Chương I : Sự điện li. Viết đúng phương trình điện lí. Định nghĩa axit, bazư theo J .Bronsted và Lowry Định nghĩa phản ứng axit - havc. Định nghĩa Hidroxyt lưỡng tinh.
pH của dung dịch. Tính nồng độ dung dich. Định nghĩa muối , muối trung hòa , muối axit. Tính axit , bazd của dung dịch muối.
Điều kiện dé phan ứng trao đổi ion trong dung dịch xảy ra được. Chương II : Cấu hình electron của N và P. Tính chất vật lý và hoá học của NH: HNO, , H:PO¿. Phân bón hoá học.
Muối Amoni , muối Nitrat, Bài tập định tính và định lượng có nội dung liên quan đến NH3,HNO,, H:PO,. Chương III : Lập công thức phân tử hợp chất hữu cơ. Thuyết cấu tạo hoá học. Định nghĩa đồng đẳng , đồng phân.
Bài tập về viết công thức cấu tạo các đồng phân. Đặc điểm của liên kết đơn , liên kết đôi , liên kết ba. Chương IV : Đặc điểm cấu tạo của ankan và xicloankan. Tinh chất hoá học đặc trưng : phản ứng thế.
Cách gọi tên. Chương V : Đặc điểm cấu tạo của anken , ankadien , ankin. Tính chất hoá học đặc trưng : phan ứng công , phan ứng trùng hợp , phản ứng oxi hóa ti từ làm mất mau dung dịch KMnO¿. Qui tắc Maccopnhicop.
Viết công thức cấu tạo các đồng phân. Chương VỊ : Cấu tạo phân tử Benzen. Tính chất lý học , hoá học của Benzen , Tolucn. Viết công thức cấu tao đồng phân và gọi tên.
Thế nào là tính thơm. Thế nào là Hidro cachon thơm B.ĐIỀU TRA TINH HÌNH HỌC SINH HỌC YEU MÔN HOÁ Ở MỘT SỐ TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC TRONG THÀNH PHO VÀ HUYỆN THỦ BUC: 1. Tình hình học tập bộ môn hóa học ở lớp I1 : a. Thống kê : điểm học tập môn hóa của học sinh lớp 11 hệ B của một trường phổ thông trung học ( theo điểm trong sổ điểm của nhà trường ) Kết qủa học tập tháng 10/ 1995 của học sinh lớp I1 3 HỌ VÀ TÊN — ceSơn WBSFDA&NUMYZVsHe Nguyễn Thị Thu Hiển Ngô Bích Hồng SeDXẰWBMNIAwL— Trương Thị Ngọc Huệ Vũ Thị Hường Phan Nguyễn Xuân Khanh Hoàng Đỗ Thị Khánh Linh Nguyễn Mẫn Linh Nguyễn Thị Minh Nguyệt Lê Thị Kim Oanh Trương Thị Thảo Huy Phạm Hồng Phượng Nguyễn Thị Xuân Thảo Nguyễn Thị Thu Thảo Nguyễn Thị Thủy swWeVuw Tran Thị Thanh Thủy Đào Thanh Tuyển Giang Thị Kim Tuyên Trần Thị Phương Uyên | 12 Ta Cẩm Vân ^Vanrve Liễu Thục Vân Nguyễn Thị Tường Vân Nguyễn Thị Yến Tran Quốc Bảo Nguyễn Ngọc Châu Cao Duy Cường Lê Minh Dũng Lê Phước Dũng Phạm Trọng Duyệt Lê Tuấn Đặng > Huỳnh Duy Hòa CQS«(GŒA3TbỨ+%iNxảÀÌ—ìYI Bùi Phú Hiền Hoàng Đôn Hùng Pham Long Hưng Vương Hòai Khương Phạm Khánh Long Võ Hoàng Hải Long Nguyễn Phúc Minh Phạm Phú Mỹ Lê Quốc Nam Tô Hiếu Nghiã Trần Bá Ngọc Nguyễn Văn Phi Nguyễn Minh Quang Phạm Minh Tài Trần Đức Tín Nguyễn Quốc Thai Ta Đức Thanh Lé Chau Thanh Pham Hoang Thao Vũ Ngọc Tuấn Lê Quốc Việt Định Tất Thành Nguyễn Xuân Thảo 13 -Thống kê DIEM (xi) TAN SO (fi) TAN SUAT(wi %) ¬a -¬ Ghi chú : n số học sinh fi : số lần lập lại Wi= (í:n) x 100% % học sinh đạt điểm 0 - 4 ( học sinh yếu ) là : 1.66 = 10 % học sinh đạt điểm 5 - 6 ( học sinh trung bình ) là : 36.33 = 55 % học sinh đạt điểm 7 - 8 ( học sinh khá ) là : 16.67 % học sinh đạt điểm 9 - 10 (hoc sinh gioi ) là : 3.33 Kết qủả thống kê cho thấy tỉ lệ học sinh yếu và trung bình ở lớp 11B3 tương đối cao : 10% + 55% = 65% , chiếm hơn một nửa học sinh của lớp học.
