và quá trình tư duy. Theo Uusen (2006), viết là một kỹ năng tích hợp kiến thức và kỹ năng. Đó là một hành động chứa đựng ngôn ngữ, tư duy, kinh nghiệm, cảm xúc, hành động cơ học và các chiến lược khác nhau. Viết là một hoạt động thể hiện, phát triển và tổ chức ý tưởng thành dạng viết. Có hai khía cạnh cần được người viết xem xét. Thứ nhất, quá trình viết liên quan đến tiền viết, phác thảo, sửa đổi, chỉnh sửa và xuất bản (Fachrurrazy, 2011). Thứ hai, các kỹ năng vi mô và vĩ mô của việc viết, chẳng hạn như khả năng sử dụng từ ngữ, ngữ pháp và cơ chế viết bao gồm việc sử dụng chữ hoa, chính tả và dấu chấm câu (Brown & Lee, 2015). Theo Sapkota (2013), viết có chức năng trình bày một ngôn ngữ để truyền tải một ý nghĩa nào đó, người đọc có thể nắm bắt được thông tin. Ngoài ra, Weigle (2002) tuyên bố rằng có một số hoạt động nhận thức và siêu nhận thức như động não, lập kế hoạch, phác thảo, tổ chức, phác thảo và sửa đổi liên quan đến việc viết, khiến nó trở thành một kỹ năng phức tạp để làm chủ. Hơn nữa, viết là một công cụ mạnh mẽ cần nhiều kỹ năng.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Viết Đối Với Sinh Viên EFL

Kỹ năng viết rất quan trọng đối với sinh viên EFL vì nó giúp họ thể hiện bản thân, phát triển tư duy phản biện và giao tiếp hiệu quả trong môi trường học thuật và chuyên nghiệp. Theo Klimova (2012), viết rất quan trọng vì nó được sử dụng rộng rãi trong giáo dục đại học và nơi làm việc. Nếu sinh viên không biết cách thể hiện bản thân bằng văn bản, họ sẽ không thể giao tiếp tốt với giáo sư, nhà tuyển dụng hoặc đồng nghiệp. Tóm lại, việc nắm vững kỹ năng viết là điều cần thiết.

1.2. Thách Thức Trong Việc Dạy Và Học Kỹ Năng Viết EFL

Việc dạy và học kỹ năng viết EFL gặp nhiều thách thức, bao gồm sự thiếu tự tin của sinh viên, kiến thức ngữ pháp và từ vựng hạn chế, và sự can thiệp của tiếng mẹ đẻ. Nguyen (2009) báo cáo rằng giáo viên viết gặp khó khăn trong việc nâng cao nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của việc viết EFL, dạy họ viết bằng tiếng Anh và đánh giá kỹ năng viết của học sinh. Hơn nữa, trong nghiên cứu của cô về những khó khăn của giáo viên U-SS Việt Nam trong việc dạy viết EFL, Nguyen (2021) nhận thấy rằng giáo viên thiếu thời gian, nội dung nặng nề trong sách giáo khoa, định dạng bài kiểm tra trắc nghiệm, lớp học lớn, học sinh không thích kỹ năng này và kiến thức ngữ pháp và từ vựng không đủ của học sinh đã thách thức việc dạy và học kỹ năng này tại trường của họ.

