Phát Triển Ngôn Ngữ Cho Trẻ 3-4 Tuổi Thông Qua Đồng Dao Và Trò Chơi Dân Gian

Tài liệu nghiên cứu Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi thông qua các bài đồng dao và trò chơi dân gian, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về .

• Tác giả: Đặng Hương Liên
• Người hướng dẫn: TS. Cao Xuân Hải
• Trường học: Trường Đại Học Hồng Đức
• Chuyên ngành: Giáo Dục Mầm Non
• Đề tài: Phát Triển Ngôn Ngữ Cho Trẻ 3-4 Tuổi Qua Đồng Dao Và Trò Chơi Dân Gian
• Loại tài liệu: Khóa Luận Tốt Nghiệp
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thanh Hóa

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
• 1.1. Ngôn ngữ và vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non
• 1.1.1. Khái niệm về ngôn ngữ
• 1.2. Vai trò của ngôn ngữ đối với sự phát triển của trẻ
• 1.3. Khái quát về đồng dao
• 1.3.1. Đặc điểm, tính chất
• 1.4. Trò chơi dân gian đối với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ mầm non
• 1.4.1. Khái niệm trò chơi dân gian
• 1.4.2. Đặc điểm của trò chơi dân gian
• 1.4.3. Trò chơi dân gian với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ
• 1.4.4. Thực trạng tổ chức các trò chơi dân gian ở trường mầm non
• 1.5. Vấn đề dạy học tích hợp cho trẻ mầm non
• 1.5.1. Các hình thức tích hợp
• 1.6. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO TỪ 3 – 4 TUỔI THÔNG QUA MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN
• 2.1. Khái niệm biện pháp
• 2.2. Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ
• 2.2.1. Biện pháp phát triển vốn từ
• 2.2.2. Biện pháp phát triển phản xạ ngôn ngữ
• 2.2.3. Biện pháp phát triển khả năng đọc
• 2.3. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỂ NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ 3 – 4 TUỔI
• 3.1. Một số trò chơi dân gian thường được sử dụng cho trẻ 3 – 4 tuổi
• 3.1.1. Cơ sở lựa chọn trò chơi
• 3.1.2. Một số trò chơi
• 3.2. Thiết kế và thể nghiệm một số trò chơi dân gian cho trẻ 3 – 4 tuổi
• 3.2.1. Trò chơi dung dăng dung dẻ
• 3.2.2. Trò chơi kéo co
• 3.2.3. Trò chơi mèo đuổi chuột
• 3.3. Mục đích, đối tượng và địa bàn thể nghiệm
• 3.3.1. Mục đích thể nghiệm
• 3.3.2. Đối tượng thể nghiệm
• 3.3.3. Địa bàn thể nghiệm
• 3.4. Kết quả thể nghiệm
• 3.5. Một số biện pháp đưa trò chơi dân gian đến gần hơn với trẻ
• 3.5.1. Lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi của trẻ
• 3.5.2. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi mầm non, lời ca, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi dân gian
• 3.5.3. Tổ chức các trò chơi phù hợp với tính chất của hoạt động
• 3.5.4. Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi
• 3.6. Tiểu kết chương 3
• KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Ngôn Ngữ Cho Trẻ 3 4 Tuổi

Ngôn ngữ đóng vai trò then chốt trong sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt ở lứa tuổi mầm non. Phát triển ngôn ngữ không chỉ là mở rộng vốn từ vựng mà còn là khả năng diễn đạt, tư duy ngôn ngữ và kỹ năng giao tiếp. Đối với trẻ 3-4 tuổi, giai đoạn này là thời điểm vàng để kích thích ngôn ngữ thông qua các hoạt động vui chơi, học tập. Việc tạo môi trường ngôn ngữ phong phú, đa dạng giúp trẻ tự tin khám phá thế giới xung quanh và hình thành nền tảng vững chắc cho sự phát triển sau này. Ngôn ngữ là "chiếc gương để ta soi mình trong đó", là phương tiện tư duy và cơ sở của mọi suy nghĩ. Do đó, việc dạy trẻ nói và phát âm chuẩn là vô cùng quan trọng. "Trẻ em như búp trên cành – biết ăn ngủ biết học hành là ngoan".

