Quản Lý Đào Tạo Nghề Trong Các Trường Trung Cấp Thành Phố Hà Nội

Luận án tiến sĩ đề xuất mô hình quản lý đào tạo tại các trường trung cấp nghề ở Hà Nội, tập trung vào tiếp cận quản lý dựa trên kết quả.

• Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hòa
• Người hướng dẫn: PGS. Đỗ Tiến Sỹ
• Trường học: Học viện Quản lý giáo dục
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Đào Tạo Nghề Tại Các Trường Trung Cấp Hà Nội: Nghiên Cứu Dựa Trên Kết Quả
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Đào Tạo Nghề Tại Hà Nội Nghiên Cứu

Trong bối cảnh hội nhập sâu rộng và cạnh tranh gay gắt, việc nâng cao chất lượng quản lý đào tạo nghề trở thành yếu tố then chốt để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao. Các trường trung cấp Hà Nội đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp lao động có kỹ năng cho thị trường. Tuy nhiên, thực tế cho thấy vẫn còn nhiều thách thức trong công tác quản lý đào tạo, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề. Nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích và đánh giá thực trạng quản lý đào tạo nghề tại các trường trung cấp Hà Nội dựa trên tiếp cận kết quả, nhằm đề xuất các giải pháp cải thiện hiệu quả đào tạo và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động Hà Nội.

1.1. Tầm quan trọng của đào tạo nghề trong bối cảnh hiện nay

Theo chủ nghĩa Mác-Lênin, con người luôn là yếu tố quyết định đến sự phát triển của xã hội. Nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là lực lượng lao động qua đào tạo nghề, đóng vai trò then chốt trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Nghị quyết 29-NQ/TW cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động.

1.2. Thực trạng đào tạo nghề tại các trường trung cấp ở Hà Nội

Hà Nội đặt mục tiêu đến năm 2020, tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt 43,5%. Thành phố đã đầu tư đáng kể vào cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên cho các trường trung cấp. Tuy nhiên, trên thực tế, nhiều trường vẫn gặp khó khăn trong việc đáp ứng yêu cầu của doanh nghiệp về kỹ năng nghề nghiệp, đặc biệt trong các lĩnh vực đòi hỏi trình độ cao. Việc quản lý đào tạo chưa thực sự chú trọng đến chất lượng đầu ra, ảnh hưởng đến khả năng cạnh tranh của sinh viên sau tốt nghiệp.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Đào Tạo Nghề Phân Tích Thực Trạng

Mặc dù có những bước phát triển nhất định, giáo dục nghề nghiệp vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế và yếu kém, đặc biệt là về chất lượng đào tạo. Một trong những nguyên nhân chính là do công tác quản lý chất lượng đào tạo nghề chưa được các trường quan tâm đúng mức. Điều này dẫn đến việc sản phẩm đào tạo chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội, kiến thức và kỹ năng bị lạc hậu, không theo kịp sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật. Do đó, việc đánh giá toàn diện thực trạng quản lý đào tạo nghề tại các trường trung cấp Hà Nội là vô cùng cần thiết để xác định những vấn đề và thách thức cần giải quyết.

2.1. Những hạn chế về chất lượng đào tạo nghề tại Hà Nội

Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên tốt nghiệp từ các trường trung cấp Hà Nội vẫn còn thiếu kỹ năng thực tế và khả năng thích ứng với môi trường làm việc. Điều này xuất phát từ nhiều yếu tố, bao gồm chương trình đào tạo chưa sát với nhu cầu của doanh nghiệp, phương pháp giảng dạy còn lạc hậu, và cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu thực hành.

2.2. Bất cập trong công tác quản lý đào tạo nghề hiện nay

Công tác quản lý đào tạo nghề tại nhiều trường trung cấp Hà Nội còn mang tính hình thức, chưa chú trọng đến việc đánh giá hiệu quả đào tạo và cải tiến liên tục. Các quy trình quản lý còn thiếu tính hệ thống và đồng bộ, dẫn đến việc khó kiểm soát chất lượng và khó đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của thị trường lao động.

