Quản lý hoạt động sản xuất kinh doanh pháo hoa tại nhà máy Z121 Bộ Quốc Phòng

Khám phá quy trình quản lý sản xuất kinh doanh pháo hoa tại nhà máy Z121 Bộ Quốc phòng, đảm bảo an toàn và hiệu quả trong từng giai đoạn.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Sản Xuất và Kinh Doanh Pháo Hoa Z121

Bài viết này cung cấp cái nhìn tổng quan về quản lý sản xuất và kinh doanh pháo hoa tại Nhà máy Z121, một đơn vị quan trọng trong ngành công nghiệp quốc phòng Việt Nam. Hoạt động của nhà máy chịu sự quản lý chặt chẽ của nhà nước, tuân thủ nghiêm ngặt các quy định về an toàn, chất lượng và bảo vệ môi trường. Việc sản xuất pháo hoa không chỉ phục vụ nhu cầu trong nước mà còn hướng đến mục tiêu xuất khẩu. Quá trình kinh doanh pháo hoa được kiểm soát chặt chẽ, đảm bảo nguồn gốc xuất xứ, chất lượng sản phẩm và tuân thủ pháp luật. Bài viết sẽ đi sâu vào các khía cạnh quản lý sản xuất, quản lý kinh doanh, các quy trình, tiêu chuẩn và yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động của nhà máy.

1.1. Giới thiệu về Nhà máy Z121 và vai trò trong ngành

Nhà máy Z121 là một doanh nghiệp nhà nước trực thuộc Bộ Quốc phòng, có vai trò quan trọng trong việc sản xuất pháo hoa và các sản phẩm công nghiệp quốc phòng khác. Nhà máy đóng góp vào ngân sách nhà nước và đảm bảo an ninh quốc phòng. Sản phẩm pháo hoa Z121 được sử dụng rộng rãi trong các dịp lễ hội, sự kiện văn hóa lớn của đất nước. Hoạt động của nhà máy được quản lý chặt chẽ theo các quy định của pháp luật, đảm bảo an toàn và hiệu quả.

1.2. Khái niệm và đặc điểm kinh doanh pháo hoa tại Việt Nam

Kinh doanh pháo hoa tại Việt Nam là một lĩnh vực đặc thù, chịu sự quản lý nghiêm ngặt của nhà nước theo Nghị định 137/2020/NĐ-CP. Chỉ các tổ chức, doanh nghiệp được cấp phép mới được phép kinh doanh pháo hoa. Việc phân phối pháo hoa phải tuân thủ các quy định về địa điểm, thời gian và đối tượng sử dụng. Mục tiêu là đảm bảo an toàn, trật tự xã hội và ngăn ngừa các hành vi vi phạm pháp luật.

II. Thách Thức Quản Lý Sản Xuất Pháo Hoa tại Nhà Máy Z121

Quá trình quản lý sản xuất pháo hoa tại Nhà máy Z121 đối mặt với nhiều thách thức. Một trong số đó là việc đảm bảo an toàn sản xuất pháo hoa do tính chất nguy hiểm của các hóa chất sản xuất pháo hoa. Việc quản lý chất lượng nguyên vật liệu đầu vào, quy trình sản xuất và kiểm định chất lượng sản phẩm cũng là một thách thức lớn. Bên cạnh đó, việc đáp ứng các tiêu chuẩn pháo hoa ngày càng khắt khe của thị trường và yêu cầu về bảo vệ môi trường cũng đặt ra nhiều vấn đề cần giải quyết. Việc ứng dụng công nghệ sản xuất pháo hoa hiện đại, nâng cao năng suất và giảm thiểu rủi ro là một yêu cầu cấp thiết.

2.1. Rủi ro và an toàn trong sản xuất pháo hoa

Việc sản xuất pháo hoa tiềm ẩn nhiều rủi ro về cháy nổ, tai nạn lao động do sử dụng hóa chất sản xuất pháo hoa. Nhà máy Z121 cần có các biện pháp phòng ngừa, ứng phó sự cố hiệu quả. Các quy trình an toàn phải được tuân thủ nghiêm ngặt, công nhân phải được đào tạo bài bản về an toàn lao động. Việc kiểm tra, bảo dưỡng thiết bị thường xuyên là yếu tố then chốt để đảm bảo an toàn.

