Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Tại Huyện Cẩm Khê, Tỉnh Phú Thọ

Luận văn thạc sĩ VNU UED phân tích quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại trường trung học cơ sở huyện Cẩm Khê, Phú Thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

• Tác giả: Hà Trung Kiên
• Người hướng dẫn: PGS.TS. Dương Thị Hoàng Yến
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Trên Địa Bàn Huyện Cẩm Khê, Tỉnh Phú Thọ Trong Bối Cảnh Đổi Mới Giáo Dục Hiện Nay
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổn quán nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các khái niệm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu. Quản lý và chức năng quản lý. Quản lý giáo dục. Quản lý nhà trường
• 1.3. Tổ chuyên môn ở trường trung học cơ sở. Quan niệm về tổ chuyên môn. Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn ở trường THCS. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn ở trường THCS. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn. Hoạt động tổ chuyên môn trong trường Trung học cơ sở
• 1.4. Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường THCS. Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn. Quản lý triển khai hoạt động dạy học. Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học. Quản lý hoạt động đổi mới kiểm tra, đánh giá. Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giáo viên và hoạt động nghiên cứu khoa học kỹ thuật của học sinh. Quản lý hoạt động tham gia sinh hoạt chuyên môn của giáo viên. Quản lý thực hiện các hoạt động của tổ chuyên môn
• 1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Yếu tố chủ quan. Yếu tố khách quan
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY
• 2.1. Khái quát điều kiện tự nhiên, xã hội, kinh tế huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Điều kiện tự nhiên huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Điều kiện kinh tế - xã hội huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Tình hình phát triển giáo dục của huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ
• 2.2. Tình hình giáo dục phổ thông huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Kết quả hoạt động dạy và học ở các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Kết quả xét tốt nghiệp THCS và thi vào lớp 10 THPT công lập của các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Kết quả thi học sinh giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh của các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Kết quả phụ đạo học sinh yếu, kém của các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ
• 2.3. Tổ chức khảo sát thực trạng. Mục tiêu khảo sát. Nội dung khảo sát. Đối tượng khảo sát. Công cụ khảo sát. Xử lý kết quả
• 2.4. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Thực trạng tổ chức các hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn ở các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Thực trạng sinh hoạt chuyên đề, rút kinh nghiệm các tiết thao giảng, hội giảng của tổ chuyên môn các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Thực trạng hoạt động học tập, bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên các tổ chuyên môn trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ
• 2.5. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn theo năm học tại các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Thực trạng quản lý triển khai hoạt động dạy học của các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Thực trạng quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Thực trạng quản lý hoạt động đổi mới kiểm tra đánh giá của các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giáo viên và học sinh các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Thực trạng quản lý tham gia sinh hoạt chuyên môn của giáo viên các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Thực trạng quản lý thực hiện các hoạt động của tổ chuyên môn các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ
• 2.6. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Thách thức
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và kế thừa. Nguyên tắc phù hợp thực tiễn. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường THCS huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ. Đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học. Đổi mới công tác xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn. Tổ chức các hoạt động phát triển chuyên môn cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực. Tăng cường các mối quan hệ trong hoạt động quản lý của tổ trưởng chuyên môn ở trường THCS. Tăng cường hoạt động giao lưu, học tập, trao đổi kinh nghiệm giữa các tổ chuyên môn trong trường với các tổ chuyên môn ở các trường tiên tiến trong huyện
• 3.3. Mô hình đề xuất biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của biện pháp quản lý chuyên môn của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo viên THCS. Các bước tiến hành khảo nghiệm. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Tại Trường THCS Cẩm Khê

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn (TCM) tại các trường trung học cơ sở (THCS) huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. TCM là nơi tập hợp các giáo viên cùng chuyên môn, có nhiệm vụ thực hiện các hoạt động giáo dục, nghiên cứu và phát triển chuyên môn. Việc quản lý hiệu quả các hoạt động này không chỉ giúp cải thiện chất lượng dạy học mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

1.1. Định Nghĩa Tổ Chuyên Môn Trong Giáo Dục

Tổ chuyên môn là một đơn vị quản lý giáo dục, nơi các giáo viên cùng chuyên ngành hợp tác để nâng cao chất lượng giảng dạy. Tổ chuyên môn có vai trò quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học.