Kết quả thống kê ở một số trường phổ thông trung học thì lệ học sinh yếu dao động trong khoảng 20% - 30%, b.Kiểm tra kiến thức của học sinh lớp 11 dựa trên cơ sở của khung kiến thức căn bản Nếu chúng ta chỉ dựa vào điểm số dau tiên của năm học để đánh gla học sinh là học sinh yếu,mất căn bản hay khá, giỏi thì theo em đó là kết luận hơi vội vàng. Điểm số chỉ phản ánh một phần nào đó thực lực học tập của học sinh. Vì vậy , chúng ta can kiểm tra một số kiến thức hoá học căn bản cần thiết để học sinh có thể học tập hộ môn hoá học lớp 11 xem học l4 sinh nắm vững những kiến thức căn bản nào , kiến thức nào bị lãng quên Từ đây, chúng ta có thể tìm ra nguyên nhân mất căn bản ở học sinh. Cho học sinh kiểm tra các kiến thức về : hóa trí, phan ứng oxy hóa khử, điều kiên để môi phản ứng hoá học xảy ra.bài tập vé nồng độ dung dịch, về hiệu suất.
Bail: Viết sơ đồ electron biểu diễn các quá trình a. N*°->N `~»N" Bài 2: Xác định số oxy hóa của mỗi nguyên 16 trong các hợp chất : NO; , HNO,. NH, ,NIO, HoS , SO» , CaCl, Bài 3: Cân bằng phương trình phản ứng oxy hóa khử sau : bh, Al + HạSO, ->+ Al(SO, + HịO + SO; eS Cu + HạSO, > CuSO, + H,O + SO; Bài 4: Các phan ứng sau có xảy ra hay không? Nếu có hãy viết phương trình phan ứng, cân hằng : a. Ag + H,SOWd > ? h, Cu + HCl > ? c.
Na;SO, + CuCh -> ? Bài 5: Tinh thể tích của khí Clo thu được ( ở đktc ) , khi cho 8,7gam MnO; tác dung với axit Clohidric đâm đặc nếu hiệu suất phản ứng là 85%. Bài 6 : Trung hòa dung dịch Natri hidroxyt bằng dung dịch axit Clohidric. Viết phương tring phan ứng xảy ra. Nếu có 200gam dung dich Natri hidroxyt 10% thì phải dùng bao nhiêu gam dung dịch axit Clohidric 3.65% để trung hòa , Qua xem xét hài làm của học sinh ta thấy : Khoảng 60% bài làm đạt loại trung bình trở lên , số học sinh còn lai bai làm rất lung tung không hệ thống được kiến thức : đạt điểm dưới trung hình ( rơi vào những em có điểm kiểm tra đầu năm học từ 4 đến 6.
Những học sinh này déu bi hỏng các kiến 1S thức như đã đặt ra đối với một học sinh học hoá học lớpI1. Những sai lắm học sinh thường mắc phải là : - Học sinh viết không đúng công thức hoá học của một hợp chất. Ví du: Ag + Hạ$O, -> AgSOa + HO + SO, (Sai) (Viết đúng là : Ag + H;ạSO, -> Ag;SO¿+H;O + SO, ) Do không nắm được hóa trị của các nguyên tố, hóa trị của các gốc axit thường dùng nên không viết được công thức hoá học. - Học sinh viết sơ đỗ clectron hiểu diễn các quá trình một cách tùy tiện Ví dụ : S" + §*“ S"+ 6c = §* (Sai) (S”- 6e = S *“ Đúng) Mắc sai lầm này do học sinh không hiểu rõ kiến thức vé cấu tạo nguyên tử.
