Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn

• Tác giả: Bạch Viết Năm
• Người hướng dẫn: Ts. Đặng Văn Cúc
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn
• Loại tài liệu: Luận văn Thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan các vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Các khái niệm cơ bản của vấn đề nghiên cứu
• 1.3. Quản lý, chức năng quản lý
• 1.4. Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường
• 1.5. Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học
• 1.6. Đặc trưng của hoạt động dạy học ngoại ngữ, dạy học Tiếng Anh
• 1.7. Bản chất của ngôn ngữ và dạy học ngoại ngữ
• 1.8. Quan hệ giữa ngôn ngữ và lời nói
• 1.9. Nội dung dạy học ngoại ngữ
• 1.10. Phương pháp dạy học ngoại ngữ
• 1.11. Hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh ở các trường THCS
• 1.12. Vị trí, vai trò của môn tiếng Anh trong các trường THCS
• 1.13. Hoạt động dạy học Tiếng Anh ở các trường THCS
• 1.14. Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh ở các trường THCS
• 1.15. Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn
• 1.16. Chuẩn kiến thức kỹ năng
• 1.17. Chuẩn kiến thức, kỹ năng môn học tiếng Anh
• 1.18. Về đội ngũ giáo viên
• 1.19. Về học sinh
• 1.20. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN HỮU LŨNG
• 2.1. Khái quát về tình hình chung huyện Hữu Lũng, các Trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn
• 2.2. Đặc điểm chung của huyện Hữu Lũng
• 2.3. Vài nét về giáo dục huyện Hữu Lũng
• 2.4. Thực trạng hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn
• 2.5. Đội ngũ giáo viên môn tiếng Anh
• 2.6. Chất lượng của giáo viên môn Tiếng Anh
• 2.7. Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh của giáo viên
• 2.8. Thực trạng hoạt động học tập môn tiếng Anh của học sinh
• 2.9. Đặc điểm học sinh
• 2.10. Thực trạng về học tập môn tiếng Anh của HS
• 2.11. Chất lượng học tập môn tiếng Anh của học sinh
• 2.12. Thực trạng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh
• 2.13. Thực trạng về quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh ở các trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn
• 2.14. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh của giáo viên
• 2.15. Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh của học sinh
• 2.16. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh
• 2.17. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn
• 2.18. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỮU LŨNG, LẠNG SƠN
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.2. Nguyên tắc tính hệ thống
• 3.3. Nguyên tắc tính thực tiễn
• 3.4. Nguyên tắc tính hiệu quả
• 3.5. Nguyên tắc tính đồng bộ
• 3.6. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở trường
• 3.7. Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của Tiếng Anh trong trường THCS
• 3.8. Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh của giáo viên
• 3.9. Nhóm biện pháp đổi mới quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh của học sinh
• 3.10. Nhóm biện pháp nâng cao năng lực cho giáo viên Tiếng Anh
• 3.11. Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy và học môn Tiếng Anh
• 3.12. Nhóm biện pháp đầu tư và quản lý sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị phương tiện trong dạy học Tiếng Anh
• 3.13. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp quản lý
• 3.14. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý
• 3.15. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý dạy học tiếng Anh tại THCS Hữu Lũng

Quản lý dạy học tiếng Anh tại các trường THCS huyện Hữu Lũng, Lạng Sơn đang trở thành một vấn đề quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế. Môn tiếng Anh không chỉ là một môn học mà còn là cầu nối giúp học sinh tiếp cận với tri thức và văn hóa thế giới. Việc quản lý hiệu quả hoạt động dạy học tiếng Anh sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của xã hội.

1.1. Vai trò của tiếng Anh trong giáo dục hiện đại

Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ cho học sinh. Nó không chỉ giúp học sinh giao tiếp mà còn mở ra cơ hội học tập và làm việc trong môi trường quốc tế.

1.2. Đặc điểm của học sinh THCS huyện Hữu Lũng

Học sinh THCS huyện Hữu Lũng có nhiều đặc điểm riêng biệt, bao gồm sự đa dạng về dân tộc và trình độ học vấn. Điều này ảnh hưởng đến cách thức dạy và học tiếng Anh tại các trường.

II. Thách thức trong quản lý dạy học tiếng Anh tại THCS Hữu Lũng

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý dạy học tiếng Anh, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các vấn đề như chất lượng giáo viên, cơ sở vật chất và phương pháp dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu thực tiễn.

2.1. Chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh

Đội ngũ giáo viên tiếng Anh tại huyện Hữu Lũng còn thiếu về số lượng và chất lượng. Nhiều giáo viên chưa được đào tạo bài bản về phương pháp dạy học tiếng Anh, dẫn đến hiệu quả giảng dạy chưa cao.

2.2. Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học

Cơ sở vật chất tại các trường THCS huyện Hữu Lũng còn hạn chế, thiếu các thiết bị hỗ trợ dạy học tiếng Anh như máy chiếu, bảng tương tác, và tài liệu học tập phong phú.

III. Phương pháp quản lý dạy học tiếng Anh hiệu quả

Để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Việc này bao gồm việc nâng cao nhận thức của giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của tiếng Anh.

3.1. Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Cần tổ chức các khóa đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên tiếng Anh để nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm, từ đó cải thiện chất lượng dạy học.

3.2. Tăng cường kiểm tra và đánh giá

Việc kiểm tra và đánh giá thường xuyên sẽ giúp theo dõi tiến độ học tập của học sinh, từ đó có những điều chỉnh kịp thời trong quá trình dạy học.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu về quản lý dạy học tiếng Anh tại các trường THCS huyện Hữu Lũng đã chỉ ra nhiều ứng dụng thực tiễn có thể áp dụng để nâng cao chất lượng dạy học. Các biện pháp này đã được thử nghiệm và cho thấy hiệu quả tích cực.

4.1. Kết quả khảo sát thực trạng dạy học

Khảo sát cho thấy rằng học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng nghe và nói tiếng Anh sau khi áp dụng các phương pháp dạy học mới.

4.2. Các mô hình dạy học sáng tạo

Một số mô hình dạy học sáng tạo như học qua dự án và học theo nhóm đã được áp dụng thành công, giúp học sinh hứng thú hơn với việc học tiếng Anh.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý dạy học tiếng Anh tại các trường THCS huyện Hữu Lũng cần được cải thiện và phát triển hơn nữa. Các giải pháp đã đề xuất sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế.

5.1. Định hướng phát triển giáo dục tiếng Anh

Cần có những định hướng rõ ràng trong việc phát triển giáo dục tiếng Anh, từ đó xây dựng kế hoạch hành động cụ thể cho từng giai đoạn.

5.2. Tăng cường hợp tác quốc tế

Việc tăng cường hợp tác với các tổ chức giáo dục quốc tế sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh và tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận với nền giáo dục tiên tiến.