Luận văn thạc sĩ về quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng tại trường THPT ...

• Tác giả: Trương Thị Tranh
• Người hướng dẫn: Gs. Nguyễn Đức Chính
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
• Đề tài: Quản lí hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng ở trường trung học phổ thông Nguyễn Văn Cừ
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TRƯỜNG THPT
• 1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.3. Quản lí nhà trường
• 1.4. Hoạt động dạy học
• 1.5. QL hoạt động dạy học
• 1.6. Chuẩn KT, KN và vai trò của Chuẩn KT, KN trong dạy học, đánh giá
• 1.6.1. Khái niệm Chuẩn KT, KN và những yêu cầu của chuẩn
• 1.6.2. Vai trò của Chuẩn KT, KN trong dạy học, đánh giá
• 1.7. Trường THPT trong hệ thống giáo dục quốc dân
• 1.8. Đội ngũ GV THPT
• 1.9. Đặc điểm HS THPT
• 1.10. Đặc điểm HĐDH và QL HĐDH ở trường THPT
• 1.11. QL hoạt động dạy học theo Chuẩn KT, KN
• 1.11.1. QL khâu lập KHDH theo Chuẩn KT, KN
• 1.11.2. QL khâu lập kế hoạch bài học theo Chuẩn KT, KN
• 1.11.3. QL thực hiện kế hoạch bài học theo Chuẩn KT, KN của GV
• 1.11.4. QL khâu tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo Chuẩn KT, KN
• 1.12. Những yếu tố tác động tới QL HĐDH theo chuẩn
• 1.12.1. Các yếu tố chủ quan
• 1.12.2. Các yếu tố khách quan
• 1.13. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN CỪ HUYỆN HÓC MÔN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 2.1. Khái quát về điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh
• 2.2. Khái quát về đặc điểm trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh
• 2.2.1. Quá trình thành lập
• 2.2.2. Cơ sở vật chất
• 2.2.3. Các tổ chức chính trị - xã hội
• 2.2.4. Đội ngũ Cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên của trường THPT Nguyễn Văn Cừ
• 2.3. Chất lượng giáo dục trong 3 năm học: 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015
• 2.4. Thành tích của trường
• 2.5. Đánh giá chung
• 2.6. Thực trạng QL HĐDH theo Chuẩn KT, KN ở trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh
• 2.6.1. Thực trạng nhận thức của CB, GV và HS về dạy học theo Chuẩn KT, KN
• 2.6.2. Thực trạng QL việc lập KHDH theo Chuẩn KT, KN
• 2.6.3. Thực trạng QL việc lập kế hoạch bài học (soạn giáo án) theo Chuẩn KT, KN
• 2.6.4. Thực trạng QL thực hiện kế hoạch bài học theo Chuẩn KT, KN của GV
• 2.6.5. Thực trạng QL kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo Chuẩn KT, KN
• 2.7. Đánh giá thực trạng QL hoạt động dạy học theo Chuẩn KT, KN ở trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh
• 2.8. Những vấn đề đặt ra trong QL hoạt động dạy học ở trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh
• 2.9. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN CỪ HUYỆN HÓC MÔN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp QL HĐĐH theo chuẩn kiến thức, kĩ năng ở trường THPT
• 3.1.1. Nguyên tắc tuân thủ đường lối lãnh đạo của Đảng cộng sản Việt Nam và chính sách, pháp luật của Nhà nước; các quy chế chuyên môn của ngành GD&ĐT
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện và đồng bộ
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.2. Các biện pháp QL HĐDH theo Chuẩn KT, KN của trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Môn, thành phố Hồ Chí Minh
• 3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng CB, GV về nhận thức và quy trình dạy học theo Chuẩn KT, KN
• 3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức lập KHDH theo hướng lấy Chuẩn KT, KN làm cơ sở trọng tâm
• 3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới việc lập kế hoạch bài học theo hướng lấy Chuẩn KT, KN làm cơ sở
• 3.2.4. Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức triển khai kế hoạch bài học trên lớp theo hướng tích cực có sử dụng các thiết bị dạy học hiện đại
• 3.2.5. Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kĩ năng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS theo Chuẩn KT, KN
• 3.2.6. Biện pháp 6: Huy động các nguồn lực tài chính từ cộng đồng tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất
• 3.4.1. Tổ chức lấy ý kiến
• 3.4.2. Kết quả thăm dò ý kiến
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý hoạt động dạy học tại trường THPT Nguyễn Văn Cừ

