Quản lý hoạt động dạy học trong trường tiểu học quận Hoàn Kiếm theo mô hình trường học mới VNEN

Trường đại học

Trường Đại học Giáo dục

Chuyên ngành

Quản lý Giáo dục

Người đăng

Ẩn danh

2016

127
0
0

Phí lưu trữ

30.000 VNĐ

Mục lục chi tiết

LỜI CẢM ƠN

BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

0.4. Câu hỏi nghiên cứu

0.5. Giả thuyết khoa học

0.6. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.7. Phạm vi nghiên cứu

0.8. Phương pháp nghiên cứu

0.9. Ý nghĩa khoa học của đề tài

0.10. Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN)

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Các khái niệm cơ bản

1.3. Quản lý giáo dục

1.4. Quản lý nhà trường

1.5. Hoạt động dạy học

1.6. Lý luận về hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới

1.7. Mô hình trường học mới

1.8. Đổi mới hoạt động dạy học theo mô hình VNEN

1.8.1. Đổi mới về phương pháp dạy học

1.8.2. Đổi mới về tổ chức lớp học

1.8.3. Đổi mới về đánh giá học sinh

1.8.4. Đổi mới về sinh hoạt chuyên môn

1.8.5. Đổi mới về sự tham gia của cha mẹ học sinh, cộng đồng trong quá trình giáo dục

1.8.6. Đổi mới các hoạt động quản lý nhà trường

1.9. Quản lý dạy dọc theo mô hình VNEN

1.10. Kế hoạch hoạt động dạy học theo mô hình VNEN

1.11. Tổ chức dạy học theo mô hình VNEN

1.12. Chỉ đạo hoạt động dạy học theo mô hình VNEN

1.12.1. Giám sát, kiểm tra, đánh giá dạy học theo mô hình Trường học mới

1.12.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo mô hình VNEN

1.12.2.1. Các yếu tố khách quan
1.12.2.2. Các yếu tố chủ quan

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) Ở QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

2.1. Một số đặc điểm kinh tế, chính trị - văn hóa, xã hội quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội

2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục tiêu khảo sát

2.2.2. Đối tượng khảo sát

2.2.3. Nội dung khảo sát

2.2.4. Phương pháp thu thập thông tin, số liệu

2.2.5. Thống kê và sử lý số liệu

2.3. Thực trạng tổ chức dạy học theo mô hình VNEN trên địa bàn Quận Hoàn Kiếm

2.3.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên, học sinh tham gia mô hình VNEN

2.3.2. Kết quả khảo sát nhận thức cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh về mô hình VNEN

2.3.3. Thực trạng hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới tại các trường tiểu học trên địa bàn quận Hoàn Kiếm

2.3.3.1. Công tác chuẩn bị trước khi lên lớp
2.3.3.2. Thực trạng thực hiện nội dung giảng dạy, các khâu lên lớp của giáo viên
2.3.3.3. Thực trạng hoạt động học tập của học sinh

2.3.4. Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá trong dạy học của giáo viên

2.3.5. Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học

2.3.6. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới trên địa bàn quận Hoàn Kiếm

2.3.6.1. Công tác xây dựng kế hoạch
2.3.6.2. Công tác tổ chức hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới
2.3.6.3. Công tác chỉ đạo hoạt động dạy học
2.3.6.4. Công tác kiểm tra hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới

2.3.7. Đánh giá chung

2.3.8. Những hạn chế

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI (VNEN) TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

3.1. Định hướng phát triển giáo dục quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội

3.2. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp

3.3. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới trên địa bàn quận Hoàn Kiếm

3.3.1. Biện pháp 1: Quản lý các hoạt động nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh và học sinh về mô hình trường học mới VNEN

3.3.2. Biện pháp 2: Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về kiến thức, kỹ năng, phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới

3.3.3. Quản lý, bảo đảm các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học theo mô hình trường học mới

3.3.4. Triển khai thực hiện đánh giá học sinh theo mô hình trường học mới

3.3.5. Kiểm tra đánh giá mức độ thực hiện hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới tại các trường tiểu học

3.3.6. Phối kết hợp giữa Gia đình - Nhà trường - Xã hội trong hoạt động dạy học theo mô hình trường học mới

3.3.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.3.8. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.3.8.1. Khảo nghiệm tính cần thiết
3.3.8.2. Khảo nghiệm tính khả thi
3.3.8.3. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

appendix.1. Đối với UBND thành phố Hà Nội

appendix.2. Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo thành phố Hà Nội

appendix.3. Đối với Phòng Giáo dục - Đào tạo quận Hoàn Kiếm

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL và GV)

DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ

Luận văn thạc sĩ vnu ued quản lý hoạt động dạy học trong trường tiểu học quận hoàn kiếm theo mô hình trường học mới vnen

Bạn đang xem trước tài liệu:

Luận văn thạc sĩ vnu ued quản lý hoạt động dạy học trong trường tiểu học quận hoàn kiếm theo mô hình trường học mới vnen

Tài liệu "Quản lý dạy học tiểu học quận Hoàn Kiếm theo mô hình VNEN" cung cấp cái nhìn sâu sắc về cách thức quản lý và tổ chức dạy học tại các trường tiểu học trong khu vực này. Mô hình VNEN (Vì một nền giáo dục mới) được áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, khuyến khích sự tham gia của học sinh và phát triển năng lực tự học. Tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học, từ đó giúp giáo viên và nhà quản lý có những chiến lược hiệu quả hơn trong việc giảng dạy.

Để mở rộng thêm kiến thức về quản lý dạy học, bạn có thể tham khảo các tài liệu liên quan như quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học chất lượng cao Nam Từ Liêm, Hà Nội trong bối cảnh hiện nay, nơi cung cấp những phương pháp và chiến lược cụ thể cho các trường tiểu học. Bên cạnh đó, tài liệu quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng ở trường trung học phổ thông Nguyễn Văn Cừ cũng sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về việc áp dụng các tiêu chuẩn trong quản lý giáo dục. Cuối cùng, tài liệu quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường trung học cơ sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội sẽ cung cấp thêm góc nhìn về quản lý dạy học môn học cụ thể, từ đó giúp bạn có cái nhìn toàn diện hơn về lĩnh vực này.