1.2. Vai Trò Của Tổ Chuyên Môn Tại Trường THCS

Tổ chuyên môn không chỉ là nơi thực hiện các hoạt động chuyên môn mà còn là cầu nối giữa giáo viên và ban giám hiệu. Tổ chuyên môn giúp giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, nâng cao trình độ chuyên môn và cải thiện chất lượng giáo dục.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Tại Cẩm Khê

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Các tổ chuyên môn tại huyện Cẩm Khê gặp khó khăn trong việc thực hiện các hoạt động chuyên môn do thiếu nguồn lực và sự hỗ trợ từ ban giám hiệu. Điều này dẫn đến việc chưa phát huy hết tiềm năng của tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

2.1. Thiếu Hỗ Trợ Từ Ban Giám Hiệu

Nhiều tổ chuyên môn không nhận được sự hỗ trợ cần thiết từ ban giám hiệu, dẫn đến việc khó khăn trong việc triển khai các hoạt động chuyên môn. Sự thiếu hụt này ảnh hưởng đến động lực làm việc của giáo viên.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học

Việc áp dụng các phương pháp dạy học mới còn gặp nhiều trở ngại do giáo viên chưa được đào tạo đầy đủ. Điều này làm giảm hiệu quả của các hoạt động chuyên môn và ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục.

III. Phương Pháp Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động tổ chuyên môn, cần áp dụng các phương pháp quản lý khoa học và hiện đại. Việc xây dựng kế hoạch hoạt động rõ ràng, tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ và khuyến khích giáo viên tham gia vào các hoạt động phát triển chuyên môn là rất cần thiết.

3.1. Xây Dựng Kế Hoạch Hoạt Động Tổ Chuyên Môn

Kế hoạch hoạt động cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của tổ chuyên môn và yêu cầu của chương trình giáo dục. Việc này giúp tổ chuyên môn có định hướng rõ ràng trong các hoạt động của mình.

3.2. Tổ Chức Sinh Hoạt Chuyên Môn Định Kỳ

Sinh hoạt chuyên môn định kỳ giúp giáo viên có cơ hội trao đổi, học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm. Điều này không chỉ nâng cao trình độ chuyên môn mà còn tạo ra sự gắn kết giữa các thành viên trong tổ.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn

Việc áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả trong tổ chuyên môn đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các trường THCS tại huyện Cẩm Khê đã có những bước tiến trong việc nâng cao chất lượng giáo dục thông qua việc cải tiến hoạt động của tổ chuyên môn.

4.1. Kết Quả Nâng Cao Chất Lượng Dạy Học

Nhờ vào việc quản lý hiệu quả, chất lượng dạy học tại các trường THCS huyện Cẩm Khê đã được cải thiện rõ rệt. Học sinh có kết quả học tập tốt hơn và tham gia tích cực hơn vào các hoạt động học tập.

4.2. Tăng Cường Sự Hợp Tác Giữa Các Giáo Viên

Các hoạt động sinh hoạt chuyên môn đã tạo ra môi trường hợp tác tích cực giữa các giáo viên. Điều này không chỉ giúp nâng cao trình độ chuyên môn mà còn tạo ra sự gắn kết trong đội ngũ giáo viên.

V. Kết Luận Về Quản Lý Hoạt Động Tổ Chuyên Môn Tại Cẩm Khê

Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường THCS huyện Cẩm Khê là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Cần tiếp tục cải tiến các phương pháp quản lý và tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chuyên môn hoạt động hiệu quả hơn.

5.1. Định Hướng Tương Lai Của Quản Lý Tổ Chuyên Môn

Trong tương lai, cần có những chính sách hỗ trợ mạnh mẽ hơn cho tổ chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại huyện Cẩm Khê. Việc này sẽ giúp tổ chuyên môn phát huy hết tiềm năng của mình.

