phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo luận văn được trình bày trong 3 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp. Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU DẠY HỌC TÍCH HỢP 1.
Tổng quan về vấn đề nghiên cứu Hiện nay, có rất nhiều đề tài khoa học của các tác giả viết về quản lý CSVC, TBDH trong trường học ở nhiều góc độ, khía cạnh khác nhau. Tuy nhiên, tất cả tác giả của các đề tài này đều khẳng định CSVC,TBDH trong nhà trường là một trong các yếu tố quan trọng để giúp GV đổi mới phương pháp dạy học hiệu quả nhất và giúp HS lĩnh hội được kiến thức dễ dàng, khoa học, chính xác và thực tiễn.cụ thể: Tác giả Tô Xuân Giáp có cuốn “Phương tiện dạy học” đã giúp cho chúng ta nhận thức đúng vai trò của phương tiện dạy học trong quá trình dạy học, nhận biết tất cả các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn các phương tiện dạy học, tác dụng, yêu cầu cách thức sử dụng và khả năng phát triển cũng như khả năng cải tiến chung của từng loại phương tiện dạy học [15]. - Tác giả Bùi Minh Hiền với tác phẩm “Quản lý giáo dục” xuất bản năm 2006, nhà xuất bản Đại học sư phạm Hà Nội cũng nói khá nhiều về vấn đề Quản lý thiết bị dạy học trong nhà trường. Trong phần này, tác giả chú trọng nhiều đến vai trò, phân loại TBDH và đặc biệt là tác giả đã đưa ra các giải pháp thiết thực về sử dụng TBDH trong các trường học nhằm nâng cao được hiệu quả đào tạo[17].
- Tác giả Trần Đức Hùng đã chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi trong giai đoạn hiện nay”. Nội dung của đề tài khoa học này tác giả đã trình bày cụ thể cơ sở lý luận của vấn đề quản lý sử dụng TBDH của trường THPT; trên cơ sở đó, tác giả đã tiến hành khảo sát thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH ở trường THPT tỉnh Quảng Ngãi[21]. 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tác giả Kiều Thị Thùy Trang chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh” cũng trên cơ sở lý luận của vấn đề quản lý sử dụng TBDH của trường THCS, qua khảo sát thực tiễn các trường THCS trên địa bàn Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh tác giải đã đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý thiết bị dạy học thiết thực[31]. - Tác giả Lê Thanh Giang chọn đề tài “Tìm hiểu về thực trạng và đề xuất các giải pháp quản lý việc sử dụng TBDH của giáo viên trường THPT tỉnh Cà Mau”.
Đề tài đã cung cấp cơ sở lý luận cụ thể về TBDH và công tác quản lý sử dụng TBDH, các nội dung khảo sát thực trạng quản lý sử dụng TBDH của các trường THPT tỉnh Cà Mau; từ đó, đề xuất các biện pháp phù hợp nhằm cải thiện công tác quản lý sử dụng TBDH[16]. - Tác giả Đặng Phúc Tịnh đã chọn đề tài “Thực trạng và một số giải pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Phong Điền, thành phố Cần Thơ”. Trên cơ sở lý luận của tác giả về quản lý TBDH và khảo sát thực trạng quản lý TBDH ở các trường THCS huyện Phong Điền, thành phố Cần Thơ. Từ đó, tác giả đã đề xuất một số biện pháp quản lý TBDH, khai thác tối đa hiệu quả sử dụng TBDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của các trường THSC tại địa phương[26].
Các đề tài của các tác giả đã đưa ra hệ thống lý luận chặt chẽ, đầy đủ về vị trí, vai trò, các yêu cầu khi sử dụng TBDH hiệu quả cũng như các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng. Đa số các tác giả đều đưa ra một số giải pháp giúp việc quản lý TBDH trong nhà trường được tốt hơn và góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Hiện nay, một trong các vấn đề quan trọng của Bộ GDĐT là hướng đến tổ chức dạy học tích hợp trong các trường THCS để đạt được hiệu quả cao, qua đó cũng đã có nhiều đề tài của các tác giải nghiên cứu về dạy học tích hợp ở một số nội dung môn học với nhau như sau: 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tác giải Đào Trọng Quang “Biên soạn sách giáo khoa theo quan điểm tích hợp, cơ sở lí luận và một số kinh nghiệm”, đã chỉ ra bản chất của sư phạm ích hợp, quan điểm của tích hợp, một số nguyên tác chủ đạo và một số kĩ thuật của tích hợp mà trước đó người dạy còn mơ hồ, chưa định hình được dạy tích hợp là như thế nào?[23]. - Tác giả Đỗ Ngọc Thống, trong tác phẩm “Đổi mới dạy học Ngữ văn ở trung học cơ sở” đã thể hiện quan điểm tích hợp và dạy học tích hợp một cách rõ ràng, giúp cho người đọc hiểu hơn về sự khác biệt giữa cộng gộp kiến thức và tích hợp kiến thức[29].
