Quản lý tài chính tại các đơn vị thuộc hệ thống y tế dự phòng tỉnh Bắc Kạn

Khám phá cách quản lý tài chính hiệu quả tại các đơn vị y tế dự phòng tỉnh Bắc Kạn, nâng cao chất lượng dịch vụ và bảo vệ sức khỏe cộng đồng.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Tài Chính Y Tế Dự Phòng Bắc Kạn

Hệ thống y tế dự phòng tỉnh Bắc Kạn đóng vai trò then chốt trong việc bảo vệ và nâng cao sức khỏe cộng đồng. Để đạt được hiệu quả tối ưu, việc quản lý tài chính y tế dự phòng cần được thực hiện một cách khoa học, minh bạch và hiệu quả. Bài viết này sẽ cung cấp một cái nhìn tổng quan về tình hình tài chính y tế công tại Bắc Kạn, từ đó xác định các vấn đề cần giải quyết và đề xuất các giải pháp cải thiện. Việc này giúp tối ưu hóa việc sử dụng ngân sách y tế dự phòng cho các hoạt động phòng chống dịch bệnh và nâng cao sức khỏe người dân. Mục tiêu là đảm bảo sự bền vững và hiệu quả của hệ thống y tế dự phòng Bắc Kạn.

1.1. Vai trò của y tế dự phòng trong hệ thống y tế Bắc Kạn

Y tế dự phòng đóng vai trò quan trọng trong việc ngăn ngừa và kiểm soát dịch bệnh, giảm gánh nặng cho hệ thống điều trị. Tại Bắc Kạn, các hoạt động phòng chống dịch bệnh như tiêm chủng, kiểm dịch y tế, giám sát dịch tễ đóng vai trò then chốt. Y tế công cộng Bắc Kạn cần được đầu tư đúng mức để đảm bảo khả năng ứng phó hiệu quả với các tình huống khẩn cấp về sức khỏe, bảo vệ sức khỏe người dân và giảm thiểu tác động tiêu cực đến kinh tế - xã hội.

1.2. Cơ cấu tổ chức và chức năng của hệ thống y tế dự phòng tỉnh

Hệ thống y tế dự phòng Bắc Kạn bao gồm các đơn vị như Trung tâm kiểm soát bệnh tật Bắc Kạn (CDC Bắc Kạn), các trung tâm y tế tuyến huyện, xã và các trạm y tế thôn bản. Các đơn vị này thực hiện các chức năng khác nhau, từ giám sát dịch bệnh, triển khai các chương trình y tế quốc gia đến truyền thông giáo dục sức khỏe. Việc phối hợp chặt chẽ giữa các tuyến là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả của công tác y tế dự phòng. Cần có một hệ thống quản lý tài chính công trong y tế hiệu quả để hỗ trợ các hoạt động này.

II. Thực Trạng Chi Phí Y Tế Dự Phòng Tại Bắc Kạn Phân Tích

Việc phân tích thực trạng chi phí y tế dự phòng Bắc Kạn là rất quan trọng để xác định các vấn đề tồn tại và đề xuất các giải pháp phù hợp. Hiện trạng ngân sách y tế dự phòng tỉnh Bắc Kạn cho thấy sự phân bổ nguồn lực chưa đồng đều giữa các chương trình và các tuyến. Nhiều chương trình quan trọng còn thiếu kinh phí, ảnh hưởng đến hiệu quả hoạt động. Cơ cấu chi tiêu y tế dự phòng Bắc Kạn cần được xem xét lại để đảm bảo tính hiệu quả và bền vững. Theo báo cáo tài chính y tế, sự không cân đối có thể dẫn đến tình trạng thiếu hụt nguồn lực cho các hoạt động then chốt.

2.1. Phân tích cơ cấu chi tiêu y tế dự phòng hiện nay

Cần xem xét chi tiết cơ cấu chi tiêu y tế dự phòng Bắc Kạn, bao gồm chi cho nhân lực, vật tư, trang thiết bị, hoạt động chuyên môn và quản lý. Việc phân tích này sẽ giúp xác định các khoản chi chưa hợp lý hoặc chưa hiệu quả. Đánh giá hiệu quả chi tiêu cho từng chương trình y tế cụ thể, từ đó có cơ sở điều chỉnh ngân sách y tế. Cần đảm bảo rằng nguồn lực được phân bổ cho các hoạt động có tác động lớn nhất đến sức khỏe cộng đồng.

2.2. Đánh giá hiệu quả sử dụng ngân sách cho các chương trình mục tiêu

Các chương trình mục tiêu quốc gia về y tế như tiêm chủng mở rộng, phòng chống HIV/AIDS, phòng chống lao... đều có nguồn ngân sách y tế dự phòng riêng. Việc đánh giá hiệu quả sử dụng ngân sách cho các chương trình này là rất quan trọng. Cần xem xét các chỉ số về tỷ lệ bao phủ, kết quả can thiệp, chi phí trên đầu người... để đánh giá hiệu quả và đề xuất các giải pháp cải thiện, bao gồm cả việc xem xét kiểm soát chi phí y tế dự phòng.

