Tác Động Của Học Tập Dựa Trên Dự Án Đến Kỹ Năng Nói Của Học Sinh Lớp 12 Tại Trường Quốc Tế Châu Á

• Tác giả: Phan Thị Huê
• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Xuân Lan (PhD)
• Trường học: Ho Chi Minh City Open University
• Chuyên ngành: Teaching English to Speakers of Other Languages
• Đề tài: Tác Động Của Học Tập Dựa Trên Dự Án Đến Kỹ Năng Nói Của Học Sinh Lớp 12 Tại Trường Quốc Tế Châu Á
• Loại tài liệu: master's thesis
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background of the study
• 1.2. Statement of the problem
• 1.3. Research aims
• 1.4. Research questions
• 1.5. Hypothesis
• 1.6. Organization of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 3.1. Piloting the questionnaire
• 3.2. Data analysis methodology
• 3.3. Quantitative analysis of the speaking tests
• 3.4. Quantitative analysis of the questionnaire
• 3.5. Reliability and validity
• 3.5.1. Reliability and validity of the tests
• 3.5.2. Reliability and validity of the questionnaire
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. The analysis of the speaking tests
• 4.1.1. Independent sample t-test of the pretest score of CG and EG
• 4.1.2. Independent sample t-test of the posttest score of the CG and EG
• 4.1.3. Paired sample t-test of the pretest and posttest of CG
• 4.1.4. Paired sample t-test of the pretest and posttest of EG
• 4.1.5. Paired sample t-test of the pretest and posttest of CG and EG
• 4.1.6. Analysis of speaking components
• 4.1.6.1. Independent sample t-test of each component in the speaking pretest and posttest
• 4.1.6.2. Paired sample t-test of each component in the speaking pretest
• 4.2. The analysis of the questionnaire
• 4.2.1. Students’ attitudes towards the effects of PBL on their interaction during their speech
• 4.2.2. Students’ attitudes towards the desire to learn with PBL
• 4.3. The effect of Project-Based Learning on learners’ speaking performance
• 4.4. Learners’ attitudes towards the use of Project-Based Learning in speaking learning process
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS, LIMITATIONS AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Main conclusions of the study
• 5.2. Contributions and limitations
• 5.3. Recommendations for further studies
• LỜI MỞ ĐẦU
• LIST OF FIGURES
• LIST OF TABLES
• LIST OF ABBREVIATIONS

I. Tổng Quan Về Tác Động Của PBL Đến Kỹ Năng Nói Lớp 12

Nghiên cứu này tập trung vào tác động của Học Tập Dựa Trên Dự Án (PBL) đến kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 12 tại Trường Quốc Tế Châu Á. Việc giảng dạy và học kỹ năng nói ngày càng được người học và người hướng dẫn ngôn ngữ quan tâm hơn. Cung cấp các buổi nói thành công trở thành một kết quả được mong đợi mà người học ngôn ngữ nhắm đến vì nó đẩy nhanh hiệu quả giao tiếp trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống của họ. Tuy nhiên, nhiều sinh viên gặp một số khó khăn khi nói vì sự không phù hợp giữa thực hành học tập và chiến lược và phương pháp giảng dạy của giáo viên. Trong khi đó, Project-Based Learning thể hiện một phương pháp giảng dạy nói hiệu quả với việc tiếp xúc chuyên sâu với các bối cảnh nói thực tế để tối đa hóa thời gian nói của học sinh thông qua nhiều hình thức hội thoại khác nhau.

1.1. Bối Cảnh Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Nói Tiếng Anh

Tiếng Anh đã trở thành ngôn ngữ chung trong quá trình kết nối quốc tế và việc nắm vững tiếng Anh mang lại lợi ích cho nhiều người trong các lĩnh vực khác nhau. Mọi người sử dụng tiếng Anh như một phương tiện giao tiếp giữa các nền văn hóa, ngôn ngữ kinh doanh, tiếp cận giải trí toàn cầu hoặc yêu cầu công việc cơ bản (Kachru & Nelson, 1996; Krebt, 2017; Yu, 2019). Theo Kachru và Nelson (1996), mọi người học tiếng Anh cho nhiều mục đích khác nhau và giao tiếp ngày càng trở thành mục tiêu của nhiều người học ngôn ngữ.