2.3. Thiếu sự liên kết giữa nhà trường và doanh nghiệp

Sự phối hợp giữa nhà trường và doanh nghiệp trong đào tạo nghề còn hạn chế. Điều này dẫn đến việc chương trình đào tạo ít được cập nhật theo nhu cầu thực tế, và sinh viên thiếu cơ hội thực tập và trải nghiệm công việc thực tế, khiến cho sinh viên khó đáp ứng yêu cầu công việc sau khi tốt nghiệp. Cần tăng cường liên kết doanh nghiệp trong quá trình xây dựng chương trình đào tạo nghề.

III. Tiếp Cận Quản Lý Đào Tạo Dựa Trên Kết Quả Hướng Đi Mới

Để nâng cao hiệu quả đào tạo nghề, việc đổi mới phương thức quản lý đào tạo là vô cùng quan trọng. Quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận dựa trên kết quả là một phương pháp quản lý mới, tập trung vào đầu ra (output, outcomes) và đặc biệt quan tâm đến yêu cầu của người học và xã hội. Mô hình này đang được nhiều quốc gia và các trường đào tạo trên thế giới áp dụng và mang lại những kết quả tích cực. Việc vận dụng mô hình này vào quản lý đào tạo nghề tại các trường trung cấp Hà Nội có thể giúp sinh viên đáp ứng tốt hơn yêu cầu công việc sau khi tốt nghiệp.

3.1. Ưu điểm của mô hình quản lý dựa trên kết quả

Mô hình quản lý dựa trên kết quả tập trung vào việc xác định rõ mục tiêu đào tạo, thiết kế chương trình đào tạo phù hợp, và đánh giá hiệu quả đào tạo dựa trên các tiêu chí cụ thể. Điều này giúp nhà trường có thể điều chỉnh và cải tiến liên tục để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động.

3.2. Các bước triển khai quản lý đào tạo theo tiếp cận kết quả

Việc triển khai quản lý đào tạo theo tiếp cận kết quả đòi hỏi sự thay đổi trong tư duy và hành động của toàn bộ đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà trường. Các bước triển khai bao gồm: xác định mục tiêu đào tạo, thiết kế chương trình đào tạo, xây dựng hệ thống đánh giá, triển khai đào tạo, đánh giá kết quả, và cải tiến liên tục.

3.3. Yếu tố then chốt để triển khai thành công mô hình

Để triển khai thành công mô hình quản lý dựa trên kết quả, cần có sự cam kết mạnh mẽ từ lãnh đạo nhà trường, sự tham gia tích cực của toàn bộ đội ngũ, và sự phối hợp chặt chẽ với các doanh nghiệp. Bên cạnh đó, cần xây dựng một hệ thống thông tin quản lý hiệu quả để theo dõi và đánh giá kết quả đào tạo.

IV. Đề Xuất Biện Pháp Quản Lý Đào Tạo Nghề Thực Tiễn Hà Nội

Luận án đề xuất một số biện pháp quản lý đào tạo nghề trong các trường trung cấp Hà Nội theo tiếp cận dựa trên kết quả. Các biện pháp này được xây dựng dựa trên cơ sở phân tích thực trạng, xác định những vấn đề và thách thức cần giải quyết. Mục tiêu là nâng cao chất lượng đào tạo, giúp sinh viên đáp ứng tốt hơn yêu cầu của thị trường lao động và đóng góp vào sự phát triển kinh tế - xã hội của thành phố.

4.1. Xây dựng khung logic quản lý đào tạo nghề

Khung logic quản lý đào tạo nghề là một công cụ quan trọng để hoạch định, triển khai và đánh giá hiệu quả đào tạo. Khung logic cần xác định rõ mục tiêu, hoạt động, kết quả đầu ra, và các chỉ số đánh giá. Cần tổ chức triển khai để toàn thể cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhận thức về nội dung các tiêu chuẩn khung logic

4.2. Tăng cường sự tham gia của doanh nghiệp trong đào tạo

Doanh nghiệp là đối tác quan trọng trong đào tạo nghề. Cần tăng cường sự tham gia của doanh nghiệp trong việc xây dựng chương trình đào tạo, cung cấp cơ hội thực tập cho sinh viên, và tuyển dụng sinh viên sau khi tốt nghiệp. Tổ chức huấn luyện cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên thực hiện quản lý đào tạo theo khung logic

4.3. Đổi mới phương pháp giảng dạy và đánh giá

Cần đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tăng tính thực hành, phát huy tính chủ động của sinh viên, và sử dụng các công nghệ hiện đại. Hệ thống đánh giá cần chú trọng đến việc đánh giá kỹ năng thực tế của sinh viên, thay vì chỉ tập trung vào kiến thức lý thuyết. Chỉ đạo xây dựng qui định về thi đua, khen thưởng theo khung logic

V. Kết Quả Nghiên Cứu Quản Lý Đào Tạo Thử Nghiệm Biện Pháp

Luận án tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất, đồng thời tổ chức thử nghiệm một số biện pháp tại một số trường trung cấp Hà Nội. Kết quả thử nghiệm cho thấy các biện pháp này có tác động tích cực đến chất lượng đào tạo nghề, giúp sinh viên tự tin hơn khi bước vào thị trường lao động. Tuy nhiên, để triển khai rộng rãi, cần có sự đầu tư và hỗ trợ từ các cấp quản lý.

5.1. Đánh giá tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp

Kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp đề xuất đều được đánh giá là cấp thiết và khả thi. Tuy nhiên, cần lưu ý đến các yếu tố như nguồn lực tài chính, đội ngũ cán bộ, giáo viên, và cơ sở vật chất để đảm bảo triển khai thành công.

5.2. Kết quả thử nghiệm các biện pháp quản lý

Kết quả thử nghiệm cho thấy các biện pháp quản lý đào tạo nghề theo tiếp cận kết quả có tác động tích cực đến chất lượng đào tạo, giúp sinh viên nắm vững kiến thức và kỹ năng, tự tin hơn khi bước vào thị trường lao động. Kết quả trước thử nghiệm và kết quả sau thử nghiệm được so sánh đối chiếu để chứng minh tính hiệu quả.

5.3. Thách thức và giải pháp trong quá trình thử nghiệm

Trong quá trình thử nghiệm, một số thách thức đã được xác định, bao gồm: sự thay đổi trong tư duy và hành động của cán bộ, giáo viên; sự phối hợp giữa nhà trường và doanh nghiệp; và nguồn lực tài chính. Các giải pháp đã được đưa ra để giải quyết các thách thức này.

VI. Kết Luận Về Quản Lý Đào Tạo Nghề Định Hướng Tương Lai

Nghiên cứu này đã góp phần làm sáng tỏ thực trạng quản lý đào tạo nghề tại các trường trung cấp Hà Nội và đề xuất các biện pháp cải thiện hiệu quả đào tạo. Việc áp dụng tiếp cận dựa trên kết quả có thể giúp các trường trung cấp Hà Nội nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng tốt hơn nhu cầu của thị trường lao động và đóng góp vào sự phát triển kinh tế - xã hội của thành phố. Nghiên cứu cũng mở ra những hướng nghiên cứu mới về quản lý đào tạo nghề trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

6.1. Tóm tắt các kết quả nghiên cứu chính

Nghiên cứu đã chỉ ra những hạn chế trong quản lý đào tạo nghề tại các trường trung cấp Hà Nội, đồng thời đề xuất các biện pháp cải thiện dựa trên tiếp cận kết quả. Các biện pháp này đã được thử nghiệm và chứng minh tính hiệu quả.

6.2. Khuyến nghị đối với các nhà quản lý giáo dục

Các nhà quản lý giáo dục cần quan tâm hơn nữa đến việc đổi mới phương thức quản lý đào tạo nghề, tăng cường sự tham gia của doanh nghiệp, và đầu tư vào cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên. Điều này nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.