1.1. Tầm Quan Trọng Của Ngôn Ngữ Với Trẻ Mầm Non

Ngôn ngữ là công cụ để trẻ tư duy, nhận thức và giao tiếp. Nó giúp trẻ khám phá thế giới xung quanh, thể hiện cảm xúc và xây dựng mối quan hệ với mọi người. Phát triển ngôn ngữ tốt giúp trẻ tự tin, mạnh dạn và dễ dàng hòa nhập vào cộng đồng. Ngôn ngữ còn là phương tiện điều khiển, điều chỉnh hành vi, giúp trẻ lĩnh hội các giá trị đạo đức. Theo nghiên cứu, trẻ em học ngôn ngữ tốt nhất thông qua các hoạt động vui chơi và tương tác xã hội. Vì vậy, việc tạo ra môi trường giao tiếp phong phú và khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động ngôn ngữ là rất quan trọng.

1.2. Vai Trò Của Đồng Dao Và Trò Chơi Dân Gian

Đồng dao và trò chơi dân gian là kho tàng văn hóa vô giá của dân tộc, mang đậm bản sắc Việt Nam. Chúng không chỉ là những hoạt động vui chơi giải trí mà còn là phương tiện giáo dục hiệu quả, giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tình cảm và ngôn ngữ. Bài đồng dao với âm điệu vui nhộn, dễ nhớ, dễ thuộc giúp trẻ làm quen với âm điệu, nhịp điệu của tiếng Việt, mở rộng vốn từ vựng và phát triển khả năng diễn đạt. Trò chơi dân gian tạo cơ hội cho trẻ tương tác xã hội, rèn luyện kỹ năng giao tiếp, phát triển vận động thô và vận động tinh.

II. Thách Thức Trong Phát Triển Ngôn Ngữ Cho Trẻ 3 4 Tuổi

Mặc dù giai đoạn 3-4 tuổi là thời điểm lý tưởng để phát triển ngôn ngữ, nhưng cũng có không ít thách thức đặt ra. Một số trẻ có thể gặp khó khăn trong việc phát âm chuẩn, diễn đạt ý tưởng hoặc tiếp thu từ mới. Sự thiếu hụt môi trường ngôn ngữ phong phú, ít tương tác xã hội cũng ảnh hưởng đến quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ. Bên cạnh đó, sự xâm nhập của các trò chơi điện tử, chương trình truyền hình thiếu tính giáo dục cũng khiến trẻ ít có cơ hội tiếp xúc với văn hóa dân gian, đồng dao và trò chơi dân gian. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa cha mẹ, giáo viên và cộng đồng để vượt qua những thách thức này.

2.1. Các Vấn Đề Phát Âm Thường Gặp Ở Trẻ Mầm Non

Ở độ tuổi 3-4, trẻ em thường gặp khó khăn trong việc phát âm một số âm tiết phức tạp, đặc biệt là các âm đầu lưỡi, âm cuối lưỡi và các thanh điệu. Một số trẻ có thể bị ngọng, nói lắp hoặc phát âm không rõ ràng. Nguyên nhân có thể do cấu tạo cơ quan phát âm chưa hoàn thiện, khả năng nghe và phân biệt âm thanh kém hoặc do ảnh hưởng từ môi trường xung quanh. Việc phát hiện và can thiệp sớm các vấn đề phát âm giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp và tránh được những ảnh hưởng tiêu cực đến quá trình học tập sau này.