- Học sinh viết không đúng sản nhẩm của một số phan ứng thông dụng : Vidu; Cu + HCl = CuCh + Hạ (Sai: Cu đứng sau H nên không đẩy được H ra khỏi HC! dé tạo muối ) Ag + H,SOd = AgSO, + H, (Sai: Đây là phản ứng oxy hóa, sản phẩm của phản ứng không phải là H; mà là SO), H;O ). Nguyên nhân của việc viết không đúng sản phẩm là học sinh không nắm được diéu kiện để một phản ứng hoá học xảy ra ( tạo kết tủa, hợp chất để bay hơi, HạO, kim loại mạnh đẩy kim loại yếu ra khỏi muối của nó. Với bài S học sinh đã giải như sau : 4HCl + MnO; = MnCl + Cl + HO I mol | mol 0.1 mol ? Qwno2 = 8,7 2 87 = 0,1 mol Ney thu được : (OQEx 1): 1 = 0. 16 Vậy thể tích khi Clo thu được ( đktc )là: 0,1 x 22,4 = 2,24 lít Nếu hiệu suất của phan ứng là 85% thì thể tích khí Clo thu được là: (2/24 x 100):85 = 2,635 lít, Trong quá trình giải học sinh không sai sót gì ngoại trừ việc tính sai thể tích khí Clo thu được khi có mặt hiệu suất.
Mắc sai lầm này do học sinh không hiểu rõ ý nghĩa của hiệu suất phản ứng. nhầm lan giữa hai dạng bai tập : + Dang 1: để hài cho lượng chất tác dụng. cho hiệu suất , yêu cầu tính lượng sản phẩm sinh ra. + Dang 2: dé bai cho các số liệu vé lượng chất thu được sau phản ứng, cho hiệu suất , yêu cầu tính lượng chất tác dụng ban đầu.
Ở dạng 1: sản phẩm thực tế được tính bằng cách lấy lượng sản phẩm lý thuyết nhân với hiệu suất. Ở dạng 2: lượng chất tác dung thưc tế được tính bằng cách lấy lượng chất tác dụng lý thuyết nhãn với số nghịch đảo của hiệu suất. Bài 5 là loại bài tập thuộc dang Í nên phải làm như sau : Thể tích khí Clo thu được ( đktc ) nếu hiệu suất phản ứng là 85% là : (2. Bài 6 học sinh làm như sau : NaOH + HCI NaCl + HạO 40 g 36,5 g 200g ? Khối lượng dung dich HCI can dùng là : (200 x 36,5) :40 = 182,5g Học sinh giải bài tập sai hoàn toàn do các em không phân biệt được sự khác nhau giữa khối lượng dung dịch với khối lượng chất tan , không có kiến thức day đủ về nồng đô dung dich , Lẽ ra hài tập phai giải như sau: NaOH + HCl = NaCl + H;O 40g 365p 20g ? mNaon = (C% x mdd): 100 = (Wx 200) ; 100 = 20g 17 mie = (20x35 ) : 40 = I825g Vậy khối lượng dung dich HCI cần dùng là : Maine = (m HCI xI00): C% ( IÑ25xI(M) : 3.65 = SIO gam - Học sinh cân bằng sai phương trình phản ứng oxy hóa khử có thể do những nguyên nhân sau : + Viết sai công thức hod học, xác định sai số oxy hóa.
+ Viết sai các quá trình cho nhận electron. + Viết sai sản phẩm của phản ứng oxy hóa khử. Khi học sinh cân bằng phương trình phản ứng oxy hóa khử sai, các em sẽ không giải dúng những hài tâp:yêu cầu dựa vào phương trình phản ứng để tinh tóan các xố liệu cẩn thiết, 2.