6.3. Hướng nghiên cứu tiếp theo

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả đào tạo trong dài hạn, nghiên cứu các mô hình quản lý đào tạo nghề tiên tiến trên thế giới, và xây dựng các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng đào tạo nghề phù hợp với bối cảnh Việt Nam.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP THEO TIẾP CẬN DỰA TRÊN KẾT QUẢ 1. Tổng quan các nghiên cứu liên quan đến đề tài 1. Các nghiên cứu về đào tạo nghề 1. Ở nước ngoài Có nhiều tác giả, tổ chức và cá nhân đã đi sâu nghiên cứu về giáo dục đào tạo nghề và quản lý đào tạo nghề, đặc trưng của các quốc gia trên thế giới, đặc biệt là các nước phát triển ở châu Âu.

Theo tác giả Pascaline Descy và Manfred Tessaring (2001) (Training and Learning for Competence: Second Report on Vocational Training Research in Europe) cho rằng: Trong giáo dục và đào tạo nghề gồm các hoạt động về tổ chức và thực thi mộ quá trình giáo dục và đào tạo nhằm mục đích cung cấp cho người học có kiến thức, kỹ năng và năng lực cần và đủ để thực hiện một công việc hoặc một tập hợp các công việc nhất định và họ được công nhận về trình độ chuyên môn bằng một bằng cấp. Các nội dung của giáo dục và đào tạo nghề có thể là những công việc cụ thể để hướng đến một loạt rộng lớn các công việc hay nghề nghiệp, hoặc một hỗn hợp của cả hai; hoặc cũng có thể bao gồm các yếu tố giáo dục nói chung. Nghiên cứu cũng phân tích thực trạng hệ thống (HT) đào tạo nghề của các quốc gia thuộc Liên minh Châu Âu và sự cải cách trong đào tạo nghề đã gặp những trở ngại riêng như tổ chức, thể chế, tài chính… Ngoài ra, báo cáo còn phân tích HT đào tạo nghề của các nước không thuộc Châu Âu để có sự so sánh giữa các lãnh thổ. Tuy nhiên, các biện pháp về đào tạo nghề được đưa ra trong bản báo cáo chỉ mang tính chất định hướng và phân tích mà chưa đi sâu vào giải quyết các vấn đề tồn tại.

Nghiên cứu của Josie Misko đã phân tích và so sánh HT giáo dục đào tạo nghề ở ba quốc gia là Autralia, Anh và Đức; “Vocational Education and Training in Australia, the United Kingdom and Germany” (Giáo dục và đào tạo nghề ở Australia, Anh và Đức) kết quả nghiên cứu cũng chỉ rõ “HT dạy nghề ở các quốc gia trên có nhiều điểm tương đồng nhưng cũng có sự khác biệt giữa mỗi nước, từ đó (LUAN.qua luan an tien si TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 10 tác giả cũng đã phân tích HT đào tạo nghề riêng của mỗi nước” [106]. Tác giả Selçuk Uzmanoğlu và các cộng sự với nghiên cứu về Đánh giá HT giáo dục và kỹ thuật trong các trường dạy nghề đã áp dụng cho trường Đại học khoa học kỹ thuật và đào tạo nghề Marmara của Thổ Nhĩ Kỳ. Nghiên cứu đã đánh giá hiệu quả đào tạo và cơ sở hạ tầng công nghệ của các trường dạy nghề. Từ kết quả khảo sát học sinh học sinh (HSSV) các trường dạy nghề và cán bộ giảng dạy của các trường dạy nghề.

