Quản lý quá trình dạy học của tổ trưởng chuyên môn tại trường THPT huyện Cái Bè, Tiền Giang

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

PHẦN MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

0.4. Giả thuyết khoa học

0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

0.7. Phương pháp nghiên cứu

0.8. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Tình hình nghiên cứu ở trong nước

1.1.3. Một số khái niệm

1.1.4. Chức năng quản lý

1.1.5. Quá trình dạy học

1.1.6. Quản lý quá trình dạy học

1.1.7. Tổ chuyên môn

1.1.8. Tổ trưởng tổ chuyên môn

1.1.9. Những nội dung cơ bản về thực hiện quá trình dạy học trong tổ chuyên môn

1.1.10. Bản chất, đặc điểm, các thành tố của quá trình dạy học

1.1.11. Các chức năng quản lý quá trình dạy học. Nhiệm vụ của tổ trưởng tổ chuyên môn

1.1.12. Tổ chức thực hiện những nội dung của quá trình dạy học trong tổ chuyên môn

1.1.13. Quản lý quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông

1.1.14. Những yêu cầu về phẩm chất và năng lực quản lý của tổ trưởng tổ chuyên môn

1.1.15. Lập kế hoạch dạy học của TCM

1.1.16. Tổ chức thực hiện QTDH của tổ trưởng TCM

1.1.17. Chỉ đạo thực hiện QTDH của tổ trưởng TCM

1.1.18. Kiểm tra đánh giá QTDH của tổ trưởng TCM

1.1.19. Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn ở trường trung học phổ thông

1.1.19.1. Những yếu tố chủ quan

1.1.19.2. Những yếu tố khách quan

1.1.20. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁI BÈ, TỈNH TIỀN GIANG

2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang

2.1.1. Khái quát về địa lý, tự nhiên và lịch sử

2.1.2. Phát triển Giáo dục & Đào tạo

2.2. Thực trạng về đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang

2.2.1. Số lượng, cơ cấu tổ chuyên môn

2.2.2. Năng lực đội ngũ giáo viên ở các trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang

2.3. Thực trạng về thực hiện quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn các trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang

2.3.1. Khái quát về khảo sát thực trạng thực hiện quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn

2.3.2. Kết quả khảo sát thực trạng tổ chức thực hiện quá trình dạy học ở các trường trung phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang

2.3.3. Thực trạng về quản lý quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang

2.3.4. Thực trạng phẩm chất, năng lực đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn

2.3.5. Thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn

2.3.6. Thực trạng về tổ chức thực hiện quá trình dạy học trong tổ của tổ trưởng tổ chuyên môn

2.3.7. Thực trạng về chỉ đạo thực hiện quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn

2.3.8. Thực trạng về kiểm tra, đánh giá quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn

2.3.9. Thực trạng về đổi mới quản lý quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn

2.3.10. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn

2.3.11. Nhận xét và đánh giá chung

2.3.12. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TỔ TRƯỞNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CÁI BÈ, TỈNH TIỀN GIANG

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn

3.2. Các biện pháp quản lý quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn

3.2.1. Tăng cường công tác xây dựng và triển khai kế hoạch thực hiện quá trình dạy học của tổ chuyên môn

3.2.2. Tổ chức tốt việc thực hiện chương trình, nội dung dạy học trong quản lý quá trình dạy học của tổ chuyên môn

3.2.3. Tổ trưởng tổ chuyên môn tích cực chỉ đạo hoạt động dạy học trên lớp của giáo viên trong thực hiện quản lý quá trình dạy học

3.2.4. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh

3.2.5. Đổi mới quản lý quá trình dạy học của tổ trưởng tổ chuyên môn

3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất. Khảo nghiệm sự cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất

3.3. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC BÀI BÁO LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN

PHỤ LỤC

I. Quản lý dạy học và vai trò của tổ trưởng chuyên môn

Quản lý dạy học là một quá trình quan trọng trong giáo dục, đặc biệt tại các trường THPT. Tổ trưởng chuyên môn đóng vai trò trung tâm trong việc điều phối và nâng cao chất lượng giảng dạy. Tại huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang, các tổ trưởng chuyên môn cần phải đảm bảo việc thực hiện kế hoạch giảng dạy một cách hiệu quả. Họ cũng phải hỗ trợ giáo viên trong việc phát triển chuyên môn và cải thiện phương pháp giảng dạy. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc quản lý tốt quá trình dạy học sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

1.1. Quản lý quá trình dạy học

Quản lý quá trình dạy học bao gồm việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động giảng dạy. Tổ trưởng chuyên môn cần đảm bảo rằng các giáo viên tuân thủ chương trình giảng dạy và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Tại các trường THPT huyện Cái Bè, việc quản lý này còn gặp nhiều thách thức do thiếu nguồn lực và sự hỗ trợ từ cấp trên.

1.2. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn

Tổ trưởng chuyên môn không chỉ là người quản lý mà còn là người hỗ trợ giáo viên trong việc phát triển chuyên môn. Họ cần thường xuyên tổ chức các buổi trao đổi chuyên môn và đánh giá hiệu quả giảng dạy. Tại Tiền Giang, các tổ trưởng chuyên môn cần được đào tạo thêm về kỹ năng quản lý để có thể đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục.

II. Thực trạng quản lý dạy học tại huyện Cái Bè

Thực trạng quản lý dạy học tại các trường THPT huyện Cái Bè cho thấy nhiều bất cập. Mặc dù các tổ trưởng chuyên môn đã nỗ lực trong việc quản lý, nhưng vẫn còn nhiều hạn chế trong việc thực hiện kế hoạch giảng dạy và đánh giá học sinh. Nghiên cứu chỉ ra rằng, việc thiếu nguồn lực và sự hỗ trợ từ cấp trên là nguyên nhân chính dẫn đến những khó khăn này.

2.1. Thực trạng tổ chức lớp học

Việc tổ chức lớp học tại các trường THPT huyện Cái Bè còn nhiều bất cập. Các lớp học thường quá đông, dẫn đến khó khăn trong việc quản lý và đảm bảo chất lượng giảng dạy. Tổ trưởng chuyên môn cần có biện pháp để cải thiện tình trạng này, như tăng cường sự hỗ trợ từ phía nhà trường và phụ huynh.

2.2. Đánh giá học sinh

Việc đánh giá học sinh tại các trường THPT huyện Cái Bè còn chưa được thực hiện một cách công bằng và hiệu quả. Các tổ trưởng chuyên môn cần xây dựng các tiêu chí đánh giá rõ ràng và áp dụng các phương pháp đánh giá hiện đại để đảm bảo tính khách quan và công bằng.

III. Biện pháp quản lý quá trình dạy học

Để cải thiện quản lý quá trình dạy học tại các trường THPT huyện Cái Bè, cần áp dụng các biện pháp cụ thể. Các tổ trưởng chuyên môn cần tăng cường công tác lập kế hoạch và tổ chức thực hiện chương trình giảng dạy. Đồng thời, cần thường xuyên kiểm tra và đánh giá hiệu quả giảng dạy của giáo viên.

3.1. Tăng cường kế hoạch giảng dạy

Việc tăng cường kế hoạch giảng dạy là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục. Các tổ trưởng chuyên môn cần xây dựng kế hoạch chi tiết và linh hoạt, phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường. Điều này sẽ giúp giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc thực hiện chương trình giảng dạy.

3.2. Hỗ trợ phát triển chuyên môn

Hỗ trợ phát triển chuyên môn cho giáo viên là một trong những biện pháp hiệu quả để nâng cao chất lượng giảng dạy. Các tổ trưởng chuyên môn cần tổ chức các buổi tập huấn và trao đổi chuyên môn thường xuyên để giúp giáo viên cập nhật kiến thức và kỹ năng mới.

Quản lý quá trình dạy học của tổ trưởng chuyên môn tại các trường THPT huyện Cái Bè, tỉnh Tiền Giang