2.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến chi phí y tế dự phòng ở Bắc Kạn

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chi phí y tế dự phòng Bắc Kạn, bao gồm: đặc điểm địa lý, dân số, tình hình dịch bệnh, cơ sở hạ tầng, năng lực cán bộ... Cần phân tích các yếu tố này để có cái nhìn toàn diện về tình hình tài chính y tế dự phòng và đề xuất các giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế của tỉnh. Ví dụ, việc khó khăn trong việc tiếp cận các vùng sâu vùng xa có thể làm tăng chi phí cho các hoạt động tiêm chủng và phòng chống dịch bệnh. Điều này yêu cầu tối ưu hóa nguồn lực y tế dự phòng để đảm bảo hiệu quả cao nhất.

III. Giải Pháp Quản Lý Tài Chính Hiệu Quả Y Tế Dự Phòng

Để cải thiện hiệu quả quản lý tài chính y tế dự phòng tại Bắc Kạn, cần triển khai đồng bộ các giải pháp về lập kế hoạch, phân bổ nguồn lực, kiểm soát chi tiêu và đánh giá hiệu quả. Việc tối ưu hóa nguồn lực y tế dự phòng là yếu tố then chốt để đảm bảo sự bền vững của hệ thống. Các giải pháp này cần dựa trên cơ sở khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế của tỉnh và có sự tham gia của tất cả các bên liên quan. Mục tiêu là đảm bảo rằng ngân sách y tế dự phòng được sử dụng một cách hiệu quả nhất để bảo vệ và nâng cao sức khỏe cộng đồng.

3.1. Hoàn thiện hệ thống lập kế hoạch tài chính y tế dự phòng

Cần xây dựng quy trình lập kế hoạch tài chính y tế dự phòng một cách khoa học, minh bạch và có sự tham gia của các bên liên quan. Kế hoạch cần dựa trên các mục tiêu, chỉ tiêu cụ thể về sức khỏe cộng đồng và có tính đến các yếu tố như tình hình dịch bệnh, đặc điểm địa lý, dân số... Cần có cơ chế rà soát, điều chỉnh kế hoạch định kỳ để đảm bảo tính phù hợp với thực tế. Ngoài ra, hệ thống thông tin quản lý tài chính y tế (HFMIS) cần được hoàn thiện để hỗ trợ quá trình lập kế hoạch.

3.2. Tăng cường kiểm soát chi tiêu y tế dự phòng

Cần thiết lập hệ thống kiểm soát chi tiêu y tế dự phòng chặt chẽ, bao gồm các quy định về định mức chi tiêu, quy trình thanh toán, kiểm toán... Cần tăng cường thanh tra, kiểm tra việc sử dụng ngân sách y tế để phát hiện và xử lý các sai phạm. Nâng cao năng lực cho cán bộ làm công tác tài chính kế toán trong lĩnh vực y tế dự phòng. Việc kiểm soát chi phí y tế dự phòng phải đi đôi với việc nâng cao chất lượng dịch vụ.

3.3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý tài chính y tế

Ứng dụng hệ thống thông tin quản lý tài chính y tế (HFMIS) sẽ giúp nâng cao hiệu quả quản lý, kiểm soát và báo cáo tài chính y tế dự phòng. Hệ thống này cần có khả năng tích hợp dữ liệu từ nhiều nguồn khác nhau, cung cấp thông tin kịp thời, chính xác cho việc ra quyết định. Ngoài ra, cần tăng cường đào tạo cán bộ về sử dụng công nghệ thông tin trong quản lý tài chính công trong y tế.

IV. Đánh Giá Hiệu Quả Đầu Tư Y Tế Dự Phòng Ở Bắc Kạn

Việc đánh giá hiệu quả hoạt động tài chính y tế sau khi triển khai các giải pháp là vô cùng quan trọng để biết được các biện pháp đã mang lại kết quả như thế nào. Cần xây dựng hệ thống chỉ số đánh giá hiệu quả, bao gồm các chỉ số về sức khỏe cộng đồng, hiệu quả sử dụng nguồn lực, sự hài lòng của người dân... Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở để điều chỉnh chính sách, kế hoạch và giải pháp cho phù hợp với thực tế. Mục tiêu cuối cùng là đảm bảo rằng đầu tư y tế dự phòng mang lại lợi ích tối đa cho sức khỏe cộng đồng ở Bắc Kạn.