[109] Tác giả Asnul Dahar Minghat và Ruhizan M. Yasin với nghiên cứu về Một khuôn khổ bền vững cho giáo dục kỹ thuật và nghề nghiệp ở Malaysia đã chỉ ra các yếu tố để phát triển bền vững, từ đó đã xây dựng chương trình khung trong dạy nghề và kỹ thuật trong dạy nghề ở các trường trung họ Malaysia. Khi tiến hành phỏng vấn cá chuyên gia về đào tạo nghề đã kết luận có 16 yếu tố đảm bảo sự phát triển bền vững trong đào tạo nghề như: chương trình phát triển nhân viên, phương pháp giảng dạy, các kỹ năng chung, quan hệ giữa các doanh nghiệp và kỹ năng thực tập, sự sáng tạo, đổi mới, mạng lưới và quan hệ đối tác, tư vấn, kinh doanh, công nghệ thông tin, quan tâm, công nhận, kiến thức, năng lực được đào tạo, phát biểu rõ ràng và cam kết của quản lý Tác giả Liviu Moldovan trong nghiên cứu về Mô hình sáng tạo cho giáo dục và đào tạo nghề ở Romania cũng nêu lên vai trò của ứng dụng công nghệ thông tin trong việc đổi mới đào tạo nghề ở Rumani. Các hình thức đào tạo nghề luôn được sáng tạo từ đó mang lại hiệu quả trong đào tạo nghề trực tuyến.

Trong nghiên cứu đã xây dựng mô hình và cách thức dạy và học tập trực tuyến với các yếu tố như: đào tạo giáo viên (GV) dạy nghề và tích hợp các hình thức đào tạo trong dạy nghề. Các hình thức đào tạo bao gồm: đào tạo tại chỗ; sử dụng các HT quản lý học tập; áp dụng các biện pháp sử dụng video phù hợp với năng lực HSSV, và sử dụng hiệu quả của hội nghị truyền hình vào các môi trường học tập từ xa. Từ phân tích các công trình nghiên cứu trên có thể thấy: Nghiên cứu đã đề cập đến các lĩnh vực như: Quan niệm về đào tạo nghề; Các yếu tố tác động đến hoạt động dạy và học trong đào tạo nghề; Sự cần thiết của việc DN tham gia và các ngành kinh tế vào hoạt động giáo dục và đào tạo nghề; Kinh nghiệm đào tạo (LUAN.qua luan an tien si TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 11 nghề của các nước trên thế giới như Autralia, Anh, Đức.; Chính sách phát triển đội ngũ GV dạy nghề nhằm nâng cao chất lượng đào tạo; HT giải pháp, kinh nghiệm đánh giá và kiểm định chất lượng đào tạo nghề; …Đây là những cơ sở lý luận căn bản để có thể kế thừa và nghiên cứu tiếp theo 1. Ở trong nước Hiện nay, với xu thế hội nhập, để cạnh tranh được trên trường quốc tế, các quốc gia đã chú trọng phát triển chất lượng nghề (NNL), coi NNL là 1 trong 3 trụ cột để phát triển kinh tế.Vì những lí do đó, đã có rất nhiều tác giả đi sâu nghiên cứu về đào tạo và phát triển NNL, điều này liên quan trực tiếp đến đào tạo trong các trường dạy nghề.

Các nghiên cứu về đào tạo trong các trường trung cấp bao gồm nhiều lĩnh vực như: quan hệ giữa trường trung cấp và doanh nghiệp, chất lượng đào tạo nghề, đào tạo nghề theo nhu cầu xã hội… Tác giả Phạm Văn Nam đã nghiên cứu về “Sự tham gia vào quá trình đào tạo nhân lực của người sử dụng lao động: Kinh nghiệm quốc tế và đề xuất cho Việt Nam” Trong kết quả nghiên cứu đã “phân tích các nội dung liên quan đến lý luận của vấn đề như một số khái niệm cơ bản: nhân lực và NNL, khái niệm NNL của DN, đào tạo NNL, phương thức đào tạo, xu hướng phát triển đào tạo nhân lực trong DN; tổng quan kinh nghiệm quốc tế về đào tạo NNL của người sử dụng lao động. Về thực tiễn nghiên cứu quá trình đào tạo NNL từ các nước như: Mỹ, Nhật Bản, Hàn Quốc, từ đó rút ra một số kinh nghiệm về đào tạo NNL ở Việt Nam. Từ thực tiễn tác giả đã đề xuất một số giải pháp và một số kiến nghị nhằm cải thiện cơ chế chính sách ở cấp vĩ mô nhà nước và ở DN. Đối với Nhà nước thì phải có chiến lược đào tạo NNL và NNL chất lượng cao, đảm bảo cân đối giữa các loại hình lao động trong xã hội như: chú trọng nâng cao tỷ trọng người lao động có tay nghề cao trong xã hội, nâng cao sự cạnh tranh về nhân lực lao động của Việt Nam với các tiêu chí về chất lượng, kỹ năng lao động hướng tới đáp ứng yêu cầu thị trường lao động (TTLĐ) trong nước và thế giới; điều chỉnh lại HT giáo dục quốc dân, giáo dục và đào tạo nghề, từ đó đặc biệt chú trọng xây dựng và củng cố các CSGDNN chất lượng cao đáp ứng với tiêu chuẩn đào tạo quốc tế; phải tập trung nguồn kinh phí xây dựng cơ sở vật chất từ nguồn ngân sách của nhà nước, đồng thời huy động kinh (LUAN.qua luan an tien si TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 12 phí ở các nguồn khác thông qua hình thức xã hội hóa giáo dục và đào tạo nghề, trước hết phải chú trọng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV- coi đây là yếu tố then chốt; Đảng và nhà nước tập trung chỉ đạo đầu tư cho đào tạo nghề, đặc biệt là đào tạo kĩ năng nghề, có các chính sách hỗ trợ DN trong lĩnh vực đào tạo NNL.

