I. Tổng Quan Về Nghiên Cứu Học Tập Hợp Tác và Kỹ Năng Viết
Ngày nay, tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong nhiều khía cạnh của cuộc sống. Việc học tiếng Anh trở nên quan trọng không chỉ với người Việt Nam mà còn với mọi người trên toàn thế giới. Do đó, tiếng Anh được coi là chìa khóa dẫn đến thành công. Trong đó, kỹ năng viết được xem là một trong những kỹ năng khó khăn nhất đối với cả người học và người dạy. Kroll (1990) cho rằng "trở thành một người viết là một quá trình phức tạp và liên tục, và trở thành một giáo viên viết cũng không kém phần phức tạp". Langan (1987) và Gunning (1998) cũng đồng ý rằng viết có thể là một kỹ năng đầy thách thức. Điều này đòi hỏi sử dụng đồng thời các hệ thống quy tắc ngữ âm, đồ họa, chính tả, ngữ nghĩa, cú pháp và diễn ngôn (Dyson & Freedman, 1991). Hiện nay, phương pháp giảng dạy viết ở Việt Nam vẫn còn tập trung vào việc giới thiệu từ mới, đọc đoạn văn, làm bài tập ngữ pháp, nhấn mạnh vào sản phẩm hơn là quá trình. Học sinh thường được yêu cầu viết riêng lẻ và nhận phản hồi từ giáo viên. Điều này có thể dẫn đến những vấn đề như sợ viết, thiếu động lực, thiếu ý tưởng, vốn từ vựng nghèo nàn và thiếu lập kế hoạch.
1.1. Tầm Quan Trọng của Kỹ Năng Viết cho Sinh Viên Đại Học
Kỹ năng viết không chỉ cần thiết cho việc học tập mà còn cho sự nghiệp sau này của sinh viên. Kỹ năng viết tốt giúp sinh viên trình bày ý tưởng một cách rõ ràng, mạch lạc và thuyết phục trong các bài luận, báo cáo, và các tài liệu khác. Ngoài ra, kỹ năng viết tốt cũng giúp sinh viên giao tiếp hiệu quả trong môi trường làm việc quốc tế. Do đó, việc phát triển kỹ năng viết là một phần quan trọng trong quá trình đào tạo đại học.
1.2. Giới Thiệu Về Học Tập Hợp Tác Collaborative Learning
Học tập hợp tác là một phương pháp giảng dạy và học tập trong đó sinh viên làm việc cùng nhau trong các nhóm nhỏ để đạt được một mục tiêu chung. Phương pháp này khuyến khích sinh viên chia sẻ ý tưởng, thảo luận và giải quyết vấn đề cùng nhau. Học tập hợp tác có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm và kỹ năng tư duy phản biện. Nó cũng có thể giúp sinh viên cảm thấy gắn kết hơn với lớp học và có động lực hơn để học tập. Tài liệu nghiên cứu gốc nhấn mạnh hiệu quả của học tập hợp tác trong việc cải thiện thành tích học tập và thái độ của người học.
II. Thách Thức Viết Tiếng Anh Cho Sinh Viên Không Chuyên tại ĐH Hoa Sen
Tại Đại học Hoa Sen (HSU), sinh viên cần tiếng Anh chủ yếu cho các yêu cầu giáo dục, triển vọng nghề nghiệp và cơ hội việc làm. Thực tế, có nhiều môn học được giảng dạy bằng tiếng Anh. Do đó, sinh viên được yêu cầu có khả năng tiếp cận các tài liệu chuyên môn bằng tiếng Anh. Hơn nữa, chuẩn đầu ra được áp dụng để đảm bảo tất cả sinh viên đều đủ trình độ tiếng Anh và có thể sử dụng nó để học tập hoặc làm việc trong tương lai. Trung tâm Ngoại ngữ Hoa Sen (EZC of HSU) được thành lập với mục tiêu truyền cảm hứng và trao quyền cho sinh viên phát triển năng lực cũng như sự tự tin. EZC sử dụng giáo trình từ các nhà xuất bản quốc tế, hiện đại và cập nhật. Bốn kỹ năng được lên kế hoạch và giảng dạy trong các khoảng thời gian hoặc lớp học riêng biệt để giúp sinh viên hiểu sâu sắc và thực hành tốt cho từng kỹ năng. Tuy nhiên, thời gian dành cho việc dạy viết chỉ khoảng 50 phút. Thời gian này không đủ để dạy lý thuyết, yêu cầu sinh viên thực hiện các hoạt động liên quan đến lý thuyết và sau đó viết bài tập trong sách giáo khoa.