4.1. Xây dựng bộ chỉ số đánh giá hiệu quả đầu tư y tế dự phòng

Bộ chỉ số cần bao gồm các chỉ số đầu vào (input), đầu ra (output), kết quả (outcome) và tác động (impact). Ví dụ: chỉ số đầu vào có thể là tổng ngân sách y tế dự phòng, chỉ số đầu ra là số lượng người được tiêm chủng, chỉ số kết quả là tỷ lệ mắc bệnh giảm, chỉ số tác động là tuổi thọ trung bình tăng. Cần có phương pháp thu thập, phân tích dữ liệu rõ ràng để đảm bảo tính tin cậy của các chỉ số. Cần đặc biệt chú trọng đánh giá hiệu quả hoạt động tài chính y tế trên tất cả các lĩnh vực.

4.2. Phương pháp đánh giá hiệu quả kinh tế của các can thiệp y tế

Sử dụng các phương pháp kinh tế y tế như phân tích chi phí - lợi ích (cost-benefit analysis), phân tích chi phí - hiệu quả (cost-effectiveness analysis) để đánh giá hiệu quả kinh tế của các can thiệp y tế. Ví dụ: so sánh chi phí và lợi ích của việc tiêm chủng mở rộng với việc điều trị bệnh truyền nhiễm. Kết quả phân tích sẽ giúp ưu tiên các can thiệp có hiệu quả kinh tế cao nhất. Phương pháp này giúp tối ưu hóa nguồn lực y tế dự phòng một cách khoa học.

V. Thúc Đẩy Minh Bạch Tài Chính Y Tế Dự Phòng Bắc Kạn

Để tạo sự tin tưởng và nâng cao trách nhiệm giải trình, việc thúc đẩy minh bạch tài chính y tế là rất quan trọng. Cần công khai thông tin về ngân sách y tế dự phòng, kế hoạch chi tiêu, kết quả đấu thầu mua sắm thuốc, vật tư... Tăng cường sự tham gia của cộng đồng trong việc giám sát việc sử dụng nguồn lực y tế. Điều này sẽ giúp ngăn ngừa tham nhũng, lãng phí và đảm bảo rằng tài chính y tế công được sử dụng một cách hiệu quả nhất cho sức khỏe cộng đồng.

5.1. Công khai thông tin về ngân sách và chi tiêu y tế dự phòng

Thông tin cần được công khai trên trang web của Sở Y tế Bắc Kạn, các phương tiện truyền thông đại chúng và tại các cơ sở y tế. Cần có cơ chế tiếp nhận và giải quyết các phản ánh, kiến nghị của người dân về việc sử dụng ngân sách y tế. Việc thanh tra tài chính y tế nên được thực hiện định kỳ và kết quả công bố công khai.

5.2. Tăng cường sự tham gia của cộng đồng trong giám sát tài chính

Thành lập các ban thanh tra nhân dân, mời đại diện cộng đồng tham gia vào các hoạt động giám sát việc sử dụng ngân sách y tế. Tổ chức các diễn đàn để người dân được bày tỏ ý kiến, đóng góp ý kiến về các vấn đề liên quan đến tài chính y tế công. Cần có cơ chế bảo vệ người tố cáo các hành vi sai phạm trong quản lý tài chính y tế.

VI. Tương Lai Quản Lý Tài Chính Y Tế Dự Phòng Bắc Kạn

Với những thách thức và cơ hội mới, việc quản lý tài chính y tế dự phòng tại Bắc Kạn cần tiếp tục được đổi mới và hoàn thiện. Cần tập trung vào việc xây dựng hệ thống y tế dự phòng hiện đại, hiệu quả, có khả năng ứng phó với các tình huống khẩn cấp về sức khỏe. Đồng thời, cần tăng cường đầu tư y tế dự phòng, đặc biệt là cho các lĩnh vực như nghiên cứu khoa học, đào tạo nhân lực và phát triển công nghệ. Việc quản lý và sử dụng hiệu quả tài chính y tế công sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng cao sức khỏe và chất lượng cuộc sống của người dân Bắc Kạn.

6.1. Xu hướng phát triển của tài chính y tế dự phòng trong tương lai

Xu hướng phát triển sẽ tập trung vào việc tăng cường vai trò của bảo hiểm y tế, đa dạng hóa nguồn tài chính, tăng cường sử dụng công nghệ thông tin và thúc đẩy hợp tác công tư. Bảo hiểm y tế Bắc Kạn sẽ đóng vai trò ngày càng quan trọng trong việc chi trả cho các dịch vụ y tế dự phòng. Cần có chính sách khuyến khích các doanh nghiệp, tổ chức và cá nhân tham gia đóng góp vào quỹ y tế dự phòng.

6.2. Kiến nghị và đề xuất cho chính sách tài chính y tế dự phòng

Cần có chính sách ưu tiên đầu tư y tế dự phòng, đặc biệt là cho các vùng sâu vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số. Cần hoàn thiện hệ thống pháp luật về tài chính y tế công, đảm bảo tính minh bạch, công bằng và hiệu quả. Cần tăng cường hợp tác quốc tế trong lĩnh vực y tế dự phòng, học hỏi kinh nghiệm của các nước phát triển về quản lý tài chính y tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.