Ảnh hưởng của việc phản hồi của giáo viên đến động lực học kĩ năng viết của sinh viên năm thứ nhất

• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Aim of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Definition of motivation
• 1.4. Motivation in second/foreign language learning
• 1.5. Types of motivation and their effect in language learning
• 1.6. Vietnamese students’ motivation in learning writing
• 1.7. Summary of main issues in motivation and Vietnamese students’ motivation in learning writing
• 1.8. Definition of teacher feedback in language learning and teaching
• 1.9. I. Feedback as an extrinsic motivation to student learning
• 1.10. I. Feedback in teaching and learning writing
• 1.11. Types of feedback in teaching writing
• 1.12. I. What types and what ways of teacher feedback best motivate students to write?
• 1.13. Summary of teacher feedback and its effect on student motivation to write
• 2. Chapter II
• 2.1. Context of the study
• 2.2. Time distributed to English at HUBT
• 2.3. English course book at HUBT
• 2.4. Time and schedule distributed for writing skill
• 2.5. How HUBT teachers give feedback to student writing
• 2.6. Data collection instruments
• 2.7. Data collection procedure and analysis
• 3. Chapter III
• 3.1. Types of written feedback HUBT teachers use in writing lesson
• 3.2. The influence of teacher written feedback on HUBT freshmen’s motivation to write
• 3.3. The methods HUBT teachers give written feedback in writing lessons
• 3.4. The influence of written-feedback-giving methods on HUBT freshmen’s motivation to write
• 3.5. Oral feedback
• 3.6. Types of oral feedback HUBT teachers use in writing lesson
• 3.7. The influence of teacher oral feedback on HUBT freshmen’s motivation to write
• 3.8. Whether oral or written feedback encourages HUBT freshmen to write more
• 4. IV. Written feedback
• 4.1. The types of teacher written feedback in writing lessons and their influence on HUBT freshmen’s motivation to write
• 4.2. The methods teachers give written feedback in writing lessons and their influence on HUBT freshmen’s motivation to write
• 4.3. The types of teacher oral feedback in writing lessons and their influence on HUBT freshmen’s motivation to write
• 4.4. Oral feedback versus written feedback
• 4.5. General discussion on HUBT teacher feedback on freshmen’s motivation to write
• 4.6. Summary of the finding
• 4.7. Suggestion for further studies
• References
• Questionnaire – English version
• Questionnaire – Vietnamese version
• Interview transcript with students

I. Tổng quan về ảnh hưởng của phản hồi giáo viên đến động lực viết

Phản hồi giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển động lực viết của sinh viên năm nhất. Nghiên cứu cho thấy rằng phản hồi tích cực có thể khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình viết, trong khi phản hồi tiêu cực có thể dẫn đến sự chán nản và giảm động lực. Việc hiểu rõ về ảnh hưởng của phản hồi giáo viên sẽ giúp các nhà giáo dục cải thiện phương pháp giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tích cực hơn.

1.1. Định nghĩa về động lực viết trong học tập

Động lực viết được hiểu là sự thúc đẩy bên trong sinh viên để tham gia vào quá trình viết. Theo Dornyei (1998), động lực là yếu tố quyết định đến hành vi của con người trong việc đạt được mục tiêu. Đối với sinh viên năm nhất, động lực viết không chỉ đến từ sự yêu thích mà còn từ sự khuyến khích của giáo viên thông qua phản hồi.

1.2. Tầm quan trọng của phản hồi giáo viên

Phản hồi giáo viên không chỉ giúp sinh viên nhận ra những điểm mạnh và điểm yếu trong bài viết của mình mà còn tạo ra cơ hội để cải thiện kỹ năng viết. Nghiên cứu của Nguyễn Thị Hương Lan (2012) chỉ ra rằng phản hồi tích cực có thể làm tăng sự tự tin và động lực viết của sinh viên.

