Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ ở trường tiểu học: Phát triển năng lực học sinh tại Kim Thái, Vụ Bản, Nam Định

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

MỤC LỤC

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Trên thế giới

1.3. Một số khái niệm cơ bản

1.4. Quản lý, quản lý giáo dục

1.5. Nhà trƣờng và quản lý nhà trƣờng

1.6. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

1.7. Tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.8. Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.9. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trƣờng Tiểu học

1.10. Đặc điểm học sinh Tiểu học

1.11. Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với sự phát triển của học sinh tiểu học

1.12. Các lực lƣợng tham gia vào hoạt động giáo dục ở trƣờng tiểu học

1.13. Nội dung/ Chƣơng trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trƣờng tiểu học

1.14. Phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trƣờng tiểu học

1.15. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trƣờng tiểu học

1.16. Nhiệm vụ, quyền hạn của Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học

1.17. Nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh của hiệu trƣởng trƣờng tiểu học

1.18. Lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.19. Tổ chức bộ máy tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.20. Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.21. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.22. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.22.1. Yếu tố chủ quan

1.22.2. Yếu tố khách quan

1.23. Tiểu kết chƣơng 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC XÃ KIM THÁI

2.1. Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục của xã Kim Thái và huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định

2.1.1. Vài nét về tình hình kinh tế - xã hội huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định

2.1.2. Khái quát tình hình giáo dục và đào tạo huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định

2.1.3. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục của xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định

2.2. Giới thiệu về trƣờng Tiểu học xã Kim Thái huyện Vụ Bản tỉnh Nam Định

2.3. Giới thiệu việc tổ chức khảo sát thực trạng

2.4. Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh ở trƣờng tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định

2.4.1. Nhận thức về tầm quan trọng, vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục NGLL theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

2.4.2. Thực trạng nội dung/ chƣơng trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

2.4.3. Phƣơng pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

2.4.4.1. Lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

2.4.4.2. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

2.4.4.3. Chỉ đạo thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

2.4.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

2.4.5. Đánh giá thực trạng

2.5. Tiểu kết chƣơng 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC XÃ KIM THÁI, HUYỆN VỤ BẢN, TỈNH NAM ĐỊNH

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực ngƣời học ở trƣờng tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, nhân viên về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực ngƣời học

3.2.2. Đổi mới lập kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

3.2.3. Xây dựng và nâng cao năng lực của bộ máy quản lý trong tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

3.2.4. Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.2.5. Tăng cƣờng điều kiện phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng tiếp cận phát triển năng lực học sinh

3.2.6. Phối hợp chặt chẽ các lực lƣơng giáo dục trong quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

3.2.7. Thực hiện kiểm tra - đánh giá hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hƣớng phát triển năng lực học sinh

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Đối tƣợng và phƣơng pháp khảo nghiệm

3.4.3. Nội dung khảo nghiệm

3.4.4. Các bƣớc khảo nghiệm

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm: Qua tổng hợp và xử lý số liệu cho thấy kết quả nhƣ sau

3.5. Tiểu kết chƣơng 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ

Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ là một phần quan trọng trong hệ thống giáo dục tiểu học. Hoạt động này không chỉ giúp học sinh phát triển năng lực mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Theo nghiên cứu, việc quản lý hiệu quả các hoạt động này có thể nâng cao chất lượng giáo dục. Đặc biệt, việc áp dụng phương pháp tiếp cận phát triển năng lực học sinh là cần thiết. Điều này giúp giáo viên và cán bộ quản lý nhận thức rõ hơn về vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ. "Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không chỉ là bổ sung kiến thức mà còn là cơ hội để học sinh phát triển kỹ năng sống".

1.1. Đặc điểm học sinh tiểu học

Học sinh tiểu học có những đặc điểm phát triển đặc thù. Độ tuổi từ 6 đến 14 là giai đoạn quan trọng trong sự hình thành nhân cách và kỹ năng. Các hoạt động giáo dục ngoài giờ giúp học sinh phát triển thể chất, nhận thức và tình cảm. "Sự phát triển toàn diện của học sinh tiểu học phụ thuộc vào sự kết hợp giữa học tập và hoạt động ngoại khóa". Việc tổ chức các hoạt động này cần phải phù hợp với lứa tuổi và khả năng của học sinh.

1.2. Vị trí vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ

Hoạt động giáo dục ngoài giờ có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực học sinh. Nó không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức mà còn phát triển kỹ năng xã hội. "Hoạt động này tạo ra cơ hội cho học sinh thể hiện bản thân và phát triển các kỹ năng mềm". Việc quản lý hiệu quả các hoạt động này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại trường tiểu học.

II. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ tại Kim Thái

Tại xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định, hoạt động giáo dục ngoài giờ đã được triển khai nhưng còn nhiều hạn chế. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động này chưa cao. "Nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ trong việc phát triển năng lực học sinh". Điều này dẫn đến việc tổ chức các hoạt động chưa hiệu quả.

2.1. Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ

Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động giáo dục ngoài giờ còn hạn chế. Nhiều người chưa thấy rõ vai trò của nó trong việc phát triển năng lực học sinh. "Cần có các chương trình đào tạo để nâng cao nhận thức cho giáo viên và cán bộ quản lý". Việc này sẽ giúp cải thiện chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ.

2.2. Thực trạng nội dung chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ

Nội dung chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ tại Kim Thái chưa phong phú và đa dạng. Các hoạt động chủ yếu tập trung vào các môn học chính, chưa chú trọng đến các kỹ năng sống. "Cần xây dựng một chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ phong phú hơn để đáp ứng nhu cầu phát triển toàn diện của học sinh".

III. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ, cần thực hiện một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động này. "Việc tổ chức các buổi tập huấn sẽ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ". Thứ hai, cần đổi mới phương pháp tổ chức các hoạt động này để thu hút học sinh tham gia.

3.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ và giáo viên

Cần tổ chức các buổi tập huấn để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ. "Chỉ khi nhận thức được vai trò của hoạt động này, giáo viên mới có thể tổ chức hiệu quả". Việc này sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục tại trường tiểu học.

3.2. Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ

Cần đa dạng hóa hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ để thu hút học sinh tham gia. "Các hoạt động cần được thiết kế sao cho phù hợp với sở thích và nhu cầu của học sinh". Việc này sẽ giúp học sinh hứng thú hơn với các hoạt động giáo dục ngoài giờ.

Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tại trường tiểu học xã Kim Thái, huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định