phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính được trình bày theo 3 chương: Chƣơng 1. Cơ sở lý luận về quản lý xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia. Thực trạng quản lý việc xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia ở huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định Chƣơng 3. Một số biện pháp quản lí việc xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia ở huyện Giao Thủy, tỉnh Nam Định.
7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÂY DỰNG TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. Tiêu chuẩn quốc tế phân loại giáo dục (ISCED) được thiết kế bởi UNESCO vào đầu những năm 1970 để phục vụ như một công cụ thích hợp để lắp ráp, lập và trình bày số liệu thống kê của giáo dục cá nhân cả trong nước và quốc tế. Nó đã được sự chấp thuận của Hội nghị Quốc tế về giáo dục (Geneva, 1975).
Sau đó đã được xác nhận bởi UNESCO (Paris, 1978). Việc phân loại hiện nay, được gọi là ISCED 1997, đã được Hội nghị UNESCO thông qua tại kỳ họp thứ 29 (tháng 11 năm 1997). Việc phân loại đã được chuẩn bị chu đáo và là kết quả sự tham vấn rộng rãi của đại diện các nước trên thế giới. ISCED 1997 bao gồm chủ yếu là phân loại hai biến số: cấp và các lĩnh vực giáo dục.
Bộ sưu tập chương trình của UNESCO luôn được điều chỉnh để có các tiêu chuẩn phù hợp. Các nước thành viên được mời để áp dụng trong các báo cáo thống kê giáo dục để tăng tính so sánh quốc tế, tăng cường sự phối hợp giữa các quốc gia. Tiêu chuẩn quốc tế phân loại giáo dục thành 5 bậc: - Bậc 0: Dự bị giáo dục tiểu học - Bậc 1: Giáo dục tiểu học (Primary education) hoặc giai đoạn đầu tiên của giáo dục cơ bản (Fist stage of basic education). - Bậc 2: Trung học cơ sở (Lower secondary education) hoặc giai đoạn thứ hai của giáo dục cơ bản (Second stage of basic education).
- Bậc 3: Giáo dục trung học bậc cao (Upper secondary education). - Bậc 4: Giáo dục sau trung học và trước đại học (Post-Secondary non tertiary education). Ở mỗi bậc học đều có tiêu chí phân loại. Đối với THCS chuẩn xây 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dựng các tiêu chí như sau: - Các tiêu chí chính: + Hình thành các môn học, học sinh học tập theo các môn học và sử dụng nhiều giáo viên theo các chuyên môn khác nhau.
+ Nhà trường hoàn thành đầy đủ các kĩ năng cơ bản cho người học. - Các tiêu chí hỗ trợ: + Nhập học sau 6 năm ở TH, đã hoàn thành chương trình TH. + Kết thúc bậc học sau 9 năm học kể từ khi bắt đầu học TH. + Kết thúc giai đoạn giáo dục bắt buộc (phổ cập) + Giáo viên dạy theo các môn học chuyên môn.
Hệ thống giáo dục Singapore. Hệ thống giáo dục Singapore được phát triển trên cơ sở mỗi học sinh đều có năng khiếu đặc biệt và sở thích riêng biệt. Hệ thống giáo dục ở đây áp dụng cách tiếp cận linh hoạt để giúp HS phát triển hết tài năng của bản thân. Sự nghiệp GD được xem là yếu tố then chốt cho sự tăng trưởng và phát triển của đất nước Singapore.
Bước vào thế kỷ XXI, khi nền kinh tế tri thức là động lực chính cho toàn cộng đồng thì giáo dục lại càng quan trọng hơn trong việc định hình cho tương lai của một quốc gia. Đồng thời thông qua G D mỗi cá nhân có thể nhận biết tiềm năng của mình để góp phần mang lại lợi ích cho cộng đồng, cho đất nước và hướng tới một cuộc sống cá nhân đầy đủ. Giáo dục Singapore hội đủ các tiêu chuẩn sau: - Chuẩn mực giáo dục cao - Môi trường học tập năng động, sáng tạo, được sự hỗ trợ tận tâm của G V - Có thể học chuyển tiếp hay học tại Singapore vẫn lấy được các bằng cấp của Mỹ, Anh, Úc, Canada… - ĐNGV, giảng viên giỏi, có bằng cấp quốc tế và rất nhiệt tâm với HS, sinh viên… Thế mạnh của hệ thống GD Singapore nằm trong chính sách sử dụng 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com song ngữ tiếng Anh và tiếng Malaysia, hay Quan Thoại, hay Tamil và một chương trình giảng dạy phong phú, trong đó sự sáng tạo và tính liên kết giữ vai trò chủ đạo. Tất cả mọi người đòi hỏi phải có những kỹ năng cùng với khả năng tương xứng để tồn tại trong môi trường có tính cạnh tranh cao và trang bị cho một tương lai tươi sáng hơn.
Singapore là một quốc gia được xếp hàng đầu trong cả hai lĩnh vực khoa học và toán học tại một nghiên cứu tập trung ở lứa tuổi học sinh lớp 4 (TH) và lớp 8 (trung học) được tiến hành tại 49 quốc gia vào năm 2002- 2003. Các chương trình học: Ở bậc trung học: Chương trình học ở bậc trung học của Singapore nổi danh trên thế giới về khả năng phát triển cho HS lối tư duy sâu và các kỹ năng trí tuệ. HS nước ngoài được chấp nhận theo học chương trình trung học công lập hoặc tư thục và phải thi đầu vào. Bậc cao đẳng: Các trường cao đẳng đều có các khóa học đa dạng như kinh doanh, công nghệ thông tin, cơ khí, truyền thông đại chúng, thiết kế, viễn thông… Sinh viên tốt nghiệp từ các trường cao đẳng được các nhà tuyển dụng săn tìm, vì họ có thể hòa nhập ngay vào môi trường làm việc nhờ được trang bị kỹ năng thực hành và kinh nghiệm liên quan.
Ở bậc đại học: Các trường đại học công lập tại Singapore được đánh giá rất cao trên thế giới. Ngoài ra, Singapore còn có hệ thống các trường đại học quốc tế phong phú giúp sinh viên có nhiều lựa chọn phù hợp cho riêng mình. Giáo dục nước Anh có chuẩn quốc gia Hiệu trưởng trường phổ thông. Chuẩn quốc gia Hiệu trưởng trường học nước Anh phản ánh quan điểm của Chính phủ Anh về phát triển CBQL trường phổ thông, về vai trò lãnh đạo trường học trong thế kỷ XXI.
Chuẩn này chỉ rõ vai trò quan trọng của Hiệu trưởng trong việc thực hiện chính sách GD của Chính phủ và triển khai các chính sách này trong trường học nhằm đạt được mục tiêu phát triển của mọi trẻ em với các nhu cầu, nguyện vọng của chúng. 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chuẩn quốc gia H iệu trưởng trường phổ thông được xây dựng trên ba nguyên tắc chính: - Học tập làm trung tâm - Tập trung vào quan hệ lãnh đạo - Phản ánh cao nhất chuẩn nghiệp vụ quản lý trường học. Các thành phần chính của chuẩn quốc gia Hiệu trưởng trường phổ thông bao gồm 6 nội dung: - Xác định tầm nhìn và xây dựng kế hoạch chiến lược của nhà trường (hoạch định tương lai – (Shaping the future). - Quản lý việc dạy và học (Leading learning and teaching).
- Tự phát triển bản thân và phối hợp công tác (Developing self and working with others). - Quản lý tổ chức (Managing the organization). - Báo cáo kết quả hoạt động của nhà trường (Securing accountability). - Xây dựng và củng cố mối quan hệ với cộng đồng địa phương (Strengthening community).
Trong từng thành phần này có các yêu cầu về kiến thức, chất lượng nghiệp vụ (các kỹ năng, các năng lực quản lý) và các hành động cần thiết để các Hiệu trưởng đạt được các nhiệm vụ trọng tâm. Ở trong nước Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 - 2020 xác định rõ mục tiêu tổng quát: “Đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kĩ năng sống, năng lực sáng tạo, năng lực thực hành, năng lực ngoại ngữ và tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xây dựng nền kinh tế tri thức; đảm bảo công bằng xã hội trong giáo dục và cơ hội 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học tập suốt đời cho mỗi người dân, từng bước hình thành xã hội học tập.”[10, 8] Xây dựng trường TH đạt chuẩn quốc gia sẽ góp phần hiện mục tiêu chuẩn hóa và nâng cao chất lượng GD toàn diện cho học sinh TH trong chiến lược phát triển GD 2011 - 2020. Chính vì vậy, có nhiều công trình khoa học, nhiều đề tài luận văn Thạc sĩ đã nghiên cứu về từng mảng trong việc xây dựng trường chuẩn quốc gia như: về đội ngũ quản lý ở trường tiểu học, phát triển đội ngũ giáo viên TH, xây dựng CSVC ở trường phổ thông, nâng cao chất lượng dạy học ở TH, thực hiện công tác XHHGD,. một số luận văn Thạc sĩ như: - Về phát triển đội ngũ có: “Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay” - Luận văn Thạc sĩ của Dương Hồng Minh, trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội.
Hay “Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tỉnh Hưng Yên đáp ứng yêu cầu học 2 buổi/ngày” - Luận văn Thạc sĩ của Đặng Thị Kim Vân, trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội. - Về nâng cao chất lượng giáo dục có luận văn Thạc sĩ “Quản lí hoạt động dạy học ở trường tiểu học huyện Đông Anh, Hà Nội đáp ứng yêu cấu đổi mới giáo dục” của Lê Thị Hạnh, trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội. Hay luận văn Thạc sĩ “Quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội”của Nguyễn Thu Hằng, trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội. - Mảng xây dựng cơ sở vật chất và quản lí thiết bị dạy học có luận văn Thạc sĩ của Nguyễn Thị Minh Huế, trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội “Quản lí thiết bị dạy học ở các trường tiểu học huyện An Dương, thành phố Hải Phòng”.
Hay luận văn Thạc sĩ của Phạm Ngọc Đào, trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội: “Quy chuẩn và quản lý cơ sở vật chất kỹ thuật. Một yếu tố đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông Hải Phòng giai đoạn 2005 - 2010”. 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Xã hội hóa cũng là một tiêu chuẩn trong việc xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia.