Quản lý nhà nước về quy hoạch và phát triển đô thị tại thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh

Khám phá quản lý nhà nước về quy hoạch và phát triển đô thị tại thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, với những chính sách và chiến lược hiệu quả.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quy Hoạch và Phát Triển Đô Thị Cẩm Phả 2024

Cẩm Phả, Quảng Ninh, đang trải qua giai đoạn phát triển đô thị mạnh mẽ. Quy hoạch đô thị Cẩm Phả đóng vai trò then chốt trong việc định hình tương lai của thành phố, hướng đến sự phát triển bền vững và nâng cao chất lượng cuộc sống của người dân. Bài viết này cung cấp cái nhìn tổng quan về tình hình quy hoạch và phát triển hiện tại, những thách thức đặt ra và các giải pháp đang được triển khai. Việc hiểu rõ bản đồ quy hoạch Cẩm Phả là yếu tố quan trọng để nhà đầu tư và người dân nắm bắt cơ hội và đưa ra quyết định phù hợp. Sự phát triển của hạ tầng đô thị Cẩm Phả, bao gồm giao thông và tiện ích công cộng, cũng là một phần không thể thiếu trong bức tranh tổng thể về phát triển kinh tế Cẩm Phả. Để đạt được mục tiêu, sự tham gia của cộng đồng và sự minh bạch trong chính sách quy hoạch Cẩm Phả là vô cùng quan trọng.

1.1. Vị trí chiến lược và tiềm năng phát triển Cẩm Phả

Cẩm Phả có vị trí địa lý quan trọng, nằm trong vùng kinh tế trọng điểm của tỉnh Quảng Ninh. Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho tiềm năng phát triển Cẩm Phả trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là công nghiệp và du lịch. Việc quy hoạch đô thị cần khai thác tối đa lợi thế này để thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và xã hội.

1.2. Mục tiêu quy hoạch và phát triển đô thị bền vững Cẩm Phả

Mục tiêu chính của quy hoạch là xây dựng một đô thị Cẩm Phả xanh, sạch, đẹp, hiện đại và bền vững. Điều này đòi hỏi sự cân bằng giữa phát triển kinh tế, bảo vệ môi trường và đảm bảo an sinh xã hội. Môi trường đô thị Cẩm Phả phải được bảo vệ và cải thiện để đảm bảo chất lượng sống cho người dân.

1.3. Tổng quan hạ tầng đô thị và giao thông Cẩm Phả hiện tại

Hệ thống hạ tầng đô thị Cẩm Phả đang được đầu tư và nâng cấp, bao gồm giao thông, điện, nước, viễn thông và các tiện ích công cộng khác. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức trong việc đáp ứng nhu cầu phát triển ngày càng cao của đô thị. Đặc biệt giao thông Cẩm Phả cần được cải thiện để giảm ùn tắc và kết nối tốt hơn với các khu vực lân cận.

II. Thách Thức Trong Quy Hoạch Đô Thị Cẩm Phả Giải Pháp

Quy hoạch đô thị Cẩm Phả đối mặt với nhiều thách thức lớn, bao gồm sự gia tăng dân số nhanh chóng, áp lực lên hạ tầng đô thị, ô nhiễm môi trường và biến đổi khí hậu. Việc giải quyết những thách thức này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp chính quyền, doanh nghiệp và cộng đồng. Cần có các giải pháp sáng tạo và bền vững để đảm bảo Cẩm Phả phát triển một cách hài hòa và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên. Các dự án quy hoạch Cẩm Phả cần được đánh giá kỹ lưỡng về tác động môi trường và xã hội trước khi triển khai. Việc điều chỉnh quy hoạch Cẩm Phả cũng cần được thực hiện một cách linh hoạt để đáp ứng những thay đổi của tình hình thực tế. Sự tham gia của người dân vào quá trình quy hoạch là yếu tố quan trọng để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của các giải pháp.

2.1. Áp lực dân số và nhu cầu nhà ở tại Cẩm Phả

Sự gia tăng dân số cơ học tạo ra áp lực lớn lên hạ tầng đô thị và nhu cầu nhà ở. Việc quy hoạch cần đảm bảo cung cấp đủ nhà ở cho người dân, đặc biệt là nhà ở xã hội cho người có thu nhập thấp. Các khu đô thị mới Cẩm Phả cần được xây dựng với đầy đủ tiện ích và dịch vụ.

2.2. Vấn đề môi trường và biến đổi khí hậu ở Cẩm Phả

Ô nhiễm môi trường, đặc biệt là ô nhiễm không khí và nước, là một vấn đề nghiêm trọng ở Cẩm Phả. Biến đổi khí hậu cũng gây ra những tác động tiêu cực đến đô thị, như ngập lụt và sạt lở đất. Việc quy hoạch cần chú trọng đến các giải pháp bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổi khí hậu. Cần có các biện pháp giảm thiểu ô nhiễm và tăng cường khả năng chống chịu của đô thị.

2.3. Thiếu hụt nguồn lực và sự phối hợp trong quy hoạch Cẩm Phả

Việc thực hiện quy hoạch đòi hỏi nguồn lực tài chính và nhân lực lớn. Sự phối hợp giữa các cấp chính quyền và các bên liên quan cũng là một thách thức. Cần có cơ chế huy động nguồn lực hiệu quả và tăng cường sự phối hợp để đảm bảo quy hoạch được thực hiện đúng tiến độ và đạt hiệu quả cao.

III. Giải Pháp Quy Hoạch Phát Triển Đô Thị Cẩm Phả Bền Vững

Để phát triển đô thị Cẩm Phả một cách bền vững, cần có một hệ thống giải pháp toàn diện, bao gồm quy hoạch sử dụng đất hợp lý, phát triển hạ tầng đô thị hiện đại, bảo vệ môi trường, phát triển kinh tế đa dạng và nâng cao chất lượng cuộc sống của người dân. Quy hoạch cần dựa trên các nguyên tắc phát triển bền vững, như tiết kiệm tài nguyên, giảm thiểu ô nhiễm và đảm bảo công bằng xã hội. Các giải pháp cần được thực hiện một cách đồng bộ và có sự tham gia của cộng đồng. Việc ứng dụng công nghệ thông tin và trí tuệ nhân tạo (AI) cũng có thể giúp nâng cao hiệu quả của công tác quy hoạch.

3.1. Quy hoạch sử dụng đất hiệu quả và hợp lý tại Cẩm Phả

Việc quy hoạch sử dụng đất cần đảm bảo sử dụng đất hiệu quả và hợp lý, ưu tiên cho các mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội và bảo vệ môi trường. Cần có các quy định chặt chẽ về việc sử dụng đất và kiểm soát chặt chẽ việc chuyển đổi mục đích sử dụng đất. Cần xây dựng một hệ thống thông tin đất đai đầy đủ và chính xác.

3.2. Phát triển hạ tầng đô thị đồng bộ và hiện đại ở Cẩm Phả

Việc phát triển hạ tầng đô thị cần đảm bảo đồng bộ và hiện đại, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội và nâng cao chất lượng cuộc sống của người dân. Cần đầu tư vào các công trình giao thông, điện, nước, viễn thông và các tiện ích công cộng khác. Cần ứng dụng công nghệ mới vào việc xây dựng và quản lý hạ tầng đô thị.

3.3. Bảo vệ môi trường và ứng phó biến đổi khí hậu Cẩm Phả

Việc bảo vệ môi trường đô thị Cẩm Phả và ứng phó với biến đổi khí hậu là một nhiệm vụ quan trọng. Cần có các biện pháp giảm thiểu ô nhiễm, bảo tồn đa dạng sinh học và tăng cường khả năng chống chịu của đô thị trước các tác động của biến đổi khí hậu. Cần khuyến khích sử dụng năng lượng tái tạo và các giải pháp xanh.

IV. Ứng Dụng và Kết Quả Nghiên Cứu Quy Hoạch Cẩm Phả 2024

Các nghiên cứu về quy hoạch đô thị Cẩm Phả đã được ứng dụng vào thực tế, mang lại những kết quả tích cực. Nhiều dự án quy hoạch Cẩm Phả đã được triển khai thành công, góp phần cải thiện hạ tầng đô thị, nâng cao chất lượng cuộc sống và thúc đẩy phát triển kinh tế . Tuy nhiên, vẫn còn nhiều vấn đề cần được giải quyết, như ô nhiễm môi trường, ùn tắc giao thông và thiếu nhà ở xã hội. Cần tiếp tục nghiên cứu và ứng dụng các giải pháp mới để phát triển đô thị Cẩm Phả một cách bền vững.

4.1. Đánh giá hiệu quả các dự án quy hoạch đã triển khai tại Cẩm Phả

Cần đánh giá hiệu quả của các dự án quy hoạch Cẩm Phả đã triển khai để rút ra những bài học kinh nghiệm và điều chỉnh các giải pháp cho phù hợp. Cần xem xét các yếu tố kinh tế, xã hội và môi trường để đánh giá một cách toàn diện.

