Chương 1: Những vấn đề lý luận về quản lý hoạt động rèn luyện kỷ luật cho học viên các trường trung cấp công an nhân dân. Chương 2: Những vấn đề thực tiễn về quản lý hoạt động rèn luyện kỷ luật cho học viên trường trung cấp An ninh nhân dân. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kỷ luật cho học viên trường trung cấp An ninh nhân dân. 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C ƢƠN 1 NHỮNG VẤN Ề LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HO T ỘNG RÈN LUYỆN KỶ LUẬT CHO HỌC VIÊN CÁC TRƢ NG TRUNG CẤP CÔNG AN NHÂN DÂN 1.
Tổng quan những công trình nghiên cứu liên quan 1. Các công trình nghiên cứu ở Việt Nam Vấn đề quản lý giáo dục đã được các tác giả quan tâm nghiên cứu dưới nhiều góc độ khác nhau, như: Trần Kiểm (2014), “Khoa học quản lý giáo dục - một số vấn đề lý luận và thực tiễn” [21]; Đặng Quốc Bảo (2006), “Quản lý giáo dục”; Nhìn chung, các tác giả tập trung luận giải nhiều vấn đề cơ bản về quản lý giáo dục và quản lý trường học; bước đầu nghiên cứu QLGD, đạo đức và đề cập một số nguyên tắc, phương pháp, xây dựng các biện pháp QLGD đối với học sinh, sinh viên. Các nghiên cứu vấn đề kỷ luật dưới góc độ của Tâm lý học có công trình khoa học tiêu biểu như: Đinh Hùng Tuấn (1996), “Cơ sở tâm lý học của củng cố và nâng cao tính kỷ luật của các tập thể quân sự bộ đội Đặc công” [40], tác giả đã xác định các biện pháp xã hội - tâm lý nhằm nâng cao tính kỷ luật của quân nhân. Đó là giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, xây dựng động cơ GDKL cho các quân nhân; tổ chức tốt mọi hoạt động quân sự trong đơn vị; thực hành kỷ luật nghiêm, xây dựng thói quen hành vi kỷ luật vững chắc; phát huy vai trò của người chỉ huy và tập thể cơ sở quân nhân trong xây dựng các nền nếp kỷ luật của đơn vị, quản lý kỷ luật tốt nhằm phát triển tính kỷ luật của quân nhân; tích cực hoá tự giáo dục kỷ luật của mỗi quân nhân.
Các tác giả cũng đề cập đến vấn đề quản lý và coi đó là một trong những biện pháp nhằm nâng cao tính kỷ luật của quân nhân. Các nghiên cứu vấn đề kỷ luật dưới góc độ của Khoa học giáo dục có các công trình khoa học tiêu biểu: Phạm Minh Thụ (2004), “Sử dụng tổng hợp 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com các phương pháp giáo dục thói quen hành vi kỷ luật cho học viên sĩ quan ở các trường đại học quân sự” [51], tác giả đã làm rõ cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu, đưa ra ba nhóm phương pháp giáo dục thói quen hành vi kỷ luật cho học viên (gồm xây dựng ý thức kỷ luật; hoạt động GDKL; kích thích và điều chỉnh nhận thức, thái độ hành vi), đồng thời phân tích thực trạng và đề xuất các biện pháp sử dụng tổng hợp các phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng GDKL cho HV, đáng chú ý như: kết hợp các phương pháp giáo dục thói quen hành vi kỷ luật cho HV thông qua quá trình tổ chức thực hiện các chế độ quy định ở Nhà trường đại học quân sự; thông qua tổ chức thực hiện nhiệm vụ sẵn sàng chiến đấu và thông qua việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, chính quy mẫu mực ở Nhà trường đại học quân sự. Đặc biệt, tác giả đã đưa ra Quy trình sử dụng tổng hợp các phương pháp giáo dục thói quen hành vi kỷ luật cho HV theo từng năm học cụ thể gồm 3 khâu: nâng cao nhận thức; xây dựng thái độ niềm tin; hình thành thói quen hành vi kỷ luật; trong mỗi khâu gồm có các bước, các tác động giáo dục cụ thể. Tác giả Vũ Quang Hải (2009), “Nghiên cứu quy trình tổ chức GDKL cho học viên trong Nhà trường Quân đội” [19], trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn tổ chức GDKL cho HV các Nhà trường Quân đội, tác giả đã đề xuất quy trình tổ chức GDKL cho học viên trong Nhà trường Quân đội gồm 5 bước, đó là: phân tích tình hình, xác định mục tiêu GDKL; thiết kế nội dung, lựa chọn phương pháp, hình thức GDKL; bồi dưỡng kiến thức về trình tự công việc tổ chức GDKL và tạo sự đồng thuận cho các lực lượng giáo dục; thực hành GDKL cho HV và tập thể học viên; kiểm tra đánh giá, tổng kết phản hồi kết quả GDKL.
Cũng nghiên cứu về GDKL. Các công trình khoa học tiêu biểu nghiên cứu vấn đề kỷ luật dưới góc độ của Khoa học Chính trị như: tác giả Lê Văn Làm (2007), “Bồi dưỡng rèn luyện ý thức kỷ luật quân sự của học viên đào tạo sĩ quan ở các nhà trường quân đội hiện nay” [23], đã phân tích làm rõ những vấn đề cơ bản về ý thức 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kỷ luật quân sự và bồi dưỡng rèn luyện ý thức kỷ luật quân sự của HV đào tạo sĩ quan ở các nhà trường quân đội. Trên cơ sở đó, đã đề xuất các giải pháp bồi dưỡng rèn luyện ý thức kỷ luật quân sự của học viên đào tạo sĩ quan ở các nhà trường quân đội. Tác giả Vũ Đình Khoa (2007), “Giáo dục, rèn luyện kỷ luật quân sự cho học viên đào tạo sĩ quan chỉ huy cấp phân đội ở Trường sĩ quan Pháo binh hiện nay”[22].
