SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂN KỲ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ THIẾT KẾ VÀ SOẠN GIẢNG BÀI 3 – GDQP-AN LỚP 12 LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH Tác giả : 1. Nguyễn Cảnh Hưng Tổ : Xã hội Số ĐT cá nhân: 0919524707; 0916446646 Năm học: 2020 - 2021 skkn ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC ĐỂ THIẾT KẾ VÀ SOẠN GIẢNG BÀI 3 – GDQP-AN LỚP 12 LĨNH VỰC: GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH skkn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GDQP-AN Giáo dục quốc phòng - An ninh KTDH Kĩ thuật dạy học PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa BCH TW Ban chấp hành trung ương GD&ĐT Giáo dục và đào tạo QĐND VN Quân đội nhân dân Việt Nam QPTD Quốc phòng toàn dân QNCN Quân nhân chuyên nghiệp HSQ, CS, HV Hạ sĩ quan, chiến sĩ, học viên SQ Sĩ quan QĐ Quân đội CNQP Công nghiệp quốc phòng QP Quốc phòng ĐV Đơn vị CHQS Chỉ huy quân sự CS Cơ sở CAND Công an nhân dân QĐ&DQTV Quân đội và dân quân tự vệ NC, ĐX Nghiên cứu, Đề xuất Lực lượng thường trực và lực lượng dự LLTT&LLDB bị HC Hậu cần TM Tham mưu CT Chính trị skkn NN Nhà nước CTĐ, CTCT Công tác đảng, công tác chính trị CQ Cơ quan XD Xây dựng CL, CD&CT Chiến lược, chiến dịch và chiến thuật T/C LL Tổ chức lực lượng HL, CĐ Huấn luyện, chiến đấu Mục lục skkn PHẦN I. Lí do chọn đề tài. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài.
Đối tượng, phạm vi nghiên cứu. Phạm vi nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu. Đóng góp mới của đề tài.
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 4 2. Phương pháp dạy học:. Phương pháp dạy học tích cực:. Kĩ thuật dạy học:.
Đổi mới phương pháp dạy học:. Cơ sở thực tiễn. Thực trạng nhận thức của giáo viên về sử dụng phương pháp dạy học tích cực ở trường THPT Tân kỳ. Mức độ sử dụng các phương pháp dạy học tích cực của giáo viên trong dạy học GDQP&AN trong trường.
Mức độ hứng thú của HS đối với PPDH của giáo viên. Đánh giá chung về việc vận dụng PPDH tích cực trong giảng dạy GDQP-AN trong nhà trường THPT Tân kỳ. Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy bài 3 – GDQP-AN lớp 12 THPT. Phương pháp vấn đáp.
Phương pháp thảo luận nhóm. phương pháp bản đồ tư duy. Vận dụng thiết kế một số giáo án về sử dụng các PPDH, KTDH tích cực vào giảng dạy bài 3 - giáo dục quốc phòng và an ninh lớp 12 THPT. Thực nghiệm sư phạm và kết quả đạt được.
Mục đích của thực nghiệm. Phương pháp thực nghiệm. Nội dung thực nghiệm. Tổ chức thực nghiệm.
Chuẩn bị thực nghiệm. Tiến hành thực nghiệm. Đánh giá kết quả thực nghiệm. Quá trình nghiên cứu.
Ý nghĩa của đề tài. Đối với giáo viên. Đối với nhà trường. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo.45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 PHỤ LỤC 47 skkn PHẦN I.
Lí do chọn đề tài Bảo vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất và toàn vẹn lãnh thổ nước Việt Nam XHCN; bảo vệ Đảng, bảo về Nhà nước, bảo vệ Nhân dân, bảo vệ thành quả cách mạng; bảo vệ công cuộc đổi mới và hội nhập quốc tế của đất nước là trách nhiệm, nghĩa vụ và quyền lợi của mỗi công dân Việt Nam. Trong đó học sinh THPT - Thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước giữ vai trò cực kỳ quan trọng. Đất nước ta đang trong tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế, để nâng cao năng lực cạnh tranh của nền kinh tế đòi hỏi nền giáo dục nước ta phải đổi mới mạnh mẽ để nâng cao chất lượng đào tạo, nhằm cung cấp cho nền kinh tế nguồn nhân lực có đủ trình độ và năng lực vận hành nền kinh tế trong mọi lĩnh vực. Điều này cũng có nghĩa là nền giáo dục nước ta nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ nền giáo dục mang tính lí thuyết hàn lâm sang nền giáo dục chú trọng hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động sáng tạo của người học.
Định hướng quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học(PPDH) là nhằm phát huy tính tự lực sáng tạo, phát triển năng lực hành động, năng lực cộng tác làm việc của người học. Đó cũng là xu hướng quốc tế trong cải cách PPDH ở nhà trường phổ thông hiện nay. Thực hiện nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của BCH TW khóa XI “về đổi mới căn bản, toàn điện GD & ĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế”. Do đó, để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nói chung, chất lượng giảng dạy ở các trường phổ thông là vấn đề mang tính cấp thiết, là giải pháp quan trọng nhất để nền giáo dục ở nước ta có thể tiến kịp với sự phát triển của khoa học trên thế giới, đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế hiện nay.
Việc giảng dạy môn học GDQP-AN cho học sinh là nhiệm vụ hết sức quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, giúp học sinh có những hiểu biết ban đầu về nền quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân; truyền thống chống giặc ngoại xâm của dân tộc, lực lượng vũ trang nhân dân và nghệ thuật quân sự Việt Nam; có kiến thức cơ bản, cần thiết về phòng thủ dân sự và kỹ năng quân sự; sẵn sàng thực hiện nghĩa vụ quân sự bảo vệ Tổ quốc. Dạy-Học môn học GDQP-AN phải bảo đảm tính toàn diện, có trọng tâm, trọng điểm bằng các hình thức phù hợp; kết hợp giữa lý luận và thực tiễn, giữa lý thuyết và thực hành; phù hợp với quy chế tổ chức đào tạo của từng trình độ; phải gắn liền với giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể; dạy học môn học GDQP-AN tại các cơ sở giáo dục phải gắn kết với giáo dục thực tế, kỹ năng thực hành và hoạt động ngoại khóa trong hoặc ngoài nhà trường. Đối với giáo viên đang giảng dạy môn học GDQP-AN, công việc giảng dạy phải gắn liền với nghiên cứu khoa học, đây là con đường ngắn nhất để không ngừng tích lũy kiến thức nâng cao trình độ lí luận và phương pháp, tìm ra những 1 skkn hình thức, phương pháp, kĩ thuật Dạy-Học thích hợp nhất để nâng cao hiệu quả giáo dục. Trong những năm gần đây dạy học GDQP-AN ở nhà trường phổ thông đã có nhiều đổi mới cả về nội dung, hình thức và phương pháp.
Tuy nhiên chất lượng dạy và học vẫn còn chưa cao. Nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên ít kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy, nhất là chưa sử dụng thuần thục các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực vào trong quá trình Dạy - Học. Để nâng cao chất lượng Dạy học môn GDQP-AN mỗi giáo viên cần đề ra các giải pháp cụ thể, biết cách áp dụng các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực. Trong các phương pháp, kĩ thuật Dạy học tích cực bên cạnh các phương pháp, kĩ thuật thông thường, ngày nay người ta đặc biệt chú trọng các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học như: Phương pháp thảo luận nhóm, Phương pháp đóng vai, Phương pháp vấn đáp, Phương pháp trò chơi, kỹ thuật Sử dụng sơ đồ tư duy.
Tuy nhiên, để sử dụng có hiệu quả các phương pháp, kĩ thuật dạy học này, giáo viên cần phải nắm được các bước tiến hành, ưu điểm, nhược điểm, khả năng ứng dụng và kết hợp sáng tạo với các phương pháp dạy học truyền thống, đặc thù bộ môn. Từ những lí do trên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “ Vận dụng một số phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để thiết kế và soạn giảng bài 3 – GDQP-AN lớp 12 ” 1. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài 1. Mục đích là để đổi mới hình thức, cách thức, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học.
Làm cho học sinh tích cực, chủ động tìm tòi, khám phá, tổng hợp được vốn kiến thức đã học của bản thân ở nhiều lĩnh vực kiến thức khác nhau để đạt được mục đích dạy học, đồng thời tăng tính hấp dẫn của môn học tạo hứng thú cho học sinh trong lĩnh hội kiến thức, nhiệt tình phối hợp với giáo viên trong quá trình Dạy học.Trong quá trình nghiên cứu và đưa vào vận dụng nếu đề tài thành công thì việc dạy và học sẽ có ý nghĩa rất lớn, tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình nghiên cứu vận dụng và áp dụng vào giảng dạy môn học GDQP-AN bậc THPT nói chung, cũng như trường THPT Tân kỳ nói riêng góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của bộ môn. Nhiệm vụ Đưa ra giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy bài 3 GDQP-AN lớp 12 nói riêng và lí thuyết môn GDQP-AN nói chung, thông qua việc vận dụng các phương pháp và kĩ thuật day họ tích cực để được mục đích dạy học. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1. Đối tượng 2 skkn Đối tượng nghiên cứu của đề tài là các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học lý thuyết môn GDQP-AN ở trường Trung Học Phổ Thông Tân Kỳ nơi chúng tôi công tác.
Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu việc khả năng sử dụng một số phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để nâng cao hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học cụ thể là: Phương pháp vấn đáp, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp bản đồ tư duy. - Phạm vi tiến hành điều tra, đánh giá hiện trạng, thực nghiệm việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học để tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh ở đơn vị nơi tôi công tác. - Tiến hành thực nghiệm trên các tiết học đã soạn của bài 3 GDQP-AN lớp 12 THPT. Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài chúng tôi đã sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp thu thập, phân tích và tổng hợp tài liệu: Tổng hợp các tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu như các modun bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu về phương pháp dạy học tích cực … - Phương pháp quan sát: Thông qua việc dự giờ của các giáo viên cùng môn trong tổ chuyên môn, phát hiện ra những ưu điểm và tồn tại của các phương pháp từ đó bổ sung những mặt tích cực vào đề tài.