2.1. Khó Khăn Trong Tổ Chức Ý Tưởng và Sử Dụng Ngôn Ngữ
Sinh viên không chuyên Anh thường gặp khó khăn trong việc tổ chức ý tưởng một cách logic và mạch lạc trong bài viết. Họ cũng có thể gặp khó khăn trong việc sử dụng từ ngữ và cấu trúc ngữ pháp một cách chính xác và hiệu quả. Điều này có thể dẫn đến những bài viết thiếu mạch lạc, khó hiểu và không thuyết phục. Một nghiên cứu cụ thể tại EZC chỉ ra rằng sinh viên thường lúng túng trong việc chọn từ vựng phù hợp và sử dụng các cấu trúc câu phức tạp để diễn đạt ý tưởng của mình.
2.2. Thiếu Động Lực và Tự Tin Khi Viết Bài
Việc viết bài một mình có thể khiến sinh viên cảm thấy cô đơn và thiếu động lực. Họ có thể cảm thấy sợ hãi khi phải đối mặt với trang giấy trắng và không biết bắt đầu từ đâu. Điều này có thể dẫn đến sự thiếu tự tin và giảm hứng thú với việc học viết. Việc áp dụng phương pháp học tập hợp tác có thể giúp sinh viên vượt qua những khó khăn này bằng cách tạo ra một môi trường học tập hỗ trợ và khuyến khích.
III. Học Tập Hợp Tác Giải Pháp Cải Thiện Kỹ Năng Viết
Thông qua nhiều năm giảng dạy tại EZC, việc sinh viên ở trình độ trung cấp thể hiện sự thiếu quan tâm khi thường xuyên phải viết riêng lẻ là điều không hiếm gặp, điều này khiến lớp học viết trở nên nhàm chán. Đôi khi, họ gặp một số vấn đề trong việc chuyển suy nghĩ của mình thành lời. Trong tình huống này, họ thực sự cần sự giúp đỡ từ những người khác, nhưng họ không thể hỏi người khác vì những sinh viên khác phải tập trung vào việc viết bài của riêng mình. Do đó, dễ dàng khiến sinh viên có cảm giác bỏ cuộc bất cứ khi nào họ gặp khó khăn. Nhiều giáo viên tin rằng sinh viên của họ có thể tự mình vượt qua khó khăn. Tuy nhiên, điều đó thực sự khó khăn đối với sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh. Trên thực tế, mặc dù ở trình độ trung cấp, sinh viên vẫn phải đối mặt với nhiều vấn đề khi viết, chẳng hạn như khó khăn trong việc thể hiện và sắp xếp ý tưởng, tìm từ, cụm từ, liên từ phù hợp và thay đổi hoặc kết hợp cấu trúc câu để viết hiệu quả.
3.1. Phương Pháp Học Tập Hợp Tác trong Lớp Học Viết
Việc áp dụng phương pháp học tập hợp tác trong lớp học viết có thể mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên. Sinh viên có thể chia sẻ ý tưởng, thảo luận về các vấn đề viết và hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình viết bài. Điều này có thể giúp sinh viên mở rộng kiến thức, cải thiện kỹ năng viết và tăng sự tự tin. Nghiên cứu cho thấy rằng học tập hợp tác có thể cải thiện đáng kể các kỹ năng tổ chức, ngữ pháp, diễn đạt và sử dụng từ vựng của sinh viên.
3.2. Vai Trò của Giáo Viên trong Học Tập Hợp Tác
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc thiết kế và điều phối các hoạt động học tập hợp tác. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập an toàn và hỗ trợ, nơi sinh viên cảm thấy thoải mái chia sẻ ý tưởng và đưa ra phản hồi. Giáo viên cũng cần cung cấp hướng dẫn và hỗ trợ cho sinh viên khi cần thiết. Đồng thời, giáo viên cần đảm bảo rằng tất cả sinh viên đều có cơ hội tham gia và đóng góp vào quá trình học tập.
IV. Nghiên Cứu Ảnh Hưởng Của Học Tập Hợp Tác Đến Kỹ Năng Viết
Nghiên cứu nhằm mục đích điều tra ảnh hưởng của học tập hợp tác đối với kỹ năng viết của sinh viên không chuyên Anh trình độ trung cấp và thái độ của họ đối với việc sử dụng học tập hợp tác trong giảng dạy viết tại EZC của HSU. Để thực hiện các mục tiêu, nghiên cứu bán thực nghiệm đã được thực hiện từ đầu tháng 9 đến tháng 12 năm học 2015-2016 tại trụ sở chính của EZC của HSU với sự tham gia nhiệt tình của 46 sinh viên từ hai lớp (lớp EGC 2-2700 và lớp EGC 2-1200) trình độ trung cấp. Dữ liệu được thu thập từ bài kiểm tra trước, bài kiểm tra sau, bảng câu hỏi và phỏng vấn. Nhìn chung, kết quả nghiên cứu cho thấy học tập hợp tác có tác động tích cực đến kỹ năng viết của sinh viên.
