Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục quốc phòng ở trường cao đẳng An ninh nhân dân I

• Tác giả: Nguyễn Văn Nam
• Người hướng dẫn: PGS.TS Mai Văn Hóa
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng ở trường Cao đẳng An ninh nhân dân I
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu
• 1.2. Những nghiên cứu về dạy học và giáo dục quốc phòng và an ninh
• 1.3. Những nghiên cứu về quản lý dạy học và giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên
• 1.4. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.5. Hoạt động dạy học
• 1.6. Quản lý hoạt động dạy học
• 1.7. Giáo dục quốc phòng
• 1.8. Quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 1.9. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục quốc phòng ở các Trường Cao đẳng An ninh nhân dân
• 1.10. Quản lý mục tiêu, chương trình dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 1.11. Quản lý kế hoạch dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 1.12. Quản lý phương pháp, hình thức dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 1.13. Quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên
• 1.14. Quản lý hoạt động học tập của học viên
• 1.15. Quản lý cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật đảm bảo dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 1.16. Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá và tự kiểm tra, đánh giá dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 1.17. Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng ở các trường Cao đẳng An ninh nhân dân
• 1.18. Tác động từ tình hình thế giới, khu vực và trong nước
• 1.19. Tác động từ đổi mới giáo dục và đào tạo và cách mạng khoa học và công nghệ hiện nay
• 1.20. Tác động từ mục tiêu, nhiệm vụ môn Giáo dục quốc phòng
• 1.21. Tác động từ chương trình, nội dung, kế hoạch môn Giáo dục quốc phòng
• 1.22. Tác động từ năng lực chuyên môn của giảng viên giảng dạy môn Giáo dục quốc phòng
• 1.23. Tác động từ đối tượng học viên học tập môn Giáo dục quốc phòng
• 1.24. Tác động từ điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 1.25. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I
• 2.1. Giới thiệu về Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I Bộ Công an
• 2.2. Lịch sử ra đời và tổ chức biên chế
• 2.3. Vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, tổ chức bộ máy
• 2.4. Tổ chức nghiên cứu thực trạng
• 2.5. Mục tiêu, nội dung khảo sát
• 2.6. Đối tượng, phương pháp khảo sát và xử lý số liệu
• 2.7. Thực trạng hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng ở Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I
• 2.8. Thực trạng nhận thức, thái độ, trách nhiệm của cán bộ quản lý, giảng viên, học viên về vị trí, vai trò của môn Giáo dục quốc phòng
• 2.9. Thực trạng lực lượng giảng viên giảng viên giảng dạy và cán bộ quản lý môn Giáo dục quốc phòng
• 2.10. Thực trạng dạy và học môn Giáo dục quốc phòng
• 2.11. Thực trạng kết quả dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 2.12. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng ở Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I
• 2.13. Thực trạng quản lý mục tiêu, chương trình dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 2.14. Thực trạng quản lý kế hoạch dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 2.15. Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 2.16. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên môn Giáo dục quốc phòng
• 2.17. Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Giáo dục quốc phòng của học viên
• 2.18. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật đảm bảo dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 2.19. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá và tự kiểm tra, đánh giá dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 2.20. Thực trạng mức độ ảnh hưởng của các yếu tố tác động tới hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 2.21. Đánh giá chung và nguyên nhân của thực trạng
• 2.22. Đánh giá chung về thực trạng ưu điểm và nguyên nhân ưu điểm
• 2.23. Đánh giá chung về thực trạng hạn chế và nguyên nhân hạn chế
• 2.24. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng ở Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I
• 3.2. Đảm bảo tính mục đích và tính khoa học
• 3.3. Bảo đảm tính thực tiễn và tính phù hợp với đối tượng
• 3.4. Đảm bảo tính kế thừa và tính trọng điểm
• 3.5. Đảm bảo tính hiệu quả và khả thi
• 3.6. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng ở Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I
• 3.6.1. Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức của các chủ thể quản lý về dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 3.6.2. Kế hoạch hoá quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục quốc phòng phù hợp với nhiệm vụ dạy học môn học
• 3.6.3. Chỉ đạo đổi mới nội dung, phương pháp dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 3.6.4. Tổ chức hoạt động bồi dưỡng kết hợp tự bồi dưỡng năng lực sư phạm của giảng viên môn Giáo dục quốc phòng
• 3.6.5. Chỉ đạo hoạt động giảng dạy của giảng viên và hoạt động học tập của học viên và bảo đảm các điều kiện dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 3.6.6. Kiểm tra, đánh giá và kiểm định chất lượng hoạt động dạy học theo mục tiêu, yêu cầu dạy học môn Giáo dục quốc phòng
• 3.7. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.8. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp
• 3.8.1. Mục đích và nội dung khảo nghiệm
• 3.8.2. Đối tượng và quy trình khảo nghiệm
• 3.8.3. Kết quả khảo nghiệm
• 3.9. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý dạy học giáo dục quốc phòng tại Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I