2.2. Thiếu Hụt Vốn Từ Vựng Và Khả Năng Diễn Đạt

Một số trẻ có thể có vốn từ vựng hạn chế, khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng, cảm xúc của mình. Điều này có thể do trẻ ít được tiếp xúc với sách, truyện, ít được trò chuyện, giao tiếp với người lớn. Việc khuyến khích trẻ đọc sách, kể chuyện, tham gia vào các hoạt động diễn kịch, sân khấu hóa giúp trẻ mở rộng vốn từ vựng, rèn luyện khả năng diễn đạt và phát triển tư duy ngôn ngữ.

III. Phương Pháp Phát Triển Ngôn Ngữ Đồng Dao Cho Trẻ 3 4 Tuổi

Đồng dao là một phương pháp hiệu quả để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi. Những bài đồng dao ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thuộc với âm điệu vui nhộn, nhịp nhàng giúp trẻ làm quen với âm điệu của tiếng Việt, mở rộng vốn từ vựng và phát triển khả năng diễn đạt. Việc sử dụng đồng dao trong các hoạt động vui chơi, học tập tạo sự hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và hiệu quả. Bài đồng dao thường xuất hiện nhiều trong lời ru của mẹ của bà vì vậy mà khi trẻ tiếp xúc với đồng dao thì trẻ sẽ dễ tiếp nhận hơn và cảm thấy thân thuộc hơn.

3.1. Lựa Chọn Bài Đồng Dao Phù Hợp Với Lứa Tuổi

Khi lựa chọn bài đồng dao cho trẻ 3-4 tuổi, cần chú ý đến nội dung, độ dài và âm điệu của bài. Nội dung nên gần gũi với cuộc sống hàng ngày của trẻ, ví dụ như các con vật, đồ vật, hiện tượng tự nhiên. Độ dài nên ngắn gọn, dễ nhớ, dễ thuộc. Âm điệu nên vui nhộn, nhịp nhàng, có tính lặp lại để thu hút sự chú ý của trẻ. Có thể tham khảo các bài đồng dao truyền thống hoặc sáng tác những bài đồng dao mới phù hợp với chủ đề và mục tiêu giáo dục.

3.2. Tổ Chức Hoạt Động Với Đồng Dao Sáng Tạo

Có nhiều cách để tổ chức hoạt động với đồng dao cho trẻ 3-4 tuổi. Có thể cho trẻ nghe bài đồng dao, sau đó cùng trẻ đọc theo, hát theo. Có thể kết hợp bài đồng dao với các động tác vận động, trò chơi để tăng tính sinh động và hấp dẫn. Có thể khuyến khích trẻ sáng tạo ra những động tác, hình ảnh minh họa cho bài đồng dao. Quan trọng nhất là tạo ra một môi trường vui vẻ, thoải mái để trẻ tự tin thể hiện và phát triển khả năng ngôn ngữ.

IV. Tối Ưu Phát Triển Ngôn Ngữ Trò Chơi Dân Gian Cho Trẻ 3 4 Tuổi

Trò chơi dân gian là một kho tàng văn hóa vô giá, mang đậm bản sắc dân tộc. Chúng không chỉ là những hoạt động vui chơi giải trí mà còn là phương tiện giáo dục hiệu quả, giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tình cảm và ngôn ngữ. Trò chơi dân gian tạo cơ hội cho trẻ tương tác xã hội, rèn luyện kỹ năng giao tiếp, phát triển vận động thô và vận động tinh. Đặc biệt, trò chơi dân gian giúp trẻ mở rộng vốn từ vựng, phát triển khả năng diễn đạt và tư duy ngôn ngữ thông qua việc sử dụng ngôn ngữ trong quá trình chơi.

4.1. Lựa Chọn Trò Chơi Dân Gian Phù Hợp Với Lứa Tuổi

Khi lựa chọn trò chơi dân gian cho trẻ 3-4 tuổi, cần chú ý đến luật chơi, mức độ vận động và tính an toàn của trò chơi. Luật chơi nên đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ. Mức độ vận động nên vừa phải, không quá sức, đảm bảo an toàn cho trẻ. Có thể lựa chọn các trò chơi vận động, trò chơi trí tuệ hoặc trò chơi kết hợp để phát triển toàn diện cho trẻ. Ví dụ: "Dung dăng dung dẻ", "Kéo co", "Mèo đuổi chuột".