Quản lý hoạt động dạy học là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất trong giáo dục. Tại trường THPT Nguyễn Văn Cừ, việc áp dụng chuẩn kiến thức và kỹ năng trong quản lý dạy học đã trở thành một yêu cầu cấp thiết. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn đảm bảo rằng học sinh được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết cho tương lai.

1.1. Khái niệm về quản lý hoạt động dạy học

Quản lý hoạt động dạy học bao gồm việc lập kế hoạch, tổ chức, thực hiện và đánh giá các hoạt động dạy học. Điều này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các giáo viên, cán bộ quản lý và học sinh.

1.2. Vai trò của chuẩn kiến thức và kỹ năng trong dạy học

Chuẩn kiến thức và kỹ năng đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng nội dung và phương pháp dạy học. Chúng giúp giáo viên xác định mục tiêu giảng dạy và đánh giá kết quả học tập của học sinh.

II. Những thách thức trong quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức và kỹ năng

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý hoạt động dạy học, nhưng trường THPT Nguyễn Văn Cừ vẫn gặp phải một số thách thức. Những thách thức này có thể ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục và sự phát triển của học sinh.

2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên

Nhiều cán bộ quản lý và giáo viên vẫn chưa hoàn toàn hiểu rõ về chuẩn kiến thức và kỹ năng, dẫn đến việc áp dụng chưa hiệu quả trong thực tế giảng dạy.

2.2. Khó khăn trong việc lập kế hoạch dạy học

Việc lập kế hoạch dạy học theo chuẩn kiến thức và kỹ năng gặp khó khăn do thiếu tài liệu hướng dẫn và kinh nghiệm thực tiễn.

III. Phương pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu quả tại trường THPT Nguyễn Văn Cừ

Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học, trường THPT Nguyễn Văn Cừ đã áp dụng một số phương pháp hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp cải thiện quy trình dạy học mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Tổ chức tập huấn cho giáo viên

Tổ chức các buổi tập huấn nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng cho giáo viên về chuẩn kiến thức và kỹ năng là một trong những biện pháp quan trọng.

3.2. Đổi mới phương pháp dạy học

Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại trường THPT Nguyễn Văn Cừ

Việc áp dụng chuẩn kiến thức và kỹ năng trong quản lý hoạt động dạy học đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các nghiên cứu cho thấy rằng học sinh tại trường THPT Nguyễn Văn Cừ đã có sự tiến bộ rõ rệt trong học tập.

4.1. Kết quả học tập của học sinh

Kết quả học tập của học sinh đã được cải thiện đáng kể, với tỷ lệ học sinh đạt yêu cầu ngày càng cao.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Phản hồi từ giáo viên và học sinh cho thấy sự hài lòng với phương pháp dạy học mới, tạo động lực cho cả giáo viên và học sinh.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của quản lý hoạt động dạy học

Quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức và kỹ năng tại trường THPT Nguyễn Văn Cừ cần tiếp tục được cải thiện và phát triển. Các biện pháp đã được áp dụng cần được đánh giá và điều chỉnh để phù hợp với thực tiễn.

5.1. Đề xuất các biện pháp cải tiến

Cần đề xuất các biện pháp cải tiến trong quản lý hoạt động dạy học, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường.

5.2. Tương lai của giáo dục tại trường THPT Nguyễn Văn Cừ

Tương lai của giáo dục tại trường THPT Nguyễn Văn Cừ sẽ phụ thuộc vào khả năng áp dụng linh hoạt các chuẩn kiến thức và kỹ năng trong quản lý hoạt động dạy học.