Quản lý dạy học môn giáo dục quốc phòng (GDQP) tại Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I là một nhiệm vụ quan trọng nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo cán bộ an ninh. Môn học này không chỉ cung cấp kiến thức về quốc phòng mà còn hình thành ý thức trách nhiệm của học viên đối với sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc. Việc quản lý hiệu quả các hoạt động dạy học GDQP sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong bối cảnh hiện nay.

1.1. Khái niệm và vai trò của giáo dục quốc phòng trong giáo dục đại học

Giáo dục quốc phòng là một phần không thể thiếu trong chương trình giáo dục đại học, đặc biệt là trong các trường đào tạo cán bộ an ninh. Môn học này giúp sinh viên hiểu rõ về nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, từ đó nâng cao ý thức trách nhiệm và lòng yêu nước.

1.2. Lịch sử hình thành và phát triển của Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I

Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I được thành lập với mục tiêu đào tạo cán bộ an ninh chất lượng cao. Qua hơn 50 năm phát triển, trường đã không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, đặc biệt là trong lĩnh vực giáo dục quốc phòng.

II. Những thách thức trong quản lý dạy học giáo dục quốc phòng hiện nay

Quản lý dạy học GDQP tại Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I đang đối mặt với nhiều thách thức. Những khó khăn này không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mà còn tác động đến sự phát triển toàn diện của học viên.

2.1. Thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất

Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học GDQP. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giảng dạy và học tập của sinh viên.

2.2. Khó khăn trong việc đổi mới phương pháp dạy học

Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại vào môn GDQP còn gặp nhiều khó khăn. Nhiều giảng viên vẫn sử dụng phương pháp truyền thống, dẫn đến việc sinh viên không tiếp thu được kiến thức một cách hiệu quả.

III. Phương pháp quản lý dạy học giáo dục quốc phòng hiệu quả

Để nâng cao chất lượng dạy học GDQP, Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này sẽ giúp cải thiện tình hình hiện tại và đáp ứng yêu cầu đào tạo trong bối cảnh mới.

3.1. Tổ chức bồi dưỡng năng lực cho giảng viên

Bồi dưỡng năng lực cho giảng viên là một trong những giải pháp quan trọng. Việc này không chỉ giúp giảng viên cập nhật kiến thức mới mà còn nâng cao kỹ năng giảng dạy, từ đó cải thiện chất lượng dạy học.

3.2. Xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết và khoa học

Kế hoạch dạy học cần được xây dựng một cách chi tiết và khoa học, đảm bảo tính khả thi và phù hợp với thực tế. Điều này sẽ giúp giảng viên và sinh viên có định hướng rõ ràng trong quá trình học tập.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu trong quản lý dạy học

Việc áp dụng các biện pháp quản lý vào thực tiễn dạy học GDQP đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Những kết quả này không chỉ thể hiện qua sự tiến bộ của sinh viên mà còn qua sự cải thiện trong chất lượng giảng dạy.

4.1. Đánh giá kết quả học tập của sinh viên

Kết quả học tập của sinh viên trong môn GDQP đã có sự cải thiện rõ rệt. Nhiều sinh viên đã thể hiện được năng lực và kiến thức vững vàng trong lĩnh vực quốc phòng.

4.2. Phản hồi từ giảng viên và sinh viên

Phản hồi từ giảng viên và sinh viên cho thấy sự hài lòng với các phương pháp dạy học mới. Điều này cho thấy sự cần thiết phải tiếp tục đổi mới và cải tiến trong quản lý dạy học.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai của quản lý dạy học giáo dục quốc phòng

Quản lý dạy học GDQP tại Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I cần tiếp tục được cải thiện và phát triển. Những biện pháp đã được đề xuất sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng yêu cầu của xã hội.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I cần tiếp tục đổi mới nội dung và phương pháp dạy học, đồng thời tăng cường đầu tư cơ sở vật chất để phục vụ cho việc dạy học GDQP.

5.2. Tăng cường hợp tác với các đơn vị liên quan

Hợp tác với các đơn vị liên quan trong lĩnh vực quốc phòng sẽ giúp Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng tốt hơn nhu cầu của xã hội.