Quản lý giáo dục và đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật tại các trường đại học địa phương

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

DANH MỤC HÌNH

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

MỞ ĐẦU

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Nghiên cứu về đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học theo tiếp cận năng lực

1.1.2. Nghiên cứu về quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học theo tiếp cận năng lực

1.1.3. Nhận xét chung về vấn đề đã nghiên cứu và cần tiếp tục nghiên cứu

1.2. Một số khái niệm

1.2.1. Năng lực và tiếp cận năng lực

1.2.2. Ngành công nghệ kỹ thuật

1.2.3. Đào tạo và quản lý đào tạo

1.2.4. Trường đại học địa phương

1.3. Ðào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương

1.3.1. Đặc điểm đào tạo ở trường đại học địa phương

1.3.2. Ðặc trưng đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương

1.3.3. Thuận lợi, khó khăn và thách thức trong đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương

1.4. Đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

1.4.1. Quan điểm đào tạo theo tiếp cận năng lực

1.4.2. Định hướng xác định nội dung đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật theo tiếp cận năng lực

1.5. Quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

1.5.1. Một số cách tiếp cận quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương

1.5.2. Vận dụng tiếp cận quá trình CIPO và tiếp cận năng lực trong quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương

1.5.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

1.5.3.1. Tác động của yếu tố khách quan đến quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

1.5.3.2. Tác động của các yếu tố chủ quan đến quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

1.6. Kinh nghiệm điển hình các nước trên thế giới về đào tạo và quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật

1.7. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

2.1. Khái quát về trường đại học địa phương được khảo sát

2.1.1. Cơ cấu đội ngũ giảng viên

2.1.2. Đội ngũ CBQL-GV giảng dạy ngành công nghệ kỹ thuật

2.1.3. Quy mô đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Phạm vi và đối tượng khảo sát

2.2.3. Nội dung khảo sát

2.2.4. Phương pháp khảo sát

2.3. Đánh giá kết quả khảo sát

2.3.1. Thực trạng nhận thức tầm quan trọng của đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

2.3.2. Thực trạng đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

2.3.2.1. Thực trạng phù hợp của chương trình đào tạo với khung năng lực ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương

2.3.2.2. Thực trạng kết quả đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương so với yêu cầu năng lực của chuẩn đầu ra

2.3.2.3. Thực trạng hợp tác đào tạo giữa trường đại học địa phương và nhà tuyển dụng

2.3.2.4. Thực trạng gắn kết giữa trường đại học địa phương với sinh viên, cựu sinh viên

2.3.3. Thực trạng quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

2.3.3.1. Thực trạng quản lý đầu vào ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

2.3.3.2. Thực trạng quản lý quá trình đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

2.3.3.3. Thực trạng quản lý đầu ra của đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

2.3.4. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

2.3.4.1. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố khách quan

2.3.4.2. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan

2.4. Đánh giá chung thực trạng đào tạo và quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

2.5. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỊA PHƯƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC

3.1. Định hướng đề xuất biện pháp quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

3.1.1. Định hướng phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục

3.1.2. Định hướng phát triển của các trường đại học địa phương

3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.2.1. Đảm bảo tính hệ thống và toàn diện

3.2.2. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển

3.2.3. Đảm bảo tính thực tiễn

3.2.4. Đảm bảo tính khả thi

3.3. Biện pháp quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật ở các trường đại học địa phương theo tiếp cận năng lực

3.3.1. Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giảng viên và sinh viên về đào tạo và quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật theo tiếp cận năng lực

3.3.2. Quản lý xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật trên cơ sở khảo sát nhu cầu nguồn nhân lực của địa phương và các tiêu chuẩn năng lực

3.3.3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật theo tiếp cận năng lực

3.3.4. Quản lý đổi mới phương thức kiểm tra, đánh giá kết quả đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật theo tiếp cận năng lực

3.3.5. Quản lý hợp tác đào tào giữa nhà trường với các tổ chức, doanh nghiệp

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.5.1. Mục đích khảo nghiệm

3.5.2. Các bước thực hiện

3.5.3. Kết quả khảo nghiệm

3.6. Tổ chức thử nghiệm 01 biện pháp đề xuất

3.6.1. Mục đích thử nghiệm

3.6.2. Nội dung thử nghiệm

3.6.3. Địa bàn và thời gian thử nghiệm

3.6.4. Tổ chức thử nghiệm

3.6.5. Đánh giá kết quả thử nghiệm

3.7. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Đối với cơ quan quản lý Nhà nước