Tác giả đi sâu làm rõ một số vấn đề lý luận về kỷ luật quân sự, giáo dục, rèn luyện kỷ luật quân sự cho học viên đào tạo sĩ quan chỉ huy cấp phân đội ở Trường sĩ quan Pháo binh. Đánh giá thực trạng, chỉ ra nguyên nhân, rút ra một số kinh nghiệm, qua đó đề xuất giải pháp cơ bản giáo dục, rèn luyện kỷ luật quân sự cho học viên đào tạo sĩ quan chỉ huy cấp phân đội ở Trường sĩ quan Pháo binh hiện nay. Tác giả Nguyễn Xuân Quang (2011), “Công tác giáo dục, rèn luyện kỷ luật cho đảng viên là học viên ở Trường sĩ quan Chính trị hiện nay”[34], Luận văn đã chỉ rõ những đặc điểm của đảng viên là học viên ở Trường sĩ quan Chính trị. Trên cơ sở đánh giá thực trạng việc chấp hành kỷ luật đảng của học viên, tác giả đã đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đảng viên là học viên ở Trường sĩ quan Chính trị hiện nay.
Dưới góc độ khoa học QLGD đã có một số công trình khoa học tiêu biểu nghiên cứu: Tác giả Phạm Đình Dũng (2008),“Quản lý hoạt động GDKL cho học viên Trường sĩ quan Tăng - Thiết giáp” [12]. Các công trình khoa học trên đã tập trung đi sâu nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động GDKL cho HV các Nhà trường, nội dung quản lý hoạt động GDKL, những yếu tố tác động đến quá trình quản lý và đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDKL đối với HV, góp phần đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo của các Nhà trường đó. Ngoài ra, còn nhiều bài báo khoa học viết về tầm quan trọng của kỷ luật, giáo dục, rèn luyện, quản lý kỷ luật cũng như vai trò của cán bộ lãnh đạo, chỉ huy, các tổ chức ở đơn vị trong việc giáo dục, GDKL cho quân nhân và tập thể quân nhân. 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tác giả Phạm Đình Hoè (2008), “Hệ thống biện pháp giáo dục kỷ luật cho học viên văn hoá nghệ thuật trong quân đội” [20].
Từ phân tích các đặc điểm riêng biệt của đối tượng nghiên cứu, khái quát các nhân tố tác động, thực trạng và kinh nghiệm GDKL cho đội ngũ này, tác giả đã đưa ra định hướng và đề xuất hệ thống biện pháp về GDKL cho học viên văn hoá nghệ thuật trong Quân đội - nhóm đối tượng đặc thù trong hệ thống các Nhà trường Quân đội. Từ sự phân tích những luận cứ khoa học của vấn đề nghiên cứu, các tác giả đã đề xuất nhiều kiến nghị và biện pháp nhằm củng cố kỷ luật quân đội, tăng cường hiệu quả công tác giáo dục, quản lý giáo dục, GDKL cũng như phát huy vai trò của đội ngũ cán bộ lãnh đạo, chỉ huy, các tổ chức ở đơn vị cơ sở trong việc giáo dục, GDKL cho quân nhân và tập thể quân nhân trong quân đội. Các công trình nghiên cứu liên quan đến giáo dục kỷ luật trong Công an nhân dân Tác giả Trần Xuân Nhuận (1998), “Tình hình vi phạm kỷ luật của cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân trong thời gian gần đây và một số giải pháp”[32], đề tài khoa học cấp bộ. Tác giả chỉ ra sự cần thiết của việc siết chặt kỷ luật, kỷ cương điều lệnh CAND nhằm góp phần xây dựng lực lượng CAND vững mạnh, toàn diện.
Trên cơ sở đánh giá những kết quả đạt được và hạn chế trong công tác siết chặt kỷ luật, điều lệnh CAND, từ đó tác giả đã đề xuất những giải pháp quan trọng góp phần ngăn chặn tình trạng vi phạm kỷ luật của cán bộ, chiến sĩ công an. Tác giả Phan Văn Dần (2000), “Xây dựng lực lượng Công an nhân dân cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”[11]. Tác giả đã xác định vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng của nhiệm vụ xây dựng lực lượng CAND cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại, hết lòng phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân. Tác giả điểm lại những thành tựu, hạn chế và nguyên nhân, xác định một 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com số trọng tâm công tác công an trong thời gian tới, trong đó có công tác rèn luyện kỷ luật, kỷ cương, điều lệnh CAND.
Tác giả Nguyễn Văn Thanh (2004), “Mối quan hệ giữa phát huy dân chủ xã hội chủ nghĩa và tăng cường kỷ luật trong lực lượng Công an nhân dân hiện nay” [48]. Tác giả đã đi từ mối quan hệ biện chứng giữa dân chủ và kỷ luật trong lực lượng vũ trang để chỉ ra những vấn đề có tính quy luật của quá trình phát huy dân chủ XHCN và tăng cường kỷ luật, kỷ cương trong lực lượng CAND hiện nay. Tác giả Nguyễn Hải Yến (2015), “Phát triển ý thức pháp luật của học viên trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay” [55]. Tác giả đã tập trung đánh giá thực trạng về ý thức pháp luật của HV Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang, chỉ ra những nguyên nhân chủ quan, khách quan.
Từ đó, xác định những giải pháp nhằm phát triển ý thức pháp luật của học viên Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang hiện nay.