5.2. Khuyến Khích Đổi Mới Trong Quản Lý

Khuyến khích các tổ chuyên môn áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và sáng tạo sẽ giúp nâng cao hiệu quả hoạt động. Điều này không chỉ cải thiện chất lượng giáo dục mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở; Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay; Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1 1 Tổn qu n n ên ứu vấn đề Nghiên cứu về quản lý hoạt động tổ CM đang là vấn đề cần thiết trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Trong giai đoạn hiện nay giáo dục đang đổi mới căn bản và toàn diện, trong đó bước đột phá là đổi mới kiểm tra đánh giá, đổi mới sách giáo khoa, phương pháp dạy học, chuyển mạnh từ truyền thụ kiến thức sang phát triển năng lực của người học. Để thực hiện tốt việc đổi mới này yêu cầu nhà quản lý giáo dục phải nắm vững các văn bản chỉ đạo, tổ chức điều hành các hoạt động để đạt hiệu quả. Do vậy quản lý hoạt động tổ chuyên môn là giúp cho đội ngũ giáo viên nắm chắc các cơ sở lý luận và vận dụng vào thực tiễn hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở gắn bó với người giáo viên giảng dạy. Ở đây diễn ra mọi hoạt động có liên quan đến toàn bộ hoạt động nghề nghiệp của người GV, là một bộ phận không thể thiếu trong mỗi nhà trường và là nơi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ của GV trong nhà trường. Vì thế, quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn đang đặc biệt được quan tâm. Tại Việt Nam đã công bố một số công trình nghiên cứu về sinh hoạt tổ chuyên môn như: - Phạm Đức Bách, 2010, Một số hình thức sinh hoạt chuyên môn ở trường trung học cơ sở nhằm góp phần đổi mới phương pháp dạy học, Tạp chí Giáo dục Số 235 tr.

58-59 - Vũ Thị Sơn, 2011, Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng xây dựng văn hóa học tập ở nhà trường thông qua "NCBH", Tạp chí Giáo dục Số 269 tr. - Nguyễn Mậu Đức, Lê Huy Hoàng, ĐHSP ĐH Thái Nguyên, 2012, Phương pháp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, SV Sư phạm thông qua mô hình NCBH (Tạp chí GD). - Tháng 8 năm 2013, BGD&ĐT tiến hành tập huấn cho các CBQL và các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn của các SGD về Hướng dẫn SHCM theo NCBH. 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Việc triển khai NCBH đã được BGD & ĐT tiếp tục chỉ đạo trong nhiệm vụ năm học 2014-2015.

Một số luận văn Thạc sỹ khoa học giáo dục, nghiên cứu đề xuất một số biện pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường phổ thông như: - Nguyễn Minh Đăng, 2012, Biện pháp quản lý TCM của HT trường THPT huyện Tam Dương tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục. - Nguyễn Ngọc Toán, 2013, Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn ở trường THPT công lập tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục. - Trần Công Nhị, 2014, Quản lý hoạt động nghiên cứu bài học tại tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường THPT Quang Trung, huyện Đak Mil, tỉnh Đak Nông, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục. Mỗi luận văn lại đi sâu nghiên cứu một phạm vi, nhưng hầu hết các luận văn này tập trung nghiên cứu đến vấn đề nâng cao hiệu quả quản lý TCM của HT và TTCM.

Trong khuôn khổ luận văn này sẽ đi sâu hơn để xác định cơ sở lý luận, khảo sát thực tiễn và trên cơ sở đó để có thể đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS trên địa bàn huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. 1 2 Cá á n ệm ó l ên qu n đến vấn đề n ên ứu 1. Quản lý và chức năng quản lý 1. Quản lý Theo các tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc, quản lý là: "Quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằng vận dụng các hoạt động (chức năng) kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra" [9, tr.

Quản lý là quá trình tác động có kế hoạch, có chủ đích, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý, nhằm sử dụng có hiệu quả các tiềm năng, các cơ hội của tổ chức, đưa tổ chức đạt đến mục tiêu đã xác định. Nói cách khác, quản lý là quá trình thực hiện các chức năng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra để đưa tổ chức đạt đến mục tiêu đã đề ra Trong quản lý có hai bộ phận khăng khít, đó là chủ thể quản lý và khách thể quản lý. Chủ thể quản lý có thể là cá nhân hay một nhóm người có chức năng quản lý hay điều khiển tổ chức, làm cho tổ chức vận hành và đạt tới mục tiêu. Khách thể 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] quản lý bao gồm những người thừa hành nhiệm vụ trong tổ chức, chịu sự tác động, chỉ đạo của chủ thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung.

Những quan niệm trên đây tuy khác nhau về cách diễn đạt, nhưng đều gặp nhau ở những nội dung cơ bản, quản lý phải bao gồm các yếu tố (các điều kiện) sau: + Có (ít nhất một) chủ thể quản lý và đối tượng quản lý tiếp nhận các tác động của chủ thể quản lý và các khách thể có quan hệ gián tiếp với chủ thể quản lý. + Chủ thể quản lý có thể là một cá nhân, hoặc một cơ quan quản lý, còn đối tượng quản lý có thể là con người, giới vô sinh hoặc sinh vật. + Khách thể là các yếu tố tạo nên môi trường của hệ thống Như vậy, có thể khái quát: quản lý là sự tác động chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội và phạm vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích đã đề ra. Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người bị quản lý luôn luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho tổ chức và cho cả xã hội.