2. Đối với UBND cấp tỉnh, thành phố

3. Đối với doanh nghiệp

4. Đối với các trường đại học địa phương

DANH MỤC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Giới thiệu về quản lý giáo dục và đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật

Quản lý giáo dục và đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật tại các trường đại học địa phương là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Quản lý giáo dục không chỉ đơn thuần là việc tổ chức và điều hành các hoạt động giáo dục mà còn bao gồm việc phát triển chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu thực tiễn. Đặc biệt, trong thời đại công nghệ 4.0, việc đào tạo nhân lực có năng lực thực tiễn là rất cần thiết. Các trường đại học địa phương cần phải chú trọng đến việc phát triển năng lực cho sinh viên, từ đó nâng cao chất lượng đào tạo. Theo Nghị quyết số 29-NQ/TW, việc chuyển đổi từ giáo dục truyền thống sang giáo dục phát triển năng lực là một yêu cầu cấp thiết.

1.1. Đặc điểm của ngành công nghệ kỹ thuật

Ngành công nghệ kỹ thuật có những đặc điểm riêng biệt, bao gồm tính ứng dụng cao và yêu cầu về kỹ năng thực hành. Đào tạo trong lĩnh vực này không chỉ cần kiến thức lý thuyết mà còn phải gắn liền với thực tiễn sản xuất. Đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật tại các trường đại học địa phương cần phải được thiết kế sao cho phù hợp với nhu cầu của thị trường lao động. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành sẽ giúp sinh viên phát triển toàn diện hơn. Đặc biệt, việc hợp tác với các doanh nghiệp trong quá trình đào tạo sẽ tạo ra cơ hội thực hành cho sinh viên, từ đó nâng cao khả năng cạnh tranh của họ trên thị trường lao động.

II. Thực trạng quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật

Thực trạng quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật tại các trường đại học địa phương hiện nay cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Quản lý đào tạo chưa thực sự đáp ứng được yêu cầu của thị trường lao động. Nhiều chương trình đào tạo vẫn còn mang tính truyền thống, chưa cập nhật kịp thời với sự phát triển của công nghệ. Theo khảo sát, nhiều sinh viên tốt nghiệp chưa đáp ứng được yêu cầu về kỹ năng nghề nghiệp. Điều này cho thấy sự cần thiết phải đổi mới phương thức quản lý và đào tạo. Các trường cần phải xây dựng các chương trình đào tạo theo tiếp cận năng lực, từ đó giúp sinh viên phát triển các kỹ năng cần thiết cho công việc.

2.1. Những thách thức trong quản lý đào tạo

Một trong những thách thức lớn nhất trong quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật là sự thiếu hụt nguồn lực. Nhiều trường đại học địa phương gặp khó khăn trong việc thu hút giảng viên có trình độ cao và kinh nghiệm thực tiễn. Bên cạnh đó, cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy và thực hành cũng còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo. Ngoài ra, sự thiếu kết nối giữa nhà trường và doanh nghiệp cũng là một vấn đề cần được giải quyết. Việc hợp tác giữa các bên liên quan sẽ giúp nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

III. Giải pháp nâng cao chất lượng quản lý đào tạo

Để nâng cao chất lượng quản lý đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật, các trường đại học địa phương cần thực hiện một số giải pháp cụ thể. Đầu tiên, cần phải đổi mới chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận năng lực. Điều này có nghĩa là các chương trình cần phải được thiết kế dựa trên nhu cầu thực tiễn của thị trường lao động. Thứ hai, cần tăng cường hợp tác với các doanh nghiệp để tạo ra cơ hội thực hành cho sinh viên. Cuối cùng, việc nâng cao năng lực cho đội ngũ giảng viên cũng là một yếu tố quan trọng. Các giảng viên cần được đào tạo và cập nhật kiến thức mới để có thể truyền đạt cho sinh viên một cách hiệu quả.

3.1. Đổi mới chương trình đào tạo

Đổi mới chương trình đào tạo là một trong những giải pháp quan trọng nhất. Các trường cần phải thường xuyên rà soát và cập nhật nội dung chương trình để phù hợp với sự phát triển của công nghệ và nhu cầu của thị trường. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, như học tập dựa trên dự án, sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy sáng tạo. Ngoài ra, việc tích hợp các môn học liên quan đến công nghệ thông tin cũng rất cần thiết, nhằm giúp sinh viên có thể làm việc hiệu quả trong môi trường công nghệ hiện đại.

Luận án tiến sĩ về quản lý giáo dục và đào tạo ngành công nghệ kỹ thuật tại các trường đại học địa phương