4.2. Kinh nghiệm từ các đô thị thành công trong quy hoạch và phát triển

Nghiên cứu kinh nghiệm từ các đô thị thành công trong quy hoạch và phát triển có thể giúp Cẩm Phả học hỏi và áp dụng những giải pháp phù hợp. Cần xem xét các yếu tố văn hóa, xã hội và kinh tế để lựa chọn những kinh nghiệm phù hợp.

4.3. Tác động của quy hoạch đô thị đến bất động sản Cẩm Phả

Quy hoạch đô thị có tác động lớn đến thị trường bất động sản Cẩm Phả. Việc quy hoạch có thể làm tăng giá trị bất động sản ở một số khu vực và giảm giá trị ở những khu vực khác. Cần có chính sách điều tiết thị trường bất động sản để đảm bảo công bằng và ổn định.

V. Hướng Tới Tương Lai Phát Triển Đô Thị Cẩm Phả 2030

Tương lai của phát triển đô thị Cẩm Phả hứa hẹn nhiều tiềm năng và cơ hội. Với sự nỗ lực của các cấp chính quyền, doanh nghiệp và cộng đồng, Cẩm Phả sẽ trở thành một đô thị xanh, sạch, đẹp, hiện đại và đáng sống. Quy hoạch cần hướng đến việc xây dựng một đô thị thông minh, bền vững và có khả năng cạnh tranh cao. Cần chú trọng đến việc bảo tồn di sản văn hóa và phát huy bản sắc địa phương. Sự phát triển của du lịch Cẩm Phả cũng là một yếu tố quan trọng để thúc đẩy tăng trưởng kinh tế và nâng cao chất lượng cuộc sống của người dân.

5.1. Dự báo xu hướng phát triển đô thị và kinh tế Cẩm Phả

Cần dự báo xu hướng phát triển đô thị và kinh tế Cẩm Phả trong tương lai để có kế hoạch quy hoạch phù hợp. Cần xem xét các yếu tố như tăng trưởng dân số, phát triển công nghiệp và dịch vụ, biến đổi khí hậu và hội nhập quốc tế.

5.2. Đề xuất các chính sách và giải pháp mới cho quy hoạch Cẩm Phả

Cần đề xuất các chính sách quy hoạch Cẩm Phả và giải pháp mới để đáp ứng những thách thức và cơ hội trong tương lai. Cần chú trọng đến các chính sách khuyến khích đầu tư, phát triển công nghệ và bảo vệ môi trường.

5.3. Sự tham gia của cộng đồng vào quá trình quy hoạch Cẩm Phả

Sự tham gia của cộng đồng là yếu tố quan trọng để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của quy hoạch đô thị Cẩm Phả. Cần tạo điều kiện cho người dân tham gia vào quá trình quy hoạch, từ việc góp ý kiến đến việc giám sát thực hiện.

VI. Kết Luận Tầm Quan Trọng Quy Hoạch Phát Triển Cẩm Phả

Tóm lại, quy hoạch và phát triển đô thị Cẩm Phả là một quá trình phức tạp và đầy thách thức, nhưng cũng mang lại nhiều cơ hội. Với sự nỗ lực của tất cả các bên liên quan, Cẩm Phả có thể trở thành một đô thị đáng sống và đóng góp quan trọng vào sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Quảng Ninh và cả nước. Việc hiểu rõ và thực hiện theo bản đồ quy hoạch Cẩm Phả là yếu tố then chốt. Cần tiếp tục nghiên cứu và ứng dụng các giải pháp mới để phát triển đô thị Cẩm Phả một cách bền vững.

6.1. Nhấn mạnh vai trò của quy hoạch trong sự phát triển bền vững

Quy hoạch đô thị đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo sự phát triển bền vững của Cẩm Phả. Cần coi quy hoạch là một công cụ quan trọng để quản lý và định hướng sự phát triển của đô thị.

6.2. Kêu gọi sự hợp tác và tham gia của cộng đồng vào quy hoạch Cẩm Phả

Cần kêu gọi sự hợp tác và tham gia của cộng đồng vào quá trình quy hoạch đô thị Cẩm Phả. Sự tham gia của cộng đồng sẽ giúp quy hoạch phù hợp với nhu cầu và nguyện vọng của người dân.

6.3. Định hướng cho các nghiên cứu tiếp theo về quy hoạch Cẩm Phả

Cần định hướng cho các nghiên cứu tiếp theo về quy hoạch đô thị Cẩm Phả, tập trung vào các vấn đề như phát triển kinh tế xanh, ứng phó với biến đổi khí hậu và nâng cao chất lượng cuộc sống của người dân.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.