II. Vấn Đề Hiệu Suất Viết Đoạn Văn Của Sinh Viên EFL Hiện Nay

Trong bối cảnh đó, viết nói chung và viết đoạn văn nói riêng là những kỹ năng khó khăn nhất. Tại Việt Nam, theo báo cáo của Nguyen (2009), giáo viên viết gặp khó khăn trong việc nâng cao nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của việc viết EFL, dạy họ viết bằng tiếng Anh và đánh giá kỹ năng viết của học sinh. Hơn nữa, trong nghiên cứu của cô về những khó khăn của giáo viên U-SS Việt Nam trong việc dạy viết EFL, Nguyen (2021) nhận thấy rằng giáo viên thiếu thời gian, nội dung nặng nề trong sách giáo khoa, định dạng bài kiểm tra trắc nghiệm, lớp học lớn, học sinh không thích kỹ năng này và kiến thức ngữ pháp và từ vựng không đủ của học sinh đã thách thức việc dạy và học kỹ năng này tại trường của họ. Như đã tìm thấy trong Nguyen (2012) và Trinh và Nguyen (2014) và dựa trên kết quả kiểm tra gần đây từ Dịch vụ Kiểm tra Giáo dục (ETS), viết là vấn đề nan giải nhất đối với những người làm bài kiểm tra Việt Nam. Vấn đề này có thể được giải thích bởi chất lượng thấp của ELT ở Việt Nam (Le, 2019), tác động của văn hóa và kiểm tra và đánh giá của Việt Nam đối với việc viết EFL của người học (Nguyen, 2009; Trinh & Nguyen, 2014).

2.1. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Hiệu Suất Viết Đoạn Văn EFL

Hiệu suất viết đoạn văn của sinh viên EFL bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, bao gồm kiến thức ngôn ngữ, kỹ năng tư duy phản biện, và khả năng tổ chức ý tưởng. Nhiều sinh viên ở Việt Nam không nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng viết trong học tập và do đó gặp khó khăn trong việc viết tiếng Anh. Họ thường đạt điểm thấp khi làm các bài kiểm tra về kỹ năng viết và điều đó ảnh hưởng đến kết quả học tập của họ. Viết thậm chí còn bị bỏ qua ở các trường trung học vì giáo viên chủ yếu tập trung vào các khía cạnh khác của ngôn ngữ như ngữ pháp, từ vựng và đọc (Nguyen, 2009; Nguyen, 2012; Trinh & Nguyen, 2014).

2.2. Hậu Quả Của Hiệu Suất Viết Đoạn Văn Kém

Hiệu suất viết đoạn văn kém có thể dẫn đến nhiều hậu quả tiêu cực, bao gồm khó khăn trong việc giao tiếp hiệu quả, hạn chế cơ hội học tập và nghề nghiệp, và giảm sự tự tin. Người học được yêu cầu làm bài tập hầu hết thời gian trên lớp để chỉ đơn giản là vượt qua kỳ thi quốc gia, xu hướng của nó khiến người học trung học EFL không có khả năng sử dụng tiếng Anh để giao tiếp cơ bản sau khi tốt nghiệp (Nguyen, 2017). Tác giả cũng nhấn mạnh rằng phương pháp dạy tiếng Anh ở Việt Nam luôn là sự tương tác một chiều, trong đó giáo viên giới thiệu bài học và tập trung vào ngữ pháp mà không thực hành trong khi người học ghi chú.

III. Phương Pháp Viết Hợp Tác Giải Pháp Cải Thiện Kỹ Năng Viết

Trong bối cảnh đó, nhà nghiên cứu tin rằng để giúp người học trung học EFL giảm bớt những khó khăn trong việc học viết tiếng Anh và truyền cảm hứng cho động lực học tập tiếng Anh của họ, viết hợp tác có thể được áp dụng như một chiến lược học tập để giải quyết hoặc khắc phục những vấn đề mà học sinh gặp phải trong việc viết đoạn văn. Nó đòi hỏi học sinh phải viết cùng nhau theo cặp bao gồm một người trợ giúp và một người viết (Harmer, 2017). Bên cạnh đó, việc cải thiện kỹ năng viết của người học EFL là mối quan tâm lớn của giáo viên ngôn ngữ. Giáo viên ngôn ngữ gặp phải vấn đề làm thế nào để nâng cao và thúc đẩy kỹ năng viết của người học ngôn ngữ. Tìm một cách hoặc phương pháp hiệu quả tạo điều kiện học tập và giúp họ viết tốt hơn dường như là khá cần thiết. Trước những khó khăn trong việc học và dạy viết đoạn văn trong các lớp học ESL, do đó, điều quan trọng là phải xem xét các phương pháp tiếp cận để dạy và học kỹ năng này. CW, đã được chứng minh là có những ảnh hưởng đáng khích lệ đến việc viết của người học (Wigglesworth & Storch, 2012) có thể là một phương pháp khả thi trong việc dạy các kỹ năng viết. Về vấn đề này, CW liên quan đến sự tương tác đáng kể giữa các đồng tác giả trong suốt quá trình soạn thảo, là ý thức về quyền sở hữu chung đối với văn bản được tạo ra với tất cả các đồng tác giả chia sẻ trong việc ra quyết định và chịu trách nhiệm cho toàn bộ văn bản (Bremner, 2010).

3.1. Lợi Ích Của Viết Hợp Tác Đối Với Sinh Viên EFL

Viết hợp tác mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên EFL, bao gồm cải thiện kỹ năng viết, tăng cường sự tự tin, và phát triển kỹ năng làm việc nhóm. Thật vậy, CW cung cấp một bối cảnh học tập xã hội, thúc đẩy sự phụ thuộc lẫn nhau cũng như ý thức độc lập cho người học. Trong quá trình hợp tác, học sinh học cách viết từ bạn bè của mình, chia sẻ kiến thức và đưa ra quyết định tập thể, giải quyết những bất đồng và xung đột, sử dụng các chiến lược và biến sự hợp tác thành một trải nghiệm có lợi cho mọi người thông qua làm việc nhóm và hợp tác.

3.2. Các Mô Hình Viết Hợp Tác Hiệu Quả

Có nhiều mô hình viết hợp tác hiệu quả, bao gồm viết theo cặp, viết theo nhóm nhỏ, và viết trực tuyến. Sự thành công của bất kỳ công việc hợp tác nào không chỉ phụ thuộc vào khả năng ngôn ngữ của người học mà còn phụ thuộc vào việc có thái độ và động lực đúng đắn để thành công của nhóm. Do đó, giáo viên phải chuẩn bị cho người học của mình bằng cách thiết lập các quy tắc cơ bản cho sự hợp tác hoặc thậm chí mô hình hóa quá trình hợp tác, để cho người học của họ thấy cách họ có thể cùng xây dựng kiến thức một cách có ý nghĩa trong một nhóm và hưởng lợi từ kinh nghiệm hợp tác.

IV. Nghiên Cứu Tác Động Của Viết Hợp Tác Đến Hiệu Suất Viết

Rất ít sự chú ý đã được dành cho những tác động của CW đối với việc học ngôn ngữ và thái độ và nhận thức của người học đối với việc sử dụng CW trong các lớp học ngôn ngữ. Ngoài ra, không có nhiều nghiên cứu được thực hiện về những tác động của CW đối với hiệu suất viết của người học trung học EFL. Nghiên cứu này nhằm mục đích lấp đầy những khoảng trống này. Tám mươi học sinh tại một trường trung học ở thành phố Phan Thiết, Việt Nam, đã tham gia nghiên cứu. Một sự khác biệt trong cách xử lý giữa hai nhóm là giai đoạn soạn thảo. Bốn mươi học sinh từ nhóm đối chứng soạn thảo bài luận riêng lẻ sau khi họ làm việc cùng nhau để phát triển ý tưởng để tạo ra một dàn ý, trong khi bốn mươi học sinh từ nhóm thử nghiệm soạn thảo bài luận một cách hợp tác. Việc thu thập dữ liệu là từ các bài kiểm tra trước, bài kiểm tra sau của học sinh về cả bài viết cá nhân và bài viết hợp tác, và từ bảng câu hỏi. Nghiên cứu tiết lộ rằng viết hợp tác có tác động lớn đến hiệu suất viết của học sinh trong các bài viết của họ. Hơn nữa, học sinh có thái độ tích cực đối với viết hợp tác để giáo viên có thể sử dụng cho các lớp học viết của họ nếu họ muốn.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Hiệu Quả Của Viết Hợp Tác

Nghiên cứu cho thấy rằng viết hợp tác có tác động tích cực đến hiệu suất viết của sinh viên EFL, đặc biệt là trong việc cải thiện độ chính xác, tính mạch lạc, và khả năng sử dụng từ vựng. Dữ liệu thu thập được từ các bài kiểm tra trước, bài kiểm tra sau của học sinh về cả bài viết cá nhân và bài viết hợp tác, và từ bảng câu hỏi. Nghiên cứu tiết lộ rằng viết hợp tác có tác động lớn đến hiệu suất viết của học sinh trong các bài viết của họ.