4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Viết
Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên nhóm thực nghiệm có sự tiến bộ đáng kể về kỹ năng viết so với nhóm đối chứng, đặc biệt là về tổ chức, ngữ pháp, sử dụng câu và chuyển đổi câu. Điều này cho thấy rằng học tập hợp tác có thể giúp sinh viên cải thiện khả năng viết một cách toàn diện. Số liệu cụ thể chỉ ra rằng điểm số trung bình của nhóm thực nghiệm trong bài kiểm tra sau cao hơn đáng kể so với nhóm đối chứng.
4.2. Thái Độ Của Sinh Viên Về Học Tập Hợp Tác
Hầu hết sinh viên đều có thái độ tích cực đối với học tập hợp tác trong lớp học viết. Họ đánh giá cao sự đóng góp của nó trong việc cải thiện hiệu suất viết, động lực và tư duy phản biện. Sinh viên cũng cảm thấy rằng học tập hợp tác giúp họ tự tin hơn khi viết bài và tạo ra một môi trường học tập thú vị hơn.
V. Đề Xuất và Hướng Dẫn Ứng Dụng Học Tập Hợp Tác Hiệu Quả
Dựa trên những phát hiện, một số khuyến nghị đã được đưa ra cho các giáo viên quan tâm đến việc áp dụng học tập hợp tác trong lớp học viết để cải thiện kỹ năng viết của học sinh. Học tập hợp tác mang lại nhiều lợi ích cho sinh viên, nhưng cần được triển khai một cách có hệ thống và có kế hoạch để đạt được hiệu quả cao nhất. Điều này bao gồm việc lựa chọn các hoạt động phù hợp, phân chia nhóm hợp lý và cung cấp sự hỗ trợ cần thiết cho sinh viên.
5.1. Thiết Kế Hoạt Động Học Tập Hợp Tác Phù Hợp
Giáo viên cần lựa chọn các hoạt động học tập hợp tác phù hợp với trình độ và nhu cầu của sinh viên. Các hoạt động này nên khuyến khích sự tham gia tích cực của tất cả các thành viên trong nhóm và tạo cơ hội cho sinh viên chia sẻ ý tưởng và phản hồi lẫn nhau. Các ví dụ về hoạt động bao gồm: brainstorming, peer review, group writing, and jigsaw reading. Bài tập thực hành viết với các chủ đề gần gũi với sinh viên giúp tăng tính tương tác và hiệu quả.
5.2. Đánh Giá và Cung Cấp Phản Hồi Trong Học Tập Hợp Tác
Việc đánh giá và cung cấp phản hồi là một phần quan trọng của học tập hợp tác. Giáo viên cần cung cấp phản hồi mang tính xây dựng và cụ thể về những điểm mạnh và điểm yếu của sinh viên. Sinh viên cũng nên được khuyến khích cung cấp phản hồi cho nhau. Việc sử dụng các tiêu chí đánh giá rõ ràng và biểu mẫu phản hồi chi tiết có thể giúp đảm bảo tính khách quan và hiệu quả của quá trình đánh giá.
VI. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Tương Lai về Kỹ Năng Viết
Nghiên cứu này đã cung cấp bằng chứng về hiệu quả của học tập hợp tác trong việc cải thiện kỹ năng viết và thái độ của sinh viên không chuyên Anh tại Đại học Hoa Sen. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện phương pháp giảng dạy viết tại EZC và các cơ sở giáo dục khác. Tuy nhiên, cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá sâu hơn về các khía cạnh khác nhau của học tập hợp tác và kỹ năng viết, và những nghiên cứu này cần có sự tham gia của nhiều đối tượng và bối cảnh khác nhau.
6.1. Tổng Kết về Lợi Ích của Học Tập Hợp Tác
Học tập hợp tác không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết mà còn giúp họ phát triển các kỹ năng quan trọng khác như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc nhóm và kỹ năng tư duy phản biện. Đây là những kỹ năng cần thiết để thành công trong học tập và sự nghiệp. Áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực như học tập hợp tác giúp tăng cường tính chủ động của sinh viên trong quá trình học.
6.2. Gợi Ý Cho Nghiên Cứu Tiếp Theo
Các nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của học tập hợp tác, chẳng hạn như kích thước nhóm, thành phần nhóm và vai trò của giáo viên. Nghiên cứu cũng có thể khám phá các ứng dụng của học tập hợp tác trong các lĩnh vực khác nhau của việc dạy và học tiếng Anh, chẳng hạn như đọc, nghe và nói. Ngoài ra, cần xem xét ảnh hưởng của công nghệ trong quá trình hợp tác để nâng cao hiệu quả dạy và học trực tuyến.
