Sử Dụng Công Cụ Kế Toán Kiểm Toán Trong Quản Lý Tài Chính Ngân Sách Quận Huyện Tại Hà Nội

Chuyên khảo kinh tế phân tích Sử dụng công cụ kế toán kiểm toán trong công tác quản lý tài chính ngân sách quận huyện trên địa, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Công Cụ Kế Toán Kiểm Toán Quản Lý Ngân Sách Quận Huyện

Quản lý tài chính ngân sách cấp quận huyện đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo sự ổn định và phát triển kinh tế - xã hội tại địa phương. Công cụ kế toán kiểm toán hiện đại là yếu tố không thể thiếu để thực hiện hiệu quả công tác này. Các công cụ này giúp quản lý thu chi, theo dõi ngân sách, kiểm soát rủi ro và đảm bảo tính minh bạch trong hoạt động tài chính. Việc áp dụng các công cụ này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả quản lý mà còn góp phần phòng chống tham nhũng, lãng phí. Tài liệu gốc nhấn mạnh vai trò của quản lý tài chính hiệu quả đối với sự phát triển toàn diện của địa phương.

1.1. Khái Niệm và Vai Trò của Kế Toán Kiểm Toán Cấp Quận Huyện

Kế toán kiểm toán cấp quận huyện là hệ thống ghi chép, xử lý và báo cáo thông tin tài chính liên quan đến thu chi ngân sách của địa phương. Nó có vai trò quan trọng trong việc cung cấp thông tin chính xác, kịp thời cho các nhà quản lý để ra quyết định. Ngoài ra, còn giúp kiểm tra tính hợp pháp, hợp lệ của các nghiệp vụ kinh tế phát sinh, ngăn ngừa sai phạm và gian lận. Hệ thống này cần đáp ứng các yêu cầu về tính minh bạch, trung thực và tuân thủ pháp luật.

1.2. Sự Cần Thiết của Ứng Dụng Công Cụ Hiện Đại Trong Quản Lý

Trong bối cảnh nền kinh tế số, việc ứng dụng công cụ kế toán kiểm toán hiện đại là tất yếu để nâng cao hiệu quả quản lý tài chính. Các công cụ này giúp tự động hóa các quy trình, giảm thiểu sai sót, tăng cường khả năng phân tích và dự báo. Đồng thời, giúp tăng cường tính minh bạch và trách nhiệm giải trình. Việc chậm trễ ứng dụng công nghệ sẽ khiến công tác quản lý trở nên kém hiệu quả, không đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của xã hội.

II. Vấn Đề Thách Thức Quản Lý Ngân Sách Quận Huyện Tại Hà Nội

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực cải cách, công tác quản lý ngân sách tại các quận huyện ở Hà Nội vẫn còn đối mặt với nhiều vấn đề và thách thức. Việc lập kế hoạch ngân sách chưa sát với thực tế, công tác kiểm soát chi còn lỏng lẻo, tình trạng lãng phí ngân sách vẫn xảy ra. Bên cạnh đó, nguồn nhân lực kế toán kiểm toán còn hạn chế về trình độ và kinh nghiệm. Theo các báo cáo kiểm toán, vẫn còn nhiều sai phạm trong quản lý tài chính tại các đơn vị.

2.1. Khó Khăn Trong Lập Kế Hoạch và Dự Báo Ngân Sách Chính Xác

Một trong những thách thức lớn nhất là việc lập kế hoạch và dự báo ngân sách chính xác. Các yếu tố như biến động kinh tế, thay đổi chính sách và nhu cầu phát triển của địa phương gây khó khăn cho việc dự đoán nguồn thu và nhu cầu chi. Dẫn đến tình trạng ngân sách không sát với thực tế, gây khó khăn cho việc điều hành và quản lý. Việc sử dụng các công cụ dự báo hiện đại có thể giúp cải thiện tình hình này.

2.2. Thiếu Hụt Nhân Lực Kế Toán Kiểm Toán Chất Lượng Cao tại Địa Phương

Một vấn đề khác là sự thiếu hụt nhân lực kế toán kiểm toán chất lượng cao. Nhiều cán bộ còn hạn chế về kiến thức chuyên môn và kinh nghiệm thực tế, đặc biệt là trong việc sử dụng các công cụ kế toán kiểm toán hiện đại. Dẫn đến tình trạng xử lý công việc chậm trễ, sai sót và khó khăn trong việc kiểm soát rủi ro. Cần có các chương trình đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao năng lực cho đội ngũ này.