4.2. Tổ Chức Trò Chơi Dân Gian Sáng Tạo Hấp Dẫn

Để trò chơi dân gian trở nên hấp dẫn và hiệu quả, cần tổ chức một cách sáng tạo và linh hoạt. Có thể thay đổi luật chơi, thêm các yếu tố bất ngờ để tăng tính thú vị. Có thể kết hợp trò chơi dân gian với âm nhạc, hát, kể chuyện để tăng tính sinh động. Quan trọng nhất là tạo ra một môi trường vui vẻ, thoải mái để trẻ tự tin tham gia và phát triển khả năng ngôn ngữ.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Thể Nghiệm Trò Chơi Dân Gian

Việc thể nghiệm trò chơi dân gian trong môi trường mẫu giáo, nhà trẻ là vô cùng quan trọng để đánh giá hiệu quả của phương pháp và điều chỉnh cho phù hợp. Qua quá trình thể nghiệm, có thể nhận thấy rõ sự thay đổi trong vốn từ vựng, khả năng diễn đạt và kỹ năng giao tiếp của trẻ. Đồng thời, cũng có thể phát hiện ra những khó khăn, hạn chế và tìm ra giải pháp khắc phục. Kết quả thể nghiệm là cơ sở để nhân rộng phương pháp và nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Thiết Kế Và Thể Nghiệm Trò Chơi Dân Gian

Quá trình thiết kế và thể nghiệm trò chơi dân gian cần được thực hiện một cách khoa học và bài bản. Cần xác định rõ mục tiêu, đối tượng, địa bàn thể nghiệm. Cần lựa chọn các trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi, trình độ và điều kiện thực tế. Cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi, lời ca, địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ tham gia. Trong quá trình thể nghiệm, cần quan sát, ghi chép, đánh giá và điều chỉnh để đạt được hiệu quả tốt nhất.

5.2. Đánh Giá Kết Quả Thể Nghiệm Và Rút Ra Bài Học

Sau khi thể nghiệm, cần đánh giá kết quả một cách khách quan và toàn diện. Có thể sử dụng các phương pháp như quan sát, phỏng vấn, kiểm tra để thu thập dữ liệu. Cần phân tích dữ liệu để đánh giá sự thay đổi trong vốn từ vựng, khả năng diễn đạt và kỹ năng giao tiếp của trẻ. Từ đó, rút ra những bài học kinh nghiệm và đề xuất các giải pháp để nâng cao hiệu quả của phương pháp.

VI. Kết Luận Phát Triển Ngôn Ngữ Cho Trẻ 3 4 Tuổi Toàn Diện

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua đồng dao và trò chơi dân gian là một phương pháp hiệu quả và phù hợp. Phương pháp này không chỉ giúp trẻ mở rộng vốn từ vựng, phát triển khả năng diễn đạt và kỹ năng giao tiếp mà còn giúp trẻ làm quen với văn hóa dân gian, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước. Cần tiếp tục nghiên cứu, phát triển và ứng dụng phương pháp này một cách sáng tạo và linh hoạt để phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách toàn diện.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Sự Phối Hợp Giữa Gia Đình Và Nhà Trường

Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách hiệu quả, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường. Cha mẹ cần tạo môi trường ngôn ngữ phong phú, khuyến khích trẻ đọc sách, kể chuyện, trò chuyện, giao tiếp. Giáo viên cần tổ chức các hoạt động vui chơi, học tập đa dạng, sáng tạo, phù hợp với lứa tuổi và trình độ của trẻ. Sự phối hợp nhịp nhàng giữa gia đình và nhà trường sẽ tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ phát triển khả năng ngôn ngữ.