- Tác giả Lê Trọng Sơn, với đề tài “vận dụng tích hợp giáo dục dân số qua dạy học phần sinh lý người ở lớp 9 trung học cơ sở” cũng đã cho ta thấy việc tích hợp một số nội dung trong dạy học tích hợp của môn Sinh học[25]. Việc dạy học tích hợp đã được quan tâm và tiến hành thực hiện ở rất nhiều lĩnh vực, nhiều môn học với nhau và ở những mức độ khác nhau. Tuy nhiên, việc dạy học tích hợp chỉ mới dừng lại ở mức độ thấp như liên hệ, phối hợp các kiến thức, kĩ năng thuộc các môn học hay phân môn khác nhau để giải quyết vấn đề dạy học, có lẽ do còn nhiều yếu tố khác nhau liên quan đến việc triển khai dạy học tích hợp chưa đạt hiệu quả cao, một trong những yếu tố gây khó khăn trong việc triển khai dạy học tích hợp có hiệu quả hiện nay ở các trường THCS, đặc biệt là ở các trường THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa là TBDH. Việc thiếu TBDH, đầu tư không đồng bộ, bảo quản TBDH chưa tốt.đã dẫn tới khó khăn trong quá trình triển khai dạy học tích hợp có hiệu quả.
Nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ngày càng phát triển, đòi hỏi sự đầu tư phát triển giáo dục phải ngang tầm và tương xứng để hỗ trợ lẫn nhau trong phát triển kinh tế, xã hội như hiện nay. Một trong những vấn đề đầu tư mạnh cho giáo dục là phát triển cơ sở hạ tầng, trong đó có đầu tư TBDH để phục vụ cho dạy học. Tuy nhiên, việc quản lý TBDH phục vụ 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cho nhu cầu đổi mới giáo dục còn nhiều bất cập, nhất là việc quản lý TBDH để phục vụ cho dạy học tích hợp theo yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện của giáo dục Việt Nam hiện nay. Trong những năm qua, ngành giáo dục và đào tạo thành phố Nha Trang đã tích cực đầu tư cơ sở vật chất nói chung và TBDH nói riêng để phục vụ cho nhu cầu dạy học, mà trong đó đã ưu tiên phần lớn cho việc dạy học tích hợp.
Nhưng vấn đề quản lý TBDH để phục vụ cho nhu cầu dạy học tích hợp hiện nay còn gặp nhiều khó khăn, cần phải có sự nỗ lực hơn nữa từ các cấp quản lý để giáo dục đào tạo thành phố Nha Trang phát triển toàn diện và luôn là lá cờ đầu trong công tác giáo dục của tỉnh Khánh Hòa. Dựa trên những lý luận đã được đúc kết từ những công trình nghiên cứu đã được thực hiện, đề tài này với mong muốn tìm hiểu cụ thể hơn về khía cạnh quản lý sử dụng TBDH trong toàn bộ hoạt động quản lý TBDH ở các trường THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa để đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp. Một số khái niệm cơ bản có liên quan 1. Quản lý Hiện nay có rất nhiều khái niệm, định nghĩa về quản lý của nhiều tác giả nói về quản lý như: - Trong cuốn SREM, Tài liệu dùng cho cán bộ quán lý trường phổ thông có nói quản lý là [18]: + Đề ra phương hướng, mục đích và mục tiêu; + Lập kế hoạch tiến trình thực hiện hoặc mục tiêu đạt được như thế nào; + Tổ chức các nguồn lực có sẵn (nhận lực, thời gian, vật lực), để có thể đạt được mục tiêu một cách kinh tế nhất theo đúng kế hoạch đề ra.
+ Kiểm soát tiến trình thực hiện (ví dụ: đối chiếu kết quả đạt được với kế hoạch và thực hiện việc sửa sai khi cần thiết); + Đề ra và nâng cao chuẩn của tổ chức; 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Trong cuốn “Một số vấn đề lí luận và thực tiễn về lãnh đạo và quản lí giáo dục trong thời ký đổi mới” do tác giả Nguyễn Vinh Hiển, và Dự án Phát triển giáo viên trung học phổ thông và Trung cấp chuyên nghiệp là cơ quan tổ chức biên soạn có đề cập: hoạt động quản lý là các tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý)- trong một tổ chức - nhằm làm tổ chức vận hành và đạt được mục đích tổ chức. Hiện nay, hoạt động quản lý thường được định nghĩa rõ hơn: quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng cách vận dụng các hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra [18,Tr7]. - Theo tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Trường Đại học Giáo dục Hà Nội, Quản lý có nghĩa là tiến hành một công việc, là làm cho một sự kiện nảy sinh, là quá trình lôi cuốn tất cả mọi người vào hoạt động của họ trong tổ chức.