Nghiên cứu chỉ ra: phải nhận thức đúng về vai trò của nhân tố con người quyết định đến hiệu quả hoạt động sản xuất kinh doanh; phát triển hình thức kèm cặp để phát triển kĩ năng nghề cho các công nhân yếu, kém và có kế hoạch đào tạo để nâng cao năng lực cho các cán bộ quản lý về kiến thức quản trị kinh doanh trong DN; nâng cao nhận thức của các DN trong trách nhiệm đào tạo để tham gia tích cực vào việc hướng dẫn HSSV thực tập đạt kết quả tốt; sử dụng phương thức đào tạo theo “tiếp cận năng lực” đã và đang được sử dụng ở nhiều nước trên thế giới. Nghiên cứu này đã có nhiều đóng góp, tuy nhiên tác giả chưa nghiên cứu sâu đến CSGDNN đào tạo NNL Bởi vì đây xác định là nhân tố quan trọng đảm bảo chất lượng nguồn lao động có trình độ, tay nghề cao hiện nay. Tác giả Đào Thanh Hải nghiên cứu vấn đề“Thực trạng việc phối hợp đào tạo giữa trường trung cấp chuyên nghiệp với DN tại Hà Nội” Nghiên cứu nêu lên cơ sở lý luận về phối hợp, đào tạo, phối hợp đào tạo ở các trường trung cấp chuyên nghiệp và DN; Nghiên cứu đã chỉ ra vai trò quan trọng của các trường trung cấp chuyên nghiệp trong đào tạo NNL nghề. Tác giả đã chỉ ra nội dung phối hợp đào tạo và nêu một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phối hợp đào tạo giữa trường trung cấp chuyên nghiệp với DN hiện nay.

Nghiên cứu cũng đã nhận xét về tình hình hoạt động và thực trạng kết quả phối hợp đào tạo giữa trường trung cấp chuyên nghiệp với DN tại một số trường trung cấp chuyên nghiệp tại Hà Nội trong các hoạt động như: tuyển sinh, quá trình tổ chức đào tạo, phát triển đội ngũ GV, trang thiết bị và công tác thực hành, thực tập nghề và phối hợp trong việc hướng nghiệp và tạo việc làm cho HSSV sau khi tốt nghiệp ở các trường trung cấp chuyên nghiệp. Các tác giả thực hiện khảo sát, điều tra bằng hệ thống các bảng hỏi cho cán bộ quản lý, GV, HSSV và DN về các nội dung đào tạo nghề. Kết quả khảo sát thực trạng cho thấy việc phối hợp đào tạo giữa nhà trường với DN, việc tạo điều kiện cho HSSV tốt nghiệp dễ dàng tìm kiếm việc làm hơn, nhất là ở các DN đã được tham gia thực tập.qua luan an tien si TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.