6.2. Hướng Phát Triển Trong Tương Lai Của Đề Tài Nghiên Cứu

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu, phát triển và ứng dụng phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua đồng dao và trò chơi dân gian một cách sáng tạo và linh hoạt. Cần chú trọng đến việc tích hợp công nghệ thông tin vào quá trình giáo dục để tăng tính hấp dẫn và hiệu quả. Cần xây dựng một hệ thống các bài đồng dao, trò chơi dân gian phong phú, đa dạng, phù hợp với từng chủ đề và mục tiêu giáo dục. Cần đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao, tâm huyết với nghề để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Ngôn ngữ và vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 1. Khái niệm về ngôn ngữ V. Lênin đã khẳng đinh rằng: “ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng quan trọng nhất của con người”. ngôn ngữ là một hệ thống các ký hiệu có cấu trúc, quy tắc và ý nghĩa.

Đồng thời, ngôn ngữ cũng là phương tiện để phát triển tư duy, truyền đạt và tiếp nhận những nét đẹp truyền thống và văn hóa – lịch sử từ thế hệ này sang thế hệ khác. Cũng có khái niệm khác về ngôn ngữ theo E.Tikhêeva – nhà giáo dục học Liên Xô cũ đã khẳng định rằng: “ ngôn ngữ là công cụ để tư duy, là chìa khóa để nhận thức, là vũ khí để chiếm lĩnh cả kho tàng kiến thức của dân tộc, của nhân loại”. Ngôn ngữ được xem là thành tựu lớn nhất của con người – là một hệ thống các tín hiệu đặc biệt. Nó là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của các thành viên xã hội loài người, nhờ có ngôn ngữ con người có thể trao đổi cho nhau những hiểu biết,truyền cho nhau những kinh nghiệm, bày tỏ với nhau những nguyện vọng, ý muốn và cùng nhau thực hiện những dự định tương lai.

Không chỉ vậy ngôn ngữ tạo nên những con người có linh hồn. Ngôn ngữ đóng vai trò đặt biệt quan trọng trong việc hình thành tư duy nhân cách con người, thúc đẩy quá trình tự điều chỉnh hành động chính bản thân mình. Đối với trẻ em ngôn ngữ là cầu nối để đến với thế giới nhân loại. Ngôn ngữ trở thành công cụ bày tỏ những suy nghĩ, những tâm tư tình cảm, những mong muốn của cá nhân mình.

Bởi lẽ trẻ có nhu cầu rất lớn trong việc nhận thức thế giới xung quanh, mong muốn hòa nhập với xã hội loài người.2 Vai trò của ngôn ngữ đối với sự phát triển của trẻ Ngay từ những năm tháng đầu tiên của cuộc đời, ngôn ngữ phát triển rất mạnh mẽ, tạo ra những điều kiện cơ hội để trẻ lĩnh hội những kinh nghiệm lịch sử - xã hội của nền văn hóa loài người. Nó giúp trẻ tích lũy kiến thức, phát triển 10 tư duy, giúp trẻ giao tiếp được với mọi người xung quanh, là phương tiện giúp trẻ điều chỉnh, lĩnh hội những giá trị đạo dức mang tính chuẩn mực. ngày nay, trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, chúng ta càng thấy rõ vai trò của ngôn ngữ đối với việc giáo dục – phát triển toàn vẹn nhân cách trẻ. Ngôn ngữ là công cụ giao tiếp Nếu không có ngôn ngữ thì con người không thể giao tiếp được, đặc biệt là đối với trẻ em.

Trẻ em luôn mong muốn khám phá thế giới xung quanh, khám phá thế giới của người lớn, vì vậy ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp duy nhất để trẻ có thể trò chuyện, bắt trước cùng với người lớn. Đặc biệt là lứa tuổi mầm non, ở độ tuổi này trẻ đang bắt đầu học nói, trẻ có thể bắt trước những câu nói của người lớn nhưng chưa trọn vẹn. tuy nhiên trẻ sẽ sử dụng ngôn ngữ cơ thể hoặc ngôn ngữ của chính mình để biểu đạt ý muốn, nguyện vọng của bản thân. Ngôn ngữ chính là một trong những phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành một thành viên của xã hội.

Ở trẻ nhỏ thì nhu cầu giao tiếp rất cao và ngôn ngữ chính là công cụ hữu hiệu để trẻ có thể bày tỏ nguyện vọng của mình từ khi còn rất nhỏ để người lớn có thể chăm sõ, điều khiển và giáo dục trẻ là một trong điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào mọi hoạt động và trong hoạt động sẽ hình thành nhân cách. Ngôn ngữ là công cụ để phát triển tư duy, nhận thức “Ngôn ngữ có vai trò rất lớn trong việc giáo dục trí tuệ cho trẻ. Trước hết ngôn ngữ là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh. Bởi vì sự phát triển trí tuệ của trẻ chỉ diễn ra khi các con lĩnh hội những tri thức đó lại không thể thực hiện được khi không có ngôn ngữ”[2,tr10].

Ví dụ: khi dạy trẻ từ “quả soài” chúng ta có thể cho trẻ quan sát, cho trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm của quả cam đó gắn với các từ tương tự như: quả soài, vỏ soài, hạt soài, soài khi chưa chín có màu xanh và chín rồi có màu vàng, … “Ngôn ngữ chính là cơ sở của mọi sự suy nghĩ và là công cụ của tư duy. Trẻ em có nhu cầu rất lớn trong việc nhận thức thế giới xung quanh, trong quá trình nhận thức sự vật và hiện tương, muốn cho các con phân biệt được vật này 11 với vật khác, biết được tên gọi, màu săc, hình dáng, công dụng và những thuộc tính cơ bản của vật, nếu chỉ cho các con xem xét mà không dùng từ ngữ để giải thích, hướng dẫn và khẳng định những kết quả đã qua sát được thì những tri thức mà các con thu nhận được sẽ hời hợt, nông cạn, có khi còn sai lệch. Trong khi nhận biết các sự vật đó trẻ phải dùng từ để gọi tên sự vật, tên các chi tiết, đặc điểm, tính chất, công dụng của sự vật. từ đó trẻ biết phân biệt sự vật này với sự vật khác”.[2,tr11] Khi trẻ đã lớn, nhận thức của trẻ phát triển thì trẻ không chỉ nhận biết những sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ mà trẻ không trực tiếp nhìn thấy.

trẻ muốn biết về quá khứ và về tương lai, trẻ muốn biết về công việc của người lớn, của bố mẹ. Để đáp ứng nhu cầu nhận thức đó của trẻ không còn cách nào khác là thông qua lời kể của người lớn, thông qua các tác phẩm văn học, các bài ca dao đồng dao kết hợp với hình ảnh trực quan. Khi đã có vốn ngôn ngữ nhất định trẻ sử dụng ngôn ngữ của mình để như là phương tiện biểu hiện nhận thức của mình. Trẻ dùng lời để diễn đạt những hiểu biết và suy nghĩ, cảm xúc của mình.

Trẻ hiểu được lời chỉ dẫn của người lớn, của cô giáo thì các hoạt động trí tuệ, các thao tác tư duy của trẻ được chính xác và nâng cao hơn. Trẻ còn dùng ngôn ngữ để dặt ra muôn vàn câu hỏi, yêu cầu, nguyện vọng, thể hiện bao nguyện vọng, thái độ, tình cảm yêu gét… Biểu hiện bằng ngôn ngữ giúp nhận thức của trẻ được củng cố sâu sắc hơn, tạo cho trẻ được sống trong môi trường có các hoạt động giao tiếp, trên cơ sở đó nảy sinh nhiều suy nghĩ sáng tạo mới. “Rõ ràng ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục trí tuệ cho trẻ. Thông qua ngôn ngữ, trẻ có thể nhận thức thế giới xung quanh một cách sâu rộng, rõ ràng, chính xác.