2.3. Rủi Ro và Gian Lận trong Quản Lý Chi Ngân Sách Quận Huyện

Rủi ro và gian lận trong quản lý chi ngân sách là một thách thức không nhỏ. Tình trạng chi sai mục đích, chi vượt định mức, tham nhũng vẫn còn xảy ra ở một số địa phương. Điều này gây thiệt hại lớn cho ngân sách nhà nước và làm giảm niềm tin của người dân. Cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát và xử lý nghiêm các hành vi vi phạm.

III. Giải Pháp Ứng Dụng Phần Mềm Kế Toán Kiểm Toán Hiện Đại

Để giải quyết các vấn đề và thách thức trên, việc ứng dụng phần mềm kế toán kiểm toán hiện đại là một giải pháp hiệu quả. Các phần mềm này giúp tự động hóa các quy trình, giảm thiểu sai sót, tăng cường khả năng phân tích và dự báo. Đồng thời, giúp tăng cường tính minh bạch và trách nhiệm giải trình. Việc lựa chọn phần mềm phù hợp với đặc thù của từng địa phương là rất quan trọng.

3.1. Lợi Ích Của Phần Mềm Kế Toán Kiểm Toán Đối Với Quản Lý Ngân Sách

Phần mềm kế toán kiểm toán mang lại nhiều lợi ích cho công tác quản lý ngân sách. Nó giúp tự động hóa các quy trình nhập liệu, xử lý dữ liệu và lập báo cáo, giảm thiểu sai sót và tiết kiệm thời gian. Đồng thời, cung cấp thông tin chính xác, kịp thời cho các nhà quản lý để ra quyết định. Ngoài ra, còn giúp kiểm soát chi phí, quản lý tài sản và theo dõi hiệu quả sử dụng vốn.

3.2. Tiêu Chí Lựa Chọn Phần Mềm Phù Hợp Cho Quận Huyện Hà Nội

Việc lựa chọn phần mềm kế toán kiểm toán phù hợp là rất quan trọng. Cần xem xét các yếu tố như tính năng, khả năng tích hợp, chi phí, độ bảo mật và khả năng hỗ trợ kỹ thuật. Phần mềm cần đáp ứng được các yêu cầu về quản lý thu chi, theo dõi ngân sách, kiểm soát rủi ro và lập báo cáo theo quy định. Ngoài ra, cần dễ sử dụng, dễ bảo trì và có khả năng mở rộng khi cần thiết.

3.3. Đào Tạo và Chuyển Giao Công Nghệ Sử Dụng Phần Mềm Hiệu Quả

Việc đào tạo và chuyển giao công nghệ là yếu tố then chốt để đảm bảo sử dụng phần mềm hiệu quả. Cần tổ chức các khóa đào tạo cho cán bộ kế toán kiểm toán về cách sử dụng phần mềm, cách khai thác dữ liệu và cách lập báo cáo. Đồng thời, cần có đội ngũ hỗ trợ kỹ thuật để giải quyết các vấn đề phát sinh trong quá trình sử dụng. Cần đảm bảo rằng cán bộ có đủ năng lực để sử dụng phần mềm một cách thành thạo.

IV. Hướng Dẫn Quản Lý Tài Chính Ngân Sách Quận Huyện Hiệu Quả Nhất

Để quản lý tài chính ngân sách cấp quận huyện hiệu quả, cần thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp. Từ việc hoàn thiện hệ thống pháp luật, tăng cường công tác kiểm tra, giám sát đến việc nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ. Việc áp dụng các chuẩn mực kế toán kiểm toán quốc tế cũng là một yếu tố quan trọng. Quan trọng nhất là sự phối hợp chặt chẽ giữa các đơn vị liên quan.

4.1. Hoàn Thiện Hệ Thống Pháp Luật và Quy Trình Quản Lý Tài Chính

Hệ thống pháp luật và quy trình quản lý tài chính cần được hoàn thiện để đáp ứng yêu cầu thực tế. Các quy định cần rõ ràng, minh bạch và dễ thực hiện. Cần rà soát, sửa đổi và bổ sung các quy định còn thiếu hoặc chồng chéo. Đồng thời, cần tăng cường công tác tuyên truyền, phổ biến pháp luật để nâng cao ý thức chấp hành pháp luật của cán bộ và người dân.

4.2. Tăng Cường Kiểm Tra Giám Sát Đánh Giá Hoạt Động Tài Chính Công

Công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động tài chính công cần được tăng cường để phát hiện và xử lý kịp thời các sai phạm. Cần thực hiện kiểm tra thường xuyên, định kỳ và đột xuất. Đồng thời, cần tăng cường công tác kiểm toán độc lập để đảm bảo tính khách quan và minh bạch. Cần xử lý nghiêm các hành vi vi phạm để răn đe và phòng ngừa.

4.3. Nâng Cao Năng Lực Đội Ngũ Cán Bộ Kế Toán Kiểm Toán Quận Huyện

Nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ kế toán kiểm toán là yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả quản lý tài chính. Cần tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, kỹ năng nghiệp vụ và đạo đức công vụ. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho cán bộ học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ. Cần có chính sách đãi ngộ hợp lý để thu hút và giữ chân nhân tài.

V. Nghiên Cứu Ứng Dụng Thực Tiễn Kế Toán Kiểm Toán Tại Hà Nội

Nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn các mô hình quản lý tài chính thành công là một cách hiệu quả để cải thiện công tác quản lý tại Hà Nội. Có thể học hỏi kinh nghiệm từ các địa phương khác hoặc các quốc gia phát triển. Việc đánh giá hiệu quả của các mô hình ứng dụng là rất quan trọng để có những điều chỉnh phù hợp.

5.1. Đánh Giá Hiệu Quả Ứng Dụng Các Công Cụ Kế Toán Kiểm Toán

Việc đánh giá hiệu quả ứng dụng các công cụ kế toán kiểm toán là rất quan trọng để có những điều chỉnh phù hợp. Cần đánh giá các chỉ tiêu như thời gian xử lý công việc, số lượng sai sót, mức độ hài lòng của người dùng và hiệu quả sử dụng vốn. Đồng thời, cần so sánh kết quả trước và sau khi ứng dụng để thấy rõ sự khác biệt.

5.2. Chia Sẻ Kinh Nghiệm Quản Lý Tài Chính Hiệu Quả Giữa Các Quận Huyện

Việc chia sẻ kinh nghiệm quản lý tài chính hiệu quả giữa các quận huyện là rất hữu ích. Cần tổ chức các hội thảo, tọa đàm để các đơn vị có thể trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Đồng thời, cần xây dựng mạng lưới thông tin để các đơn vị có thể chia sẻ thông tin, tài liệu và kinh nghiệm một cách nhanh chóng và dễ dàng.

VI. Tương Lai Quản Lý Ngân Sách Công Cụ Kế Toán Kiểm Toán Thông Minh

Trong tương lai, công cụ kế toán kiểm toán sẽ ngày càng trở nên thông minh và tự động hóa. Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) và phân tích dữ liệu lớn (Big Data) sẽ giúp nâng cao hiệu quả quản lý và giảm thiểu rủi ro. Việc xây dựng hệ sinh thái tài chính số sẽ là xu hướng tất yếu.

6.1. Ứng Dụng Trí Tuệ Nhân Tạo AI Trong Kế Toán Kiểm Toán

Ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) sẽ giúp tự động hóa các quy trình, phân tích dữ liệu và phát hiện gian lận một cách nhanh chóng và chính xác. AI có thể giúp dự báo xu hướng, đánh giá rủi ro và đưa ra các khuyến nghị cho nhà quản lý. Việc này sẽ giúp nâng cao hiệu quả quản lý và giảm thiểu rủi ro.

6.2. Phân Tích Dữ Liệu Lớn Big Data Để Ra Quyết Định Tối Ưu

Phân tích dữ liệu lớn (Big Data) sẽ giúp khai thác thông tin từ các nguồn dữ liệu khác nhau để ra quyết định tối ưu. Big Data có thể giúp phân tích xu hướng, dự báo nhu cầu và đánh giá hiệu quả sử dụng vốn. Việc này sẽ giúp nhà quản lý có cái nhìn toàn diện và đưa ra các quyết định dựa trên bằng chứng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.