Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương tại trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng

• Tác giả: Phạm Đắc Thi
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Văn Lê
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Dạy Học Khối Kiến Thức Giáo Dục Đại Cương Tại Các Trường Đại Học Nghệ Thuật Theo Hướng Đảm Bảo Chất Lượng
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các công trình nghiên cứu về dạy học và quản lý hoạt động dạy học
• 1.1.2. Các công trình nghiên cứu về chất lượng dạy học và quản lý chất lượng dạy học
• 1.1.3. Các nghiên cứu về quản lý dạy học tại khối trường nghệ thuật
• 1.2. Dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương tại các trường đại học nghệ thuật
• 1.2.1. Dạy học và dạy học đại học
• 1.2.2. Các môn thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương
• 1.2.3. Các yếu tố cầu thành hoạt động dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương
• 1.2.4. Mối quan hệ giữa khối kiến thức giáo dục đại cương với khối kiến thức cơ sở và khối chuyên ngành
• 1.3. Những yêu cầu cơ bản đối với đổi mới dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương hiện nay
• 1.3.1. Bối cảnh đổi mới dạy học giáo dục đại học hiện nay
• 1.3.2. Những yêu cầu cơ bản đối với dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trong đào tạo tại khối nghệ thuật
• 1.4. Dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng
• 1.4.1. Đảm bảo chất lượng dạy học
• 1.4.2. Quy trình đảm bảo chất lượng khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng
• 1.4.3. Xây dựng quy trình đảm bảo chất lượng dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương
• 1.4.4. Xây dựng văn hóa chất lượng trong nhà trường
• 1.5. Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng
• 1.5.1. Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục học đại cương
• 1.5.2. Nội dung quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng
• 1.5.3. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương trong đào tạo đại học nghệ thuật
• 1.5.3.1. Các yếu tố chủ quan
• 1.5.3.2. Các yếu tố khách quan
• 1.6. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG
• 2.1. Vài nét về các trường đại học nghệ thuật
• 2.1.1. Khái quát chung về các trường đại học nghệ thuật
• 2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ và tổ chức bộ máy các trường
• 2.1.3. Quy mô đào tạo
• 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Mục tiêu khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Phương pháp khảo sát
• 2.2.4. Địa bàn và mẫu khách thể khảo sát
• 2.3. Thực trạng dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương tại các trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng
• 2.4. Thực trạng quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương tại các trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng
• 2.4.1. Thực trạng chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học, phát triển chương trình, xác đinh mục tiêu, lựa chọn nội dung dạy học thuộc khối kiến thức GDĐC theo hướng đảm bảo chất lượng
• 2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy khối kiến thức giáo dục đại cương tại các trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng
• 2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động học khối kiến thức giáo dục đại cương tại các trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng
• 2.4.4. Thực trạng chỉ đạo đổi mới chương trình đào tạo sau khóa học khối khiến thức giáo dục đại cương tại các trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng
• 2.4.5. Thực trạng tổ chức xây dựng môi trường dạy học thuộc khối giáo dục đại cương tại các trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng. Thực trạng chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học khối kiến thức GDĐC tại các trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng
• 2.5. Kinh nghiệm quốc tế
• 2.5.1. Kinh nghiệm quản lý hoạt động dạy học của một số nước
• 2.5.2. Bài học kinh nghiệm rút ra trong quản lý hoạt động dạy học nói chung, trong đó có quản lý dạy học các môn học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương
• 2.6. Đánh giá chung về thực trạng
• 2.7. Nguyên nhân của thực trạng
• 2.8. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC KHỐI KIẾN THỨC GIÁO DỤC ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGHỆ THUẬT THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Đảm bảo tính mục tiêu toàn diện
• 3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa và phát triển
• 3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi, hiệu quả
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đặc thù nghề nghiệp
• 3.2. Đề xuất các biện pháp
• 3.2.1. Đề xuất bộ tiêu chí và chỉ báo đánh giá quản lý dạy học khối khiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng trong quản lý đào tạo tại khối trường đại học nghệ thuật
• 3.2.2. Chỉ đạo thực hiện phát triển chương trình đào tạo, xây dựng nội dung và xác định mục tiêu đào tạo khối khiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng
• 3.2.3. Tổ chức quản lý hoạt động dạy khối kiến thức GDĐC tại các trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng
• 3.2.4. Chỉ đạo hoạt động học khối kiến thức GDĐC của sinh viên tại các trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng
• 3.2.5. Chỉ đạo thực hiện đổi mới đào tạo khối giáo dục đại cương sau mỗi khoá học tại các trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng
• 3.2.6. Chỉ đạo xây dựng môi trường dạy học khối kiến thực GDĐC tại các trường đại học nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng
• 3.2.7. Tổ chức đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học khối kiến thức GDĐC tại các trường nghệ thuật theo hướng đảm bảo chất lượng
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.4.3. Thang điểm đánh giá khảo nghiệm
• 3.4.4. Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của hệ thống biện pháp
• 3.4.5. So sánh kết quả khảo nghiệm
• 3.5. Thực nghiệm biện pháp quản lý hoạt động dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương theo hướng đảm bảo chất lượng
• 3.5.1. Cơ sở lựa chọn biện pháp
• 3.5.2. Mục đích thử nghiệm
• 3.5.3. Nội dung thử nghiệm
• 3.5.4. Tiến trình, phạm vi và đối tượng thử nghiệm
• 3.5.5. Phương pháp đánh giá và công cụ đo giải pháp thử nghiệm
• 3.5.6. Mô tả quá trình thực nghiệm
• 3.5.7. Xử lý và phân tích kết quả sau thực nghiệm
• 3.5.8. Đánh giá chung về thực nghiệm
• 3.6. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, MÔ HÌNH