4.2. Thái Độ Của Sinh Viên EFL Đối Với Viết Hợp Tác

Sinh viên EFL thường có thái độ tích cực đối với viết hợp tác, vì nó giúp họ cảm thấy tự tin hơn, giảm bớt lo lắng, và học hỏi từ bạn bè. Hơn nữa, học sinh có thái độ tích cực đối với viết hợp tác để giáo viên có thể sử dụng cho các lớp học viết của họ nếu họ muốn.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Viết Hợp Tác Trong Lớp Học EFL

Viết hợp tác có thể được ứng dụng hiệu quả trong lớp học EFL thông qua nhiều hoạt động khác nhau, chẳng hạn như viết theo cặp, viết theo nhóm nhỏ, và viết trực tuyến. Giáo viên có thể sử dụng viết hợp tác để giúp sinh viên phát triển kỹ năng viết, tăng cường sự tự tin, và phát triển kỹ năng làm việc nhóm. Giáo viên phải chuẩn bị cho người học của mình bằng cách thiết lập các quy tắc cơ bản cho sự hợp tác hoặc thậm chí mô hình hóa quá trình hợp tác, để cho người học của họ thấy cách họ có thể cùng xây dựng kiến thức một cách có ý nghĩa trong một nhóm và hưởng lợi từ kinh nghiệm hợp tác.

5.1. Các Hoạt Động Viết Hợp Tác Phù Hợp Cho Sinh Viên EFL

Các hoạt động viết hợp tác phù hợp cho sinh viên EFL bao gồm viết đoạn văn, viết bài luận, viết báo cáo, và viết thư. Các hoạt động này có thể được thực hiện theo cặp, theo nhóm nhỏ, hoặc trực tuyến.

5.2. Hướng Dẫn Giáo Viên Triển Khai Viết Hợp Tác Hiệu Quả

Để triển khai viết hợp tác hiệu quả, giáo viên cần chuẩn bị kỹ lưỡng, cung cấp hướng dẫn rõ ràng, và tạo môi trường học tập hợp tác. Giáo viên phải chuẩn bị cho người học của mình bằng cách thiết lập các quy tắc cơ bản cho sự hợp tác hoặc thậm chí mô hình hóa quá trình hợp tác, để cho người học của họ thấy cách họ có thể cùng xây dựng kiến thức một cách có ý nghĩa trong một nhóm và hưởng lợi từ kinh nghiệm hợp tác.

VI. Kết Luận Viết Hợp Tác Và Tương Lai Của Kỹ Năng Viết EFL

Viết hợp tác là một phương pháp hiệu quả để cải thiện kỹ năng viết của sinh viên EFL. Nghiên cứu cho thấy rằng viết hợp tác có tác động tích cực đến hiệu suất viết, thái độ, và kỹ năng làm việc nhóm của sinh viên. Trong tương lai, viết hợp tác có thể đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên EFL phát triển kỹ năng viết cần thiết để thành công trong học tập và nghề nghiệp. Viết hợp tác có thể được áp dụng như một chiến lược học tập để giải quyết hoặc khắc phục những vấn đề mà học sinh gặp phải trong việc viết đoạn văn. Nó đòi hỏi học sinh phải viết cùng nhau theo cặp bao gồm một người trợ giúp và một người viết (Harmer, 2017).

6.1. Tóm Tắt Các Phát Hiện Chính Về Viết Hợp Tác

Các phát hiện chính về viết hợp tác bao gồm: cải thiện kỹ năng viết, tăng cường sự tự tin, phát triển kỹ năng làm việc nhóm, và tạo môi trường học tập hợp tác.

6.2. Khuyến Nghị Cho Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Viết Hợp Tác

Nghiên cứu tiếp theo về viết hợp tác nên tập trung vào các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của viết hợp tác, các mô hình viết hợp tác hiệu quả nhất, và các ứng dụng của viết hợp tác trong các bối cảnh khác nhau.