II. Vấn đề và thách thức trong việc phản hồi giáo viên

Mặc dù phản hồi giáo viên có thể mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng tồn tại nhiều thách thức trong quá trình này. Một số sinh viên có thể cảm thấy áp lực khi nhận phản hồi, đặc biệt là khi phản hồi không rõ ràng hoặc quá khắt khe. Điều này có thể dẫn đến sự chán nản và giảm động lực viết.

2.1. Phản hồi tiêu cực và tác động của nó

Phản hồi tiêu cực có thể làm giảm động lực viết của sinh viên. Nhiều sinh viên cảm thấy thất vọng khi nhận được nhiều lỗi sai mà không có hướng dẫn cụ thể để cải thiện. Điều này có thể dẫn đến việc họ tránh né việc viết trong tương lai.

2.2. Sự khác biệt trong cách phản hồi

Các giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để phản hồi, từ phản hồi bằng văn bản đến phản hồi miệng. Sự khác biệt này có thể ảnh hưởng đến cách sinh viên tiếp nhận và xử lý phản hồi, từ đó tác động đến động lực viết của họ.

III. Phương pháp phản hồi hiệu quả để tăng động lực viết

Để tối ưu hóa động lực viết của sinh viên, giáo viên cần áp dụng các phương pháp phản hồi hiệu quả. Phản hồi nên được thiết kế để khuyến khích và hỗ trợ sinh viên, giúp họ nhận ra tiềm năng của bản thân trong việc viết.

3.1. Phản hồi tích cực và xây dựng

Phản hồi tích cực giúp sinh viên cảm thấy tự tin hơn trong khả năng viết của mình. Giáo viên nên chỉ ra những điểm mạnh trong bài viết và khuyến khích sinh viên phát triển những điểm này.

3.2. Cung cấp hướng dẫn cụ thể

Giáo viên nên cung cấp hướng dẫn cụ thể về cách cải thiện bài viết. Điều này không chỉ giúp sinh viên hiểu rõ hơn về những gì cần làm mà còn tạo ra động lực để họ thực hiện các chỉnh sửa cần thiết.

IV. Ứng dụng thực tiễn của phản hồi giáo viên trong lớp học

Việc áp dụng phản hồi giáo viên trong lớp học có thể tạo ra những thay đổi tích cực trong động lực viết của sinh viên. Các nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên có xu hướng viết nhiều hơn và cải thiện kỹ năng viết khi nhận được phản hồi hiệu quả.

4.1. Tăng cường sự tham gia của sinh viên

Phản hồi hiệu quả có thể khuyến khích sinh viên tham gia nhiều hơn vào các hoạt động viết. Khi sinh viên cảm thấy được hỗ trợ, họ sẽ có xu hướng viết nhiều hơn và cải thiện kỹ năng của mình.

4.2. Kết quả nghiên cứu về động lực viết

Nghiên cứu của Nguyễn Thị Hương Lan (2012) cho thấy rằng sinh viên nhận được phản hồi tích cực có động lực viết cao hơn so với những sinh viên không nhận được phản hồi hoặc nhận phản hồi tiêu cực.

V. Kết luận và tương lai của nghiên cứu về phản hồi giáo viên

Nghiên cứu về ảnh hưởng của phản hồi giáo viên đến động lực viết của sinh viên năm nhất là một lĩnh vực quan trọng cần được tiếp tục khai thác. Các giáo viên cần nhận thức rõ về vai trò của phản hồi trong việc phát triển kỹ năng viết của sinh viên.

5.1. Tương lai của phương pháp phản hồi

Trong tương lai, các phương pháp phản hồi có thể được cải tiến để phù hợp hơn với nhu cầu và mong đợi của sinh viên. Việc áp dụng công nghệ trong phản hồi cũng có thể tạo ra những cơ hội mới cho việc học tập.

5.2. Khuyến khích nghiên cứu thêm

Cần có thêm nhiều nghiên cứu để hiểu rõ hơn về cách phản hồi giáo viên ảnh hưởng đến động lực viết của sinh viên. Điều này sẽ giúp các nhà giáo dục phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn.