Quản lý hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh ở các trường tiểu học tại Đà Nẵng

• Tác giả: Trần Thị Thúy Hà
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Đức Danh
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
• Đề tài: Quản lí hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Đà Nẵng

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu về hoạt động giáo dục môi trường và quản lí hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học
• 1.2. Các khái niệm cơ bản có liên quan đến đề tài nghiên cứu
• 1.3. Lí luận về Hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học
• 1.4. Lí luận về Quản lí hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học
• 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng công tác quản lí HĐGDMT cho học sinh tiểu học
• 1.6. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC
• 2.1. Khái quát chung về thành phố Đà Nẵng
• 2.2. Thực trạng giáo dục cấp tiểu học thành phố Đà Nẵng
• 2.3. Thực trạng hoạt động GDMT cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng
• 2.4. Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục môi trường cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng
• 2.5. Thực trạng mức độ tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí HĐGDMT cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng
• 2.6. Đánh giá chung về thực trạng hoạt động giáo dục môi trường và quản lí HĐGDMT cho học sinh ở các trường tiểu học tại thành phố Đà Nẵng
• 2.7. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI TP ĐÀ NẴNG
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.2. Biện pháp quản lí HĐGDMT cho học sinh tiểu học tại thành phố Đà Nẵng
• 3.3. Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp
• 3.4. Thực nghiệm biện pháp
• 3.5. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• PHỤ LỤC 1: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC)
• PHỤ LỤC 2: PHIẾU PHỎNG VẤN (DÀNH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC KHỐI LỚP 3,4,5)
• PHỤ LỤC 3: CÂU HỎI PHỎNG VẤN DÀNH CHO LÃNH ĐẠO PHÒNG GD & ĐT VÀ CBQL, GV NHÀ TRƯỜNG
• PHỤ LỤC 4: CÂU HỎI PHỎNG VẤN DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH, LÃNH ĐẠO CHÍNH QUYỀN, DOANH NGHIỆP
• PHỤ LỤC 5: CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO CBQL CẤP PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN/HUYỆN
• PHỤ LỤC 6: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÍ, GV TRƯỜNG TIỂU HỌC)
• PHỤ LỤC 7: XỬ LÍ SỐ LIỆU VỚI SPSS (PHẦN THỰC TRẠNG)
• PHỤ LỤC 8: DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THAM GIA KHẢO SÁT
• PHỤ LỤC 9: ĐƠN XIN THỰC NGHIỆM VÀ KẾ HOẠCH TN
• PHỤ LỤC 10: PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP
• PHỤ LỤC 11: PHIẾU KHẢO SÁT
• PHỤ LỤC 12: KẾ HOẠCH PHỐI HỢP (TRƯỚC THỰC NGHIỆM)
• PHỤ LỤC 13: CÁC KẾ HOẠCH PHỐI HỢP (SAU THỰC NGHIỆM)
• PHỤ LỤC 14: SỐ LIỆU SPSS (PHẦN BIỆN PHÁP)
• PHỤ LỤC 15: TỔNG HỢP Ý KIẾN TRẢ LỜI PHỎNG VẤN
• PHỤ LỤC 16: SỐ LIỆU THỰC NGHIỆM
• PHỤ LỤC 17: SỐ LIỆU THỰC TRẠNG GIÁO DỤC CẤP TIỂU HỌC TPĐN
• PHỤ LỤC 18: BẢNG, BIỂU MÔ TẢ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

I. Tổng quan về quản lý giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học tại Đà Nẵng

Quản lý giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học tại Đà Nẵng là một nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao nhận thức và hành động bảo vệ môi trường cho thế hệ trẻ. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ về môi trường mà còn hình thành thói quen sống xanh, sạch, đẹp. Đà Nẵng, với vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên đặc biệt, cần có những chương trình giáo dục môi trường phù hợp để phát triển bền vững.

1.1. Khái niệm về giáo dục môi trường và tầm quan trọng

Giáo dục môi trường là quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng và thái độ cho học sinh về bảo vệ môi trường. Tầm quan trọng của giáo dục môi trường không chỉ nằm ở việc nâng cao nhận thức mà còn giúp học sinh hình thành những hành vi tích cực trong việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên.

1.2. Đặc điểm giáo dục môi trường tại Đà Nẵng

Đà Nẵng có nhiều lợi thế về tự nhiên và văn hóa, tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai giáo dục môi trường. Tuy nhiên, cũng cần chú ý đến những thách thức như ô nhiễm và biến đổi khí hậu ảnh hưởng đến môi trường sống.

II. Thách thức trong quản lý giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc quản lý giáo dục môi trường, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Các vấn đề như thiếu tài liệu hướng dẫn, sự không đồng bộ trong quản lý và thiếu sự quan tâm từ các cấp lãnh đạo là những rào cản lớn.

2.1. Thiếu tài liệu và chương trình giáo dục môi trường

Nhiều trường học chưa có tài liệu hướng dẫn cụ thể cho giáo viên trong việc giảng dạy giáo dục môi trường. Điều này dẫn đến việc giáo viên gặp khó khăn trong việc triển khai nội dung giáo dục môi trường một cách hiệu quả.

2.2. Sự không đồng bộ trong quản lý giáo dục môi trường

Các chính sách và chương trình giáo dục môi trường chưa được triển khai đồng bộ giữa các cấp quản lý. Điều này gây khó khăn trong việc thực hiện các hoạt động giáo dục môi trường tại các trường tiểu học.

III. Phương pháp quản lý giáo dục môi trường hiệu quả cho học sinh tiểu học

Để nâng cao hiệu quả quản lý giáo dục môi trường, cần áp dụng các phương pháp phù hợp. Việc tích hợp giáo dục môi trường vào chương trình học và tổ chức các hoạt động ngoại khóa là những giải pháp khả thi.

3.1. Tích hợp giáo dục môi trường vào chương trình học

Tích hợp giáo dục môi trường vào các môn học giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và hiểu rõ hơn về các vấn đề môi trường. Điều này cũng giúp giáo viên có thể lồng ghép nội dung giáo dục môi trường một cách tự nhiên.

3.2. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa về môi trường

Các hoạt động ngoại khóa như dọn dẹp môi trường, trồng cây xanh hay tham gia các chiến dịch bảo vệ môi trường sẽ giúp học sinh có những trải nghiệm thực tế và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về giáo dục môi trường

Nhiều trường tiểu học tại Đà Nẵng đã triển khai thành công các chương trình giáo dục môi trường. Kết quả cho thấy học sinh có sự thay đổi tích cực trong nhận thức và hành động bảo vệ môi trường.

4.1. Kết quả từ các chương trình giáo dục môi trường

Các chương trình giáo dục môi trường đã giúp học sinh nâng cao nhận thức về bảo vệ môi trường. Nhiều em đã chủ động tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường tại trường và cộng đồng.

4.2. Những mô hình thành công trong giáo dục môi trường

Một số mô hình giáo dục môi trường tại Đà Nẵng đã được triển khai thành công, như mô hình trường học xanh, sạch, đẹp. Những mô hình này không chỉ tạo ra môi trường học tập tốt mà còn khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường.

V. Kết luận và hướng đi tương lai cho giáo dục môi trường

Giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học tại Đà Nẵng cần được chú trọng hơn nữa. Việc nâng cao nhận thức và hành động bảo vệ môi trường là nhiệm vụ cấp bách để xây dựng một thế hệ tương lai có trách nhiệm với môi trường.

5.1. Tầm quan trọng của giáo dục môi trường trong tương lai

Giáo dục môi trường sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành ý thức bảo vệ môi trường cho thế hệ trẻ. Điều này không chỉ giúp cải thiện môi trường sống mà còn góp phần vào sự phát triển bền vững của xã hội.

5.2. Đề xuất các giải pháp cho giáo dục môi trường

Cần có các giải pháp đồng bộ từ các cấp quản lý, bao gồm việc xây dựng chương trình giáo dục môi trường cụ thể, tổ chức các hoạt động ngoại khóa và tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng.