Vận Dụng Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện và Giải Quyết Vấn Đề Trong Dạy Học Chương Tam Giác Đồng Dạng Toán Lớp 8

• Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Bình
• Người hướng dẫn: PGS. Bùi Văn Nghị
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Giáo Dục Học
• Đề tài: Vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học chương tam giác đồng dạng toán lớp 8 ở trường trung học cơ sở
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2008
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
• MỤC LỤC
• Mục lục
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Giả thuyết khoa học
• 0.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.5. Phương pháp nghiên cứu
• 0.6. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 1.1. Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
• 1.1.1. Sơ lược về lịch sử của phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
• 1.2. Cơ sở khoa học
• 1.2.1. Cơ sở triết học
• 1.2.2. Cơ sở tâm lý học
• 1.2.3. Cơ sở giáo dục học
• 1.3. Những khái niệm cơ bản
• 1.4. Tình huống gợi vấn đề
• 1.5. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TAM GIÁC ĐỒNG DẠNG HÌNH HỌC 8
• 2.1. Mục đích yêu cầu và nội dung của chương “Tam giác đồng dạng”
• 2.2. Thiết kế một số giáo án dạy học theo phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề
• 2.2.1. Bài “Định lí Ta - lét trong tam giác” (Tiết 37 Hình học 8)
• 2.2.2. Bài “Luyện tập ứng dụng của định lí Ta - lét vào thực tế” (Tiết 39 Hình học 8)
• 2.2.3. Bài “Tính chất đường phân giác của tam giác” (Tiết 40 Hình học 8)
• 2.2.4. Bài “Trường hợp đồng dạng thứ ba” (Tiết 46 Hình học 8)
• 2.3. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích, tổ chức, thời gian thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 0.7. Khuyến nghị
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện và Giải Quyết Vấn Đề

Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là một trong những phương pháp hiện đại, giúp học sinh phát triển tư duy độc lập và khả năng giải quyết vấn đề. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách chủ động mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện. Trong chương trình toán lớp 8, đặc biệt là chương tam giác đồng dạng, việc áp dụng phương pháp này sẽ mang lại nhiều lợi ích cho học sinh.

1.1. Khái Niệm Về Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện

Phương pháp dạy học phát hiện là phương pháp mà trong đó học sinh được khuyến khích tự tìm ra kiến thức mới thông qua việc giải quyết các vấn đề thực tiễn. Điều này giúp học sinh phát triển khả năng tư duy độc lập và sáng tạo.

1.2. Lợi Ích Của Phương Pháp Dạy Học Này

Việc áp dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong giảng dạy không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng làm việc nhóm và tư duy phản biện.

II. Thách Thức Trong Việc Áp Dụng Phương Pháp Dạy Học

Mặc dù phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó trong thực tế cũng gặp không ít thách thức. Giáo viên cần phải có kỹ năng và kiến thức vững vàng để hướng dẫn học sinh một cách hiệu quả.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Thiết Kế Bài Giảng

Thiết kế bài giảng theo phương pháp này đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng, từ việc tạo ra tình huống gợi vấn đề đến việc hướng dẫn học sinh tìm ra giải pháp.

2.2. Đánh Giá Kết Quả Học Tập

Đánh giá kết quả học tập của học sinh khi áp dụng phương pháp này cũng là một thách thức lớn, vì nó không chỉ dựa vào kiến thức mà còn phụ thuộc vào khả năng tư duy và giải quyết vấn đề của học sinh.

III. Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện Trong Chương Tam Giác Đồng Dạng

Chương tam giác đồng dạng trong chương trình toán lớp 8 là một nội dung phù hợp để áp dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu rõ hơn về các định lý mà còn phát triển khả năng tư duy logic.

3.1. Thiết Kế Giáo Án Dạy Học

Giáo án dạy học cần được thiết kế sao cho tạo ra tình huống gợi vấn đề, từ đó học sinh có thể tự khám phá và tìm ra các định lý liên quan đến tam giác đồng dạng.

3.2. Các Hoạt Động Học Tập Thực Tiễn

Các hoạt động học tập thực tiễn như thí nghiệm, thực hành sẽ giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tế, từ đó củng cố hiểu biết về tam giác đồng dạng.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phương Pháp Dạy Học

Việc áp dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong chương tam giác đồng dạng đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Thực Nghiệm

Kết quả từ các nghiên cứu thực nghiệm cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc hiểu và áp dụng các kiến thức về tam giác đồng dạng.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh

Phản hồi từ học sinh cho thấy họ cảm thấy hứng thú hơn với môn học và tự tin hơn trong việc giải quyết các vấn đề toán học.

V. Kết Luận Về Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện

Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là một công cụ hiệu quả trong việc giảng dạy chương tam giác đồng dạng. Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển tư duy độc lập và khả năng giải quyết vấn đề.

5.1. Tương Lai Của Phương Pháp Dạy Học

Trong tương lai, phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề sẽ tiếp tục được phát triển và áp dụng rộng rãi trong giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Giáo Viên

Giáo viên cần thường xuyên cập nhật kiến thức và kỹ năng để áp dụng hiệu quả phương pháp dạy học này, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.