Quá trình tác động đó thể hiện qua mô hình về quản lý dưới đây: Công cụ quản lý Mục tiêu Chủ thể Khách thể quản lý quản lý quản lý Phương pháp quản lý Sơ đồ 1. Mối quan hệ giữa các thành tố của quản lý 1. Chức năng quản lý Xét theo quá trình quản lý có bốn chức năng quản lý cơ bản mà người quản lý dù ở cấp quản lý nào cũng phải thực hiện đó là: + Chức năng kế hoạch hóa: Là quá trình xác định các mục tiêu và lựa chọn các biện pháp tốt nhất để đạt mục tiêu đó. Nội dung thực hiện chức năng kế hoạch gồm: 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - Phân tích bối cảnh, xác định mục tiêu phát triển tổ chức.

- Lập kế hoạch thực hiện mục tiêu. - Triển khai thực hiện kế hoạch. - Đánh giá, điều chỉnh kế hoạch (nếu cần) + Chức năng tổ chức: Là quá trình tiếp nhận, phân phối, sắp xếp các nguồn lực tạo ra một cơ cấu tổ chức thích hợp đảm bảo thực hiện tốt mục tiêu đề ra để tổ chức phát triển. Nội dung thực hiện chức năng tổ chức gồm: - Xây dựng cơ cấu tổ chức hợp lý và năng động, phù hợp với yêu cầu thực thi nhiệm vụ.

- Xây dựng, phát triển đội ngũ đảm bảo yêu cầu của tổ chức. - Xác lập mối quan hệ và cơ chế hoạt động. - Tổ chức các công việc khoa học. + Chức năng chỉ đạo: Là quá trình tác động, ảnh hưởng tới hành vi thái độ của cấp dưới thông qua các hoạt động hướng dẫn, giúp đỡ, đôn đốc, động viên và thúc đẩy những người dưới quyền làm việc với hiệu quả cao nhất nhằm đạt được mục tiêu đề ra.

Nội dung thực hiện chức năng chỉ đạo gồm: - Thực hiện quyền chỉ huy, giao việc và hướng dẫn triển khai nhiệm vụ. - Đôn đốc, động viên, kích thích tạo đông lực làm việc cho nhân viên. - Giám sát, sửa chữa đảm bảo các hoạt động đúng hướng, bám sát yêu cầu thực thi kế hoạch của tổ chức. - Xây dựng môi trường thúc đẩy các hoạt động phát triển.

+ Chức năng kiểm tra: Là quá trình xem xét thực tiễn, đánh giá thực trạng, khuyến khích những cái tốt, phát hiện những sai phạm, điều chỉnh nhằm đạt tới những mục tiêu đặt ra và góp phần đưa toàn bộ hệ thống được quản lý lên một trình độ cao hơn. Nội dung thực hiện chức năng kiểm tra gồm: - Xác định các tiêu chuẩn để đánh giá. - Đánh giá kết quả thực tế: thu thập thông tin về đối tượng kiểm tra. - So sánh kết quả đo đạc thực tế với chuẩn để phát hiện mức độ thực hiện tốt, vừa, xấu của các đối tượng quản lý.

9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - Điều chỉnh. Bao gồm: tư vấn (uốn nắn, sửa chữa); thúc đẩy (phát huy thành tích tốt); hoặc xử lý. Các chức năng quản lý có sự đan xen kết hợp hỗ trợ và thúc đẩy nhau để cùng thực hiện mục tiêu của quá trình quản lý. Có thể mô tả vị trí của các chức năng trong một quá trình quản lý như sau: Kế hoạch hóa Kiểm tra Thông tin Tổ chức quản lý Chỉ đạo Sơ đồ 1.

Các chức năng quản lý 1. Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục là gì, cũng được các nhà lý luận và quản lý thực tiễn đưa ra một số định nghĩa dưới các góc độ khác nhau: Theo tác giả Phạm Minh Hạc: “ Quản lý nhà trường hay nói rộng ra là quản lý giáo dục là quản lý hoạt động dạy và học nhằm đưa nhà trường từ trạng thái này sang trạng thái khác và dần đạt tới mục tiêu giáo dục đã xác định” (Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục, 1986.61,NXB Giáo dục).