I. Tổng quan về quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương

Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương tại các trường nghệ thuật đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Khối kiến thức này không chỉ cung cấp nền tảng tri thức mà còn giúp sinh viên phát triển tư duy sáng tạo và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn. Việc quản lý hiệu quả các hoạt động dạy học sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu của xã hội và thị trường lao động.

1.1. Khái niệm và vai trò của khối kiến thức giáo dục đại cương

Khối kiến thức giáo dục đại cương bao gồm các môn học cơ bản, giúp sinh viên có cái nhìn tổng quát về thế giới. Những môn học này không chỉ trang bị kiến thức mà còn phát triển kỹ năng mềm cần thiết cho sinh viên trong tương lai.

1.2. Tầm quan trọng của quản lý dạy học trong giáo dục đại cương

Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương là yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục. Một hệ thống quản lý hiệu quả sẽ giúp tối ưu hóa quy trình dạy và học, từ đó nâng cao chất lượng đầu ra của sinh viên.

II. Những thách thức trong quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Các vấn đề như thiếu nguồn lực, sự không đồng bộ trong chương trình giảng dạy và sự thiếu hụt trong việc bồi dưỡng giảng viên là những yếu tố cản trở chất lượng giáo dục.

2.1. Thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường đại học nghệ thuật gặp khó khăn trong việc đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy và học tập.

2.2. Sự không đồng bộ trong chương trình giảng dạy

Chương trình giảng dạy khối kiến thức giáo dục đại cương chưa được cập nhật thường xuyên, dẫn đến sự không đồng bộ giữa các môn học và giữa lý thuyết với thực tiễn.

III. Phương pháp quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương hiệu quả

Để nâng cao chất lượng dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và hiệu quả. Việc xây dựng quy trình quản lý chặt chẽ và linh hoạt sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục.

3.1. Xây dựng quy trình đảm bảo chất lượng dạy học

Quy trình đảm bảo chất lượng dạy học cần được xây dựng rõ ràng, bao gồm các bước từ lập kế hoạch, triển khai đến đánh giá kết quả. Điều này giúp đảm bảo tính hiệu quả trong quản lý.

3.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy

Áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, như học tập dựa trên dự án, sẽ giúp sinh viên phát huy khả năng sáng tạo và tư duy phản biện.

IV. Ứng dụng thực tiễn trong quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương

Việc áp dụng các biện pháp quản lý vào thực tiễn dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các trường đại học nghệ thuật đã có những bước tiến trong việc nâng cao chất lượng đào tạo thông qua việc cải tiến chương trình giảng dạy và bồi dưỡng giảng viên.

4.1. Kết quả khảo sát thực trạng dạy học

Khảo sát thực trạng dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương cho thấy nhiều trường đã có những cải tiến đáng kể trong quản lý và giảng dạy.

4.2. Những mô hình quản lý hiệu quả

Một số mô hình quản lý dạy học đã được áp dụng thành công tại các trường đại học nghệ thuật, giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai trong quản lý dạy học

Quản lý dạy học khối kiến thức giáo dục đại cương tại các trường đại học nghệ thuật cần được tiếp tục cải tiến và đổi mới. Việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Các trường đại học nghệ thuật cần xác định rõ định hướng phát triển trong quản lý dạy học, từ đó xây dựng các kế hoạch cụ thể để nâng cao chất lượng giáo dục.

5.2. Tăng cường hợp tác với các cơ sở đào tạo và doanh nghiệp

Hợp tác với các cơ sở đào tạo và doanh nghiệp sẽ giúp các trường đại học nghệ thuật cập nhật chương trình giảng dạy, đảm bảo tính thực tiễn và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.