QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÝ NHÂN, TỈNH HÀ NAM THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

Thực tiễn giáo dục tiểu học, đặc biệt tại huyện Lý Nhân, Hà Nam, đang đối mặt với yêu cầu đổi mới theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 và Thông tư 27. Tuy nhiên, công tác quản lý và đánh giá vẫn còn nhiều bất cập. Việc đánh giá còn nặng về kiến thức sách vở, chưa chú trọng đánh giá năng lực vận dụng và phát triển kỹ năng của học sinh. Công tác quản lý còn hạn chế trong lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra. Theo tài liệu gốc, "Đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học vẫn chú trọng về đánh giá kiến thức trong sách vở, chưa thật sự đánh giá kết quả học tập của học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển năng lực học sinh."

Nghiên cứu này tập trung vào việc đề xuất các biện pháp quản lý ĐG KQHT theo hướng phát triển năng lực tại các trường tiểu học huyện Lý Nhân, Hà Nam. Đối tượng nghiên cứu là công tác quản lý ĐG KQHT của hiệu trưởng. Tiếp cận nghiên cứu kết hợp giữa chức năng (lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra) và nội dung đánh giá. Nghiên cứu được thực hiện tại một số trường tiểu học trên địa bàn huyện Lý Nhân trong năm học 2022-2023 với sự tham gia của cán bộ quản lý và giáo viên tiểu học. Theo tài liệu gốc, "Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực trạng quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học, đề xuất các biện pháp quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng phát triển năng lực."

Nghiên cứu tại Lý Nhân, Hà Nam cho thấy, việc đánh giá còn tập trung vào kiến thức lý thuyết, chưa chú trọng đến năng lực vận dụng kiến thức vào thực tế. Các phương pháp đánh giá còn đơn điệu, ít sử dụng các hình thức đánh giá đa dạng như dự án, hoạt động nhóm. Việc đánh giá thường xuyên chưa được thực hiện một cách hiệu quả, dẫn đến việc khó theo dõi sự tiến bộ của học sinh. Theo tài liệu gốc, "Đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học vẫn chú trọng về đánh giá kiến thức trong sách vở, chưa thật sự đánh giá kết quả học tập của học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phát triển năng lực học sinh."

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đánh giá tiểu học, bao gồm: nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên, năng lực của giáo viên, nguồn lực của nhà trường, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình. Sự thay đổi của chương trình giáo dục cũng tạo ra những thách thức trong công tác đánh giá. Việc thiếu các hướng dẫn cụ thể và các công cụ đánh giá chuẩn cũng gây khó khăn cho giáo viên. Theo tài liệu gốc, "Chất lượng của hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó phụ thuộc trực tiếp vào quản lý của người hiệu trưởng trong nhà trường tiểu học."

Việc bồi dưỡng năng lực cho giáo viên là yếu tố then chốt. Cần tổ chức các khóa tập huấn, bồi dưỡng về các phương pháp đánh giá năng lực mới. Giáo viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để xây dựng các công cụ đánh giá phù hợp. Việc chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên cũng rất quan trọng. Theo tài liệu gốc, "Thực tiễn trên đòi hỏi có các nghiên cứu khoa học cụ thể để giải quyết nhằm nâng cao chất lượng đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học trong bối cảnh thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018."

Cần tạo ra một môi trường học tập thân thiện, cởi mở, khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình đánh giá. Việc sử dụng các hình thức phản hồi tích cực sẽ giúp học sinh tự tin và có động lực học tập. Cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh để tạo ra một môi trường hỗ trợ tốt nhất cho học sinh. Theo tài liệu gốc, "Đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra kết quả tiếp thu kiến thức mà còn cần quan tâm giúp học sinh hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực".

Cần tổ chức các buổi hội thảo, tập huấn để nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và phụ huynh về tầm quan trọng của việc đánh giá năng lực. Việc tuyên truyền trên các phương tiện truyền thông cũng góp phần tạo sự đồng thuận trong xã hội. Cần giải thích rõ về sự khác biệt giữa đánh giá theo kiến thức và đánh giá theo năng lực. Theo tài liệu gốc, "Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và phụ huynh học sinh về hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực."

Cần xây dựng kế hoạch đánh giá cụ thể cho từng môn học, từng lớp học, và từng giai đoạn. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp và công cụ đánh giá. Cần đảm bảo tính khả thi và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. Theo tài liệu gốc, "Lập kế hoạch đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực."

Kiểm tra thường xuyên và định kỳ, đánh giá kết quả học tập một cách toàn diện. Đảm bảo tính công bằng, khách quan và chính xác trong đánh giá. Sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh phương pháp dạy học, giúp học sinh tiến bộ hơn. Theo tài liệu gốc, "Kiểm tra thực hiện kế hoạch đánh giá kết quả học tập vì sự tiến bộ của học sinh."

Các biện pháp đánh giá có mối quan hệ chặt chẽ, hỗ trợ lẫn nhau. Việc áp dụng đồng bộ các biện pháp sẽ mang lại hiệu quả cao nhất. Tạo môi trường học tập thuận lợi, thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh. Theo tài liệu gốc, "Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh trong các trường tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng phát triển năng lực."

Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các trường tiểu học. Nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và đánh giá. Theo tài liệu gốc, "Đề xuất biện pháp quản lý đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường tiểu học huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam theo hướng phát triển năng lực."

Nghiên cứu sâu hơn về các phương pháp đánh giá năng lực đặc thù cho từng môn học. Nghiên cứu về vai trò của phụ huynh trong quá trình đánh giá. Nghiên cứu về tác động của đánh giá năng lực đến sự phát triển của học sinh. Cần thiết phải có thêm những nghiên cứu chuyên sâu hơn, liên quan hơn về đánh giá năng lực học sinh.