Quản lý nhà nước đối với hoạt động xuất bản tại Đại học Thái Nguyên

Bài viết phân tích quản lý nhà nước trong hoạt động xuất bản tại Nhà xuất bản Đại học Thái Nguyên, nêu rõ thách thức và giải pháp.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Nhà Nước về Xuất Bản tại ĐH Thái Nguyên

Quản lý nhà nước trong hoạt động xuất bản tại Đại học Thái Nguyên đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo chất lượng và định hướng phát triển của các ấn phẩm, sách, tạp chí. Hoạt động này không chỉ liên quan đến việc in ấn và phát hành mà còn bao gồm kiểm duyệt, xây dựng chính sách xuất bản, và quản lý chất lượng xuất bản. Việc quản lý hiệu quả góp phần nâng cao vị thế nghiên cứu khoa học và giáo dục của trường, đồng thời thúc đẩy truyền thông tri thức và văn hóa trong cộng đồng. "Trong hệ thống giáo dục nói chung, giáo dục mầm non đóng vai trò là một mắt xích quan trọng, là viên gạch đầu tiên đặt nền móng vững chắc cho cả hệ thống giáo dục".

1.1. Vai trò của Quản Lý Nhà Nước trong Xuất Bản Phẩm

Quản lý nhà nước định hình khuôn khổ pháp lý và quy định xuất bản cho Đại học Thái Nguyên, đảm bảo tuân thủ luật xuất bản. Điều này bao gồm việc xây dựng và thực thi các chính sách xuất bản nhằm duy trì tính chính xác, khách quan và phù hợp với các chuẩn mực văn hóa, giáo dục. Ngoài ra, quản lý nhà nước còn hỗ trợ cơ sở xuất bản và thư viện để nâng cao năng lực in ấn và phát hành.

1.2. Tầm quan trọng của Hoạt Động Xuất Bản đối với Giáo Dục

Hoạt động xuất bản đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển giáo dục và nghiên cứu khoa học tại Đại học Thái Nguyên. Các giáo trình, sách, tạp chí và kỷ yếu hội thảo cung cấp nguồn thông tin và tri thức quan trọng cho sinh viên, giảng viên và nhà nghiên cứu. Đồng thời, việc xuất bản các công trình khoa học góp phần quảng bá thành tựu nghiên cứu của trường đến cộng đồng trong nước và quốc tế.

II. Thách Thức Quản Lý Xuất Bản Nhà Nước tại Đại Học Thái Nguyên

Quản lý nhà nước trong hoạt động xuất bản tại Đại học Thái Nguyên đối diện với nhiều thách thức, bao gồm việc đảm bảo chất lượng xuất bản, kiểm soát bản quyền, thích ứng với xu hướng xuất bản điện tử, và quản lý nguồn lực thông tin hiệu quả. Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin và xã hội thông tin đòi hỏi sự đổi mới trong công tác quản lý để đáp ứng nhu cầu truyền thông và phát triển xuất bản trong bối cảnh mới. "Trong thời gian qua, ở các trƣờng mầm non trên địa bàn thành phố Hạ Long,việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học chƣa đƣợc xem trọng, hoạt động này đôi khi chỉ mang tính hình thức, không chú trọng về giáo dục ngôn ngữ cho trẻ".

2.1. Vấn đề Kiểm Duyệt và Đảm Bảo Chất Lượng Xuất Bản

Kiểm duyệt và đảm bảo chất lượng xuất bản là những thách thức lớn trong quản lý nhà nước tại Đại học Thái Nguyên. Việc đảm bảo tính chính xác, khoa học và phù hợp với các quy định pháp luật đòi hỏi quy trình biên tập và kiểm duyệt chặt chẽ. Đồng thời, cần có các tiêu chuẩn và quy trình đánh giá chất lượng xuất bản để nâng cao uy tín và giá trị của các ấn phẩm.

2.2. Ứng phó với Xuất Bản Điện Tử và Số Hóa Tài Liệu

Sự phát triển của xuất bản điện tử và số hóa tài liệu đặt ra những thách thức mới cho quản lý nhà nước trong việc bảo vệ bản quyền, kiểm soát truyền thông và đảm bảo khả năng truy cập thông tin của người dùng. Cần có các giải pháp quản trị thông tin và quản lý tri thức hiệu quả để khai thác tối đa tiềm năng của công nghệ thông tin trong hoạt động xuất bản.

2.3. Quản lý Bản Quyền và Chống Vi Phạm trong Xuất Bản

Việc quản lý bản quyền và chống vi phạm trong hoạt động xuất bản là một thách thức lớn. Đại học Thái Nguyên cần xây dựng hệ thống quản lý bản quyền hiệu quả, bao gồm việc đăng ký bản quyền, kiểm soát việc sử dụng ấn phẩm và xử lý các trường hợp vi phạm. Đồng thời, cần nâng cao nhận thức về bản quyền cho đội ngũ cán bộ, giảng viên và sinh viên.

III. Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Quản Lý Xuất Bản ở ĐH Thái Nguyên

Để nâng cao hiệu quả quản lý nhà nước trong hoạt động xuất bản tại Đại học Thái Nguyên, cần có các giải pháp đồng bộ, bao gồm hoàn thiện chính sách xuất bản, tăng cường năng lực quản lý chất lượng xuất bản, thúc đẩy ứng dụng công nghệ thông tin, và xây dựng hệ thống thông tin hiệu quả. Đồng thời, cần chú trọng đến việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý và biên tập, cũng như tăng cường hợp tác với các cơ sở xuất bản và thư viện khác. "Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mầm non có thể diễn ra theo nhiều con đƣờng, nhiều hoạt động khác nhau. Song con đƣờng giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học đƣợc coi là một trong những con đƣờng cơ bản và đạt hiệu quả cao".