2.2. Quản lý chất lượng và tiêu chuẩn pháo hoa hiện hành

Quản lý chất lượng pháo hoa là yếu tố quan trọng để đảm bảo uy tín và thương hiệu của Nhà máy Z121. Sản phẩm phải đáp ứng các tiêu chuẩn pháo hoa của Việt Nam và quốc tế. Quá trình kiểm định chất lượng phải được thực hiện nghiêm ngặt từ nguyên vật liệu đầu vào đến sản phẩm cuối cùng. Cần áp dụng các hệ thống quản lý chất lượng tiên tiến để nâng cao hiệu quả.

2.3. Vấn đề môi trường trong sản xuất pháo hoa Z121

Sản xuất pháo hoa có thể gây ô nhiễm môi trường do khí thải, nước thải và chất thải rắn. Nhà máy Z121 cần có các giải pháp xử lý chất thải hiệu quả, giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường. Việc sử dụng các nguyên liệu sản xuất pháo hoa thân thiện với môi trường là một xu hướng tất yếu.

III. Cách Nâng Cao Hiệu Quả Quản Lý Sản Xuất Pháo Hoa Z121

Để nâng cao hiệu quả quản lý sản xuất pháo hoa tại Nhà máy Z121, cần có các giải pháp đồng bộ. Ứng dụng công nghệ sản xuất pháo hoa hiện đại giúp tăng năng suất, giảm chi phí và nâng cao chất lượng sản phẩm. Tối ưu hóa quy trình sản xuất, loại bỏ các công đoạn thừa, giảm thời gian sản xuất. Nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ công nhân, kỹ thuật viên. Áp dụng các hệ thống quản lý sản xuất tiên tiến để kiểm soát chặt chẽ quá trình sản xuất.

3.1. Ứng dụng công nghệ mới trong sản xuất pháo hoa

Việc áp dụng công nghệ sản xuất pháo hoa tiên tiến giúp Nhà máy Z121 nâng cao năng lực cạnh tranh. Các công nghệ mới giúp tự động hóa các công đoạn sản xuất, giảm thiểu sai sót, tăng độ chính xác và an toàn. Nghiên cứu, phát triển các loại pháo hoa mới, đáp ứng nhu cầu thị trường.

3.2. Tối ưu hóa quy trình sản xuất và quản lý kho bãi

Quy trình sản xuất cần được rà soát, tối ưu hóa để giảm thiểu thời gian, chi phí và tăng hiệu quả. Quản lý kho bãi khoa học giúp kiểm soát chặt chẽ số lượng, chất lượng nguyên liệu sản xuất pháo hoa và thành phẩm. Áp dụng các phần mềm quản lý kho để theo dõi, thống kê hàng hóa.

3.3. Đào tạo và nâng cao tay nghề cho công nhân

Đội ngũ công nhân, kỹ thuật viên có trình độ chuyên môn cao là yếu tố then chốt để đảm bảo chất lượng sản phẩm và an toàn sản xuất. Nhà máy Z121 cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho công nhân, cập nhật kiến thức về công nghệ sản xuất pháo hoa mới và các quy định an toàn.

IV. Giải Pháp Quản Lý Kinh Doanh Pháo Hoa Z121 Hiệu Quả

Để kinh doanh pháo hoa hiệu quả, Nhà máy Z121 cần xây dựng chiến lược marketing phù hợp, mở rộng thị trường, tăng cường quảng bá thương hiệu. Xây dựng hệ thống phân phối pháo hoa rộng khắp, đảm bảo sản phẩm đến tay người tiêu dùng một cách nhanh chóng và thuận tiện. Nâng cao chất lượng dịch vụ, tạo dựng uy tín với khách hàng. Nghiên cứu, phát triển các sản phẩm pháo hoa mới, đáp ứng nhu cầu đa dạng của thị trường.

4.1. Xây dựng chiến lược marketing và quảng bá thương hiệu

Chiến lược marketing cần tập trung vào việc xây dựng thương hiệu pháo hoa Z121 uy tín, chất lượng. Sử dụng các kênh truyền thông đa dạng để quảng bá sản phẩm, tiếp cận khách hàng tiềm năng. Tham gia các hội chợ, triển lãm để giới thiệu sản phẩm, mở rộng thị trường.

4.2. Mở rộng thị trường và kênh phân phối pháo hoa

Thị trường pháo hoa có tiềm năng phát triển lớn. Nhà máy Z121 cần mở rộng thị trường trong nước và quốc tế. Xây dựng hệ thống phân phối pháo hoa rộng khắp, hợp tác với các đại lý, nhà phân phối uy tín. Tham gia đấu thầu cung cấp pháo hoa cho các sự kiện lớn.

4.3. Nâng cao chất lượng dịch vụ và chăm sóc khách hàng

Chất lượng dịch vụ là yếu tố quan trọng để tạo dựng uy tín với khách hàng. Nhà máy Z121 cần chú trọng đến việc tư vấn, hỗ trợ khách hàng lựa chọn sản phẩm phù hợp. Đảm bảo giao hàng đúng hẹn, bảo hành sản phẩm và giải quyết các khiếu nại kịp thời.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Quản Lý Sản Xuất và Kinh Doanh Z121

Nghiên cứu về quản lý sản xuất và kinh doanh pháo hoa tại Nhà máy Z121 có ý nghĩa thực tiễn quan trọng. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện quy trình sản xuất, nâng cao chất lượng sản phẩm, mở rộng thị trường và tăng cường năng lực cạnh tranh của nhà máy. Ngoài ra, nghiên cứu cũng có thể cung cấp các thông tin hữu ích cho các cơ quan quản lý nhà nước trong việc xây dựng chính sách, pháp luật về sản xuất và kinh doanh pháo hoa.

5.1. Cải tiến quy trình sản xuất và nâng cao chất lượng

Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải tiến các công đoạn trong quy trình sản xuất pháo hoa, giảm thiểu sai sót, tăng độ chính xác và đảm bảo an toàn. Các giải pháp nâng cao chất lượng sản phẩm giúp Nhà máy Z121 đáp ứng các tiêu chuẩn pháo hoa khắt khe của thị trường.

5.2. Mở rộng thị trường và tăng cường năng lực cạnh tranh

Nghiên cứu thị trường giúp Nhà máy Z121 xác định các thị trường tiềm năng, xây dựng chiến lược marketing phù hợp và mở rộng kênh phân phối pháo hoa. Các giải pháp tăng cường năng lực cạnh tranh giúp nhà máy chiếm lĩnh thị phần và tăng doanh thu.

VI. Tương Lai Quản Lý Sản Xuất Kinh Doanh Pháo Hoa Z121

Trong tương lai, quản lý sản xuất và kinh doanh pháo hoa tại Nhà máy Z121 sẽ tiếp tục đối mặt với nhiều thách thức và cơ hội. Sự phát triển của khoa học công nghệ sẽ tạo ra những công nghệ sản xuất pháo hoa mới, giúp nâng cao năng suất và chất lượng sản phẩm. Thị trường pháo hoa ngày càng đa dạng và khắt khe, đòi hỏi nhà máy phải liên tục đổi mới, sáng tạo để đáp ứng nhu cầu của khách hàng. Việc tuân thủ các quy định pháp luật về sản xuất và kinh doanh pháo hoa là yếu tố then chốt để đảm bảo sự phát triển bền vững của nhà máy.

6.1. Xu hướng phát triển công nghệ sản xuất pháo hoa

Các công nghệ sản xuất pháo hoa mới sẽ tập trung vào việc tự động hóa, giảm thiểu rủi ro và bảo vệ môi trường. Các loại pháo hoa không tiếng nổ, pháo hoa nghệ thuật ngày càng được ưa chuộng. Nhà máy Z121 cần chủ động nghiên cứu, ứng dụng các công nghệ mới để đón đầu xu hướng.

6.2. Thay đổi thị trường và nhu cầu của người tiêu dùng

Thị trường pháo hoa ngày càng đa dạng và khắt khe. Người tiêu dùng có xu hướng lựa chọn các sản phẩm pháo hoa an toàn, thân thiện với môi trường và có tính thẩm mỹ cao. Nhà máy Z121 cần liên tục đổi mới, sáng tạo để đáp ứng nhu cầu của khách hàng.

6.3. Pháp lý và quản lý nhà nước về pháo hoa Z121

Nhà máy Z121 cần tuân thủ nghiêm ngặt các quy định pháp luật về sản xuất và kinh doanh pháo hoa. Các cơ quan quản lý nhà nước sẽ tiếp tục hoàn thiện hệ thống pháp luật, tăng cường kiểm tra, giám sát để đảm bảo an toàn và trật tự xã hội.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.