1.2. PBL Trong Môi Trường Học Tập Quốc Tế

Nghiên cứu được thực hiện tại Trường Quốc Tế Châu Á, với sự tham gia của 48 học sinh lớp mười hai. Mục đích của nghiên cứu là để điều tra xem PBL có bất kỳ tác động đáng kể nào đến kỹ năng nói của học sinh hay không và thái độ của họ đối với việc sử dụng PBL trong giảng dạy nói. Các phát hiện của nghiên cứu chỉ ra rằng học sinh đạt được những cải thiện trong nói của họ.

II. Thách Thức Vấn Đề Thực Trạng Kỹ Năng Nói Của Học Sinh

Mặc dù các nhiệm vụ giao tiếp được sử dụng trong giảng dạy nói, nhưng chúng thiếu sự tiếp xúc và hướng dẫn cần thiết để người học có thể vượt qua sự lo lắng và bày tỏ ý tưởng bằng lời nói một cách tự tin (Liu & Jackson, 2008, Md, 2018). Khả năng giao tiếp của học sinh bị hạn chế do thiếu tương tác trong cuộc sống hàng ngày, ngăn cản họ đạt được trình độ sử dụng ngôn ngữ trôi chảy như mong đợi (Khan, 2011; Alrashidi & Phan, 2015; Bandar Mohammad & Abdul, 2018). Theo Bandar Mohammad và Abdul (2018), các phương pháp giảng dạy không hiệu quả ảnh hưởng đến kỹ năng nói của học sinh vì giáo viên vẫn đóng vai trò chủ đạo trong các tình huống học tập hoặc hoạt động trên lớp trong khi học sinh có xu hướng thụ động trên ghế để lắng nghe và sao chép những gì được giải thích.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Cải Thiện Kỹ Năng Ngôn Ngữ

Nhiều sinh viên gặp khó khăn khi nói vì sự không phù hợp giữa thực hành học tập và chiến lược và phương pháp giảng dạy của giáo viên. Các nhiệm vụ giao tiếp, mặc dù được sử dụng trong giảng dạy nói, thiếu sự tiếp xúc và hướng dẫn cần thiết để người học có thể vượt qua sự lo lắng và bày tỏ ý tưởng bằng lời nói với sự tự tin (Liu & Jackson, 2008, Md, 2018).

2.2. Ảnh Hưởng Của Phương Pháp Giảng Dạy Truyền Thống

Theo Bandar Mohammad và Abdul (2018), các phương pháp giảng dạy không hiệu quả ảnh hưởng đến kỹ năng nói của học sinh vì giáo viên vẫn đóng vai trò chủ đạo trong các tình huống học tập hoặc hoạt động trên lớp trong khi học sinh có xu hướng thụ động trên ghế để lắng nghe và sao chép những gì được giải thích.

III. PBL Phương Pháp Nâng Cao Kỹ Năng Nói Hiệu Quả Nhất

Trong số các giải pháp được đề xuất để cải thiện khả năng nói của người học, Học Tập Dựa Trên Dự Án (PBL) là một trong những phương pháp giảng dạy hiệu quả có thể cải thiện kỹ năng nói của người học (Siritararatn, 2015; Anuyahong, 2018). Đây là một phương pháp giảng dạy trong đó người học tham gia vào làm việc theo nhóm hoặc cá nhân xung quanh một dự án để giải quyết một vấn đề, sử dụng sự hiểu biết và kiến thức về ngôn ngữ của riêng họ (Sirisrimangkorn, 2018).

3.1. Định Nghĩa Và Đặc Điểm Của Project Based Learning

Project-Based Learning (PBL) là một phương pháp giảng dạy trong đó người học tham gia vào làm việc theo nhóm hoặc cá nhân xung quanh một dự án để giải quyết một vấn đề, sử dụng sự hiểu biết và kiến thức về ngôn ngữ của riêng họ (Sirisrimangkorn, 2018).

3.2. Các Bước Triển Khai Project Based Learning Trong Lớp Học

Quá trình triển khai PBL bao gồm việc xác định mục tiêu, lựa chọn chủ đề, lập kế hoạch, thực hiện dự án, đánh giá và trình bày kết quả. Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn và hỗ trợ, trong khi học sinh chịu trách nhiệm chính trong việc hoàn thành dự án. Quy trình này khuyến khích sự hợp tác, tư duy phản biện và giải quyết vấn đề.

IV. Nghiên Cứu Về PBL Tác Động Đến Kỹ Năng Nói Lớp 12

Nghiên cứu hiện tại được thực hiện với hai mục đích: (1) để điều tra mức độ Học Tập Dựa Trên Dự Án ảnh hưởng đến kỹ năng nói của học sinh trung học như thế nào. (2) để khám phá thái độ của học sinh tham gia đối với việc sử dụng phương pháp giảng dạy này trong quá trình học nói của họ. Các phát hiện của nghiên cứu chỉ ra rằng học sinh đạt được những cải thiện trong nói của họ. Các phát triển quan trọng nhất bao gồm hiệu suất tốt hơn trong việc sử dụng các tính năng ngôn ngữ, tính tích cực trong tương tác và sự quan tâm của học sinh đối với cuộc sống thực.

4.1. Phân Tích Kết Quả Kiểm Tra Kỹ Năng Nói

Việc phân tích các bài kiểm tra nói cho thấy sự cải thiện đáng kể ở nhóm thực nghiệm (EG) so với nhóm đối chứng (CG). Các thành phần như phát âm, từ vựng, ngữ pháp và độ trôi chảy đều cho thấy sự tiến bộ rõ rệt ở nhóm EG sau khi áp dụng PBL.

4.2. Thái Độ Của Học Sinh Đối Với PBL Trong Học Tập

Ngoài ra, bảng câu hỏi cho thấy thái độ tích cực của học sinh đối với PBL với sự đồng ý nhất về mong muốn tiếp tục học với phương pháp này, tiếp theo là các hỗ trợ mà PBL tăng cường tương tác của họ trong nói, các khía cạnh nói và mối quan tâm của họ đối với các vấn đề thực tế.

V. Ứng Dụng PBL Giải Pháp Nâng Cao Khả Năng Giao Tiếp

Việc ứng dụng PBL không chỉ giúp học sinh cải thiện kỹ năng nói mà còn phát triển các kỹ năng mềm khác như khả năng làm việc nhóm, kỹ năng phản biện và khả năng thuyết trình. PBL cung cấp một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của học sinh, giúp họ tự tin hơn trong giao tiếp.

5.1. Phát Triển Kỹ Năng Mềm Thông Qua Project Based Learning

PBL thúc đẩy sự phát triển của nhiều kỹ năng mềm quan trọng, bao gồm kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề và kỹ năng tư duy phản biện. Học sinh học cách hợp tác, chia sẻ ý tưởng và giải quyết xung đột trong quá trình làm việc nhóm, chuẩn bị cho họ những kỹ năng cần thiết cho tương lai.

5.2. PBL Giúp Chuẩn Bị Cho Đại Học Và Tương Lai

Với việc tập trung vào kỹ năng thực hành và giải quyết các vấn đề thực tế, PBL giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn cho việc học tập ở bậc đại học và sự nghiệp tương lai. Họ trở nên tự tin hơn, độc lập hơn và có khả năng thích ứng với các tình huống khác nhau.

VI. Kết Luận Kiến Nghị Tương Lai Của Phương Pháp PBL

Các phát hiện ủng hộ rằng Học Tập Dựa Trên Dự Án là một phương pháp dạy và học hiệu quả trong việc cải thiện kỹ năng nói của học sinh. Tuy nhiên, nghiên cứu bao gồm các hạn chế như một nền tảng cho các nghiên cứu sâu hơn về Học Tập Dựa Trên Dự Án.Nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của PBL trong các môn học khác nhau và khám phá vai trò của giáo viên trong việc triển khai thành công phương pháp này.

6.1. Những Hạn Chế Của Nghiên Cứu Và Khuyến Nghị

Nghiên cứu này có một số hạn chế, bao gồm quy mô mẫu nhỏ và việc thực hiện trong một trường quốc tế duy nhất. Nghiên cứu trong tương lai nên mở rộng quy mô mẫu và bao gồm nhiều trường học khác nhau để tăng tính tổng quát.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Project Based Learning

Nghiên cứu trong tương lai có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của PBL trong các môn học khác nhau và khám phá vai trò của giáo viên trong việc triển khai thành công phương pháp này. Ngoài ra, có thể nghiên cứu tác động của PBL đến sự phát triển kỹ năng ngôn ngữ và kỹ năng mềm trong dài hạn.