3.1. Hoàn Thiện Chính Sách Xuất Bản và Quy Định Xuất Bản

Cần rà soát và hoàn thiện chính sách xuất bản của Đại học Thái Nguyên để phù hợp với các quy định pháp luật hiện hành và đáp ứng yêu cầu phát triển của trường. Chính sách xuất bản cần quy định rõ các tiêu chuẩn về chất lượng xuất bản, quy trình kiểm duyệt, bản quyền, và trách nhiệm của các bên liên quan. Cần xây dựng hệ thống quy định xuất bản minh bạch, dễ tiếp cận và thực thi.

3.2. Nâng Cao Năng Lực Quản Lý Chất Lượng Xuất Bản

Cần tăng cường năng lực quản lý chất lượng xuất bản thông qua việc xây dựng quy trình biên tập, kiểm duyệt và đánh giá chất lượng xuất bản chặt chẽ. Cần có các tiêu chuẩn và quy trình đánh giá chất lượng rõ ràng, minh bạch và được thực hiện bởi đội ngũ chuyên gia có kinh nghiệm. Đồng thời, cần khuyến khích các tác giả nâng cao chất lượng công trình nghiên cứu khoa học và giáo trình.

3.3. Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin vào Quản Trị Thông Tin

Cần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý tri thức, quản trị thông tin và hoạt động xuất bản. Xây dựng hệ thống thông tin quản lý xuất bản phẩm hiện đại, cho phép theo dõi quá trình xuất bản, quản lý bản quyền và phân phối ấn phẩm hiệu quả. Sử dụng các công cụ xuất bản điện tử để tạo ra các ấn phẩm đa phương tiện, dễ tiếp cận và tương tác.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn và Hiệu Quả Quản Lý Xuất Bản tại ĐH TN

Việc triển khai các giải pháp quản lý nhà nước trong hoạt động xuất bản tại Đại học Thái Nguyên mang lại nhiều kết quả tích cực, bao gồm nâng cao chất lượng xuất bản, tăng cường khả năng truyền thông tri thức, và thúc đẩy phát triển xuất bản. Các ấn phẩm của trường ngày càng được đánh giá cao về nội dung và hình thức, góp phần nâng cao uy tín của Đại học Thái Nguyên trong cộng đồng học thuật và xã hội. "Làm quen với tác phẩm văn học là hoạt động đƣợc tổ chức thƣờng xuyên ở trƣờng mầm non. Trong tổng thể cấu trúc chƣơng trình giáo dục mầm non theo hƣớng đổi mới hoạt động làm quen văn học không tồn tại một cách độc lập, riêng lẻ mà đƣợc liên kết với các hoạt động cùng hƣớng tới một chủ đề, chủ điểm đƣợc xác định".

4.1. Đánh giá tác động của Chính Sách Xuất Bản Mới

Đánh giá tác động của chính sách xuất bản mới đến chất lượng và số lượng ấn phẩm được xuất bản. Nghiên cứu mức độ tuân thủ quy định xuất bản và hiệu quả của các biện pháp kiểm duyệt. Phân tích sự thay đổi trong nhận thức và hành vi của các tác giả và biên tập viên.

4.2. Đo Lường Hiệu Quả Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin

Đo lường hiệu quả của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và xuất bản. Đánh giá mức độ tăng cường khả năng truyền thông và phân phối ấn phẩm. Phân tích tác động của xuất bản điện tử đến khả năng tiếp cận thông tin của người dùng.

V. Kết Luận và Hướng Phát Triển Quản Lý Xuất Bản tại ĐH Thái Nguyên

Quản lý nhà nước trong hoạt động xuất bản tại Đại học Thái Nguyên cần tiếp tục được hoàn thiện và đổi mới để đáp ứng yêu cầu phát triển trong bối cảnh kinh tế tri thức và xã hội thông tin. Cần chú trọng đến việc xây dựng hệ thống thông tin mở, thúc đẩy hợp tác quốc tế, và khuyến khích sáng tạo trong hoạt động xuất bản. Đồng thời, cần nâng cao vai trò của Hội đồng xuất bản và các tổ chức liên quan trong việc định hướng và đảm bảo chất lượng xuất bản. "Xuất phát từ cơ sở lí luận và thực tiễn nêu trên, chúng tôi lựa chọn vấn đề “Quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” làm đề tài luận văn để nghiên cứu".

5.1. Đề xuất Đổi Mới Quản Lý và Phát Triển Xuất Bản

Đề xuất các giải pháp đổi mới quản lý để nâng cao hiệu quả hoạt động xuất bản. Khuyến khích sáng tạo và ứng dụng các mô hình xuất bản mới. Tạo điều kiện thuận lợi cho việc hợp tác với các cơ sở xuất bản và thư viện trong và ngoài nước.

5.2. Nâng cao năng lực Quản Lý Tri Thức và Quản Trị Thông Tin

Nâng cao năng lực quản lý tri thức và quản trị thông tin cho đội ngũ cán bộ quản lý và biên tập. Xây dựng hệ thống thông tin tích hợp, cho phép quản lý và chia sẻ thông tin hiệu quả. Khuyến khích sử dụng các công cụ tìm kiếm thông tin và quản lý tài liệu hiện đại.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.