Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường trung học phổ thông Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ

• Tác giả: Hoàng Huy Phong
• Người hướng dẫn: Gs. Nguyễn Thị Mỹ Lộc
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường Trung học Phổ thông Hùng Vương tỉnh Phú Thọ
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu
• 1.3. Hoạt động dạy học
• 1.4. Hoạt động dạy học trong nhà trường Trung học phổ thông
• 1.5. Một số vấn đề lý luận về dạy học Tiếng Anh ở trường trung học phổ thông
• 1.6. Vị trí, mục tiêu của môn Tiếng Anh trong trường Trung học phổ thông
• 1.7. Nội dung của dạy học Tiếng Anh trong trường Trung học phổ thông
• 1.8. Đặc trưng của hoạt động dạy học Tiếng Anh trong trường THPT
• 1.9. Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trong trường trung học phổ thông
• 1.9.1. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên
• 1.9.2. Quản lý hoạt động học của học sinh
• 1.9.3. Quản lý CSVC và các nguồn lực phục vụ hoạt động dạy học tiếng Anh
• 1.10. Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học tiếng Anh ở phổ thông và quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trong nhà trường THPT
• 1.10.1. Các yếu tố khách quan
• 1.10.2. Các yếu tố chủ quan
• 1.11. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƯƠNG TỈNH PHÚ THỌ
• 2.1. Khái quát về trường trung học phổ thông Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ
• 2.2. Lịch sử nhà trường. Cơ cấu tổ chức của nhà trường
• 2.3. Chất lượng giáo dục toàn diện
• 2.4. Đặc điểm học sinh
• 2.5. Về công tác tổ chức quản lý của Ban giám hiệu
• 2.6. Giới thiệu về khảo sát
• 2.6.1. Mục đích khảo sát
• 2.6.2. Nội dung khảo sát
• 2.6.3. Đối tượng khảo sát
• 2.6.4. Phương pháp khảo sát
• 2.7. Kết quả khảo sát
• 2.7.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của tiếng Anh và dạy học môn tiếng Anh hiện nay của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh
• 2.7.2. Thực trạng về hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường THPT Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ
• 2.7.3. Thực trạng về quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường Trung học phổ thông Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ
• 2.7.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy – học môn Tiếng Anh ở trường Trung học phổ thông Hùng Vương
• 2.8. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÙNG VƯƠNG, TỈNH PHÚ THỌ
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý
• 3.1.1. Nguyên tắc tính hệ thống
• 3.1.2. Nguyên tắc tính thực tiễn
• 3.1.3. Nguyên tắc tính hiệu quả
• 3.1.4. Nguyên tắc tính đồng bộ
• 3.2. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường Trung học phổ thông Hùng Vương
• 3.2.1. Nhóm biện pháp: Nâng cao nhận thức của giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của Tiếng Anh
• 3.2.2. Nhóm biện pháp: Tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh của giáo viên
• 3.2.3. Nhóm biện pháp: Quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh của học sinh
• 3.2.4. Nhóm biện pháp: Nâng cao năng lực cho giáo viên Tiếng Anh
• 3.2.5. Nhóm biện pháp: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh
• 3.2.6. Nhóm biện pháp: Đầu tư và quản lý sử dụng có hiệu quả CSVC, TBDH môn Tiếng Anh
• 3.3. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp quản lý. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý
• 3.4. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý dạy học tiếng Anh tại trường THPT Hùng Vương

Quản lý dạy học tiếng Anh tại trường THPT Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ, là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh hội nhập quốc tế hiện nay. Tiếng Anh không chỉ là một môn học mà còn là công cụ giao tiếp toàn cầu. Việc quản lý hiệu quả hoạt động dạy học tiếng Anh sẽ giúp học sinh nâng cao khả năng giao tiếp và học tập trong môi trường quốc tế. Để đạt được điều này, cần có những phương pháp quản lý phù hợp và hiệu quả.

1.1. Vai trò của tiếng Anh trong giáo dục hiện đại

Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp và học tập của học sinh. Nó không chỉ giúp học sinh tiếp cận với tri thức toàn cầu mà còn mở ra nhiều cơ hội nghề nghiệp trong tương lai.

1.2. Đặc điểm của trường THPT Hùng Vương

Trường THPT Hùng Vương có cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên tương đối tốt, nhưng vẫn cần cải thiện về phương pháp dạy học và quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh để đáp ứng yêu cầu mới.

II. Thách thức trong quản lý dạy học tiếng Anh tại trường THPT Hùng Vương

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc quản lý dạy học tiếng Anh, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Những thách thức này bao gồm sự thiếu hụt về tài liệu giảng dạy, phương pháp dạy học chưa đổi mới, và sự chưa đồng bộ trong quản lý hoạt động dạy học.

2.1. Thiếu hụt tài liệu và thiết bị dạy học

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu phù hợp để giảng dạy tiếng Anh. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng dạy học và khả năng tiếp thu của học sinh.

2.2. Phương pháp dạy học chưa đổi mới

Phương pháp dạy học truyền thống vẫn chiếm ưu thế, dẫn đến việc học sinh không được khuyến khích tham gia tích cực vào quá trình học tập.

III. Phương pháp quản lý hiệu quả hoạt động dạy học tiếng Anh

Để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này bao gồm việc nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của tiếng Anh, cải tiến phương pháp giảng dạy, và tăng cường kiểm tra đánh giá.

3.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của tiếng Anh

Cần tổ chức các buổi hội thảo, tọa đàm để giáo viên và học sinh hiểu rõ hơn về vai trò của tiếng Anh trong cuộc sống và công việc.

3.2. Cải tiến phương pháp giảng dạy

Áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại như học tập dựa trên dự án, học tập hợp tác để tăng cường sự tham gia của học sinh.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại trường THPT Hùng Vương

Việc áp dụng các biện pháp quản lý đã mang lại những kết quả tích cực. Học sinh ngày càng tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh, và chất lượng dạy học cũng được cải thiện rõ rệt.

4.1. Kết quả khảo sát về khả năng giao tiếp của học sinh

Khảo sát cho thấy tỷ lệ học sinh có khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh tăng lên đáng kể sau khi áp dụng các biện pháp quản lý mới.

4.2. Đánh giá của giáo viên về hiệu quả dạy học

Giáo viên nhận thấy sự thay đổi tích cực trong thái độ học tập của học sinh, từ đó nâng cao chất lượng dạy học.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho quản lý dạy học tiếng Anh

Quản lý dạy học tiếng Anh tại trường THPT Hùng Vương cần tiếp tục được cải tiến và đổi mới. Các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Cần tiếp tục đầu tư vào cơ sở vật chất, tài liệu giảng dạy và đào tạo giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh.

5.2. Khuyến nghị cho các nhà quản lý giáo dục

Các nhà quản lý giáo dục cần có những chính sách hỗ trợ cụ thể để cải thiện hoạt động dạy học tiếng Anh tại các trường THPT.