Ngôn ngữ giúp trẻ tích cực sáng tạo trong hoạt động trí tuệ. Vì vậy, việc phát triển trí tuệ cho trẻ không tách rời với việc phát triển ngôn ngữ” [2,t12]. Ngôn ngữ là công cụ để giáo dục đạo đức cho trẻ 12 “Phát triển và hoàn thiện dần dần nhân cách cho trẻ mầm non không những có ý nghĩa to lớn trong việc phát triên trí tuệ mà còn có tác dụng quan trọng đối với việc giáo dục tình cảm, đạo đức cho trẻ” [2,tr12]. Ở lứa tuổi mầm non, đặc biệt là lứa tuổi từ 3 – 4 tuổi, trẻ đã bắt đầu hiểu biết lĩnh hội và lĩnh hội những khái niệm, quy tắc và chuẩn mực đạo đức xã hội.

Tuy đây mới chỉ là bước đầu nhưng lại vô cùng quan trọng, có tính chất quyết định đến việc hình thành những nét tính cách riêng biệt của mỗi con người trong tương lai. Muốn trẻ có thể hiểu và lĩnh hội những khái niệm đạo đức này, chúng ta không chỉ thông qua những hoạt động, hành vi cụ thể hoặc những hiện tượng trực quan đơn thuần mà phải có ngôn ngữ. Nhờ có ngôn ngữ mà các con thể hiện được đầy đủ những nhu cầu, nguyện vọng và tình cảm của mình. Cũng nhờ có ngôn ngữ mà các nhà giáo dục các bậc phụ huynh có thể hiểu con mình hơn.

Từ đó uốn nắn, giáo dục và xây dựng cho các con những hành vi đạo đức trong sáng và chuẩn mực nhất. “Như vậy ngôn ngữ rất quan trọng trong việc giáo dục đức cho trẻ. Ngôn ngữ đã góp phần không nhỏ vào việc trang bị cho trẻ những hiểu biết về những nguyên tắc, chuẩn mực đạo dức, rèn luyện cho trẻ những tình cảm và hành vi đạo dức phù hợp với nơi mà trẻ đang sống”[2,tr13]. Ngôn ngữ là công cụ để giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Ngôn ngữ ngữ có vai trò quan trọng trong việc giáo dục, tác động có mục đích, có hệ thống nhằm phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ cái đẹp và hiểu đúng đắn về cái đẹp trong tự nhiên, trong đời sống xã hội, trong nghệ thuật; giáo dục trẻ lòng yêu cái đẹp và năng lực tạo ra cái đẹp.

Trong đời sống hằng ngày, khi giao tiếp với người lớn trẻ có thể nhận thức được cái đẹp ở xung quanh từ đó trẻ có thái độ trân trọng cái đẹp và tạo ra cái đẹp. Đặc biệt khi tiếp xúc với bộ môm nghệ thuật như : âm nhạc, tạo hình, trẻ có thể cảm nhận được cái đẹp từ cuộc sống sung quanh qua âm thanh, dường nét… Từ đó giúp trẻ nhạy cảm hơn đối với cái đẹp. Khi trẻ đã làm quen với các tác phẩm văn học (các bài ca dao, đồng dao) trẻ có thể tìm thấy ở đó những hình tượng nhân vật điển hình, mỗi nhân vật mang một sắc thái riêng, một vẻ đẹp riêng. Từ đó trẻ biết tự mình phải sống như thế nào.

13 Từ những lý luận trên chúng ta có thể thấy rằng ngôn ngữ đã góp phần không nhỏ vào quá trình giáo dục cho trẻ những tình cảm thẩm mỹ cao đẹp. Ngôn ngữ đối với việc giáo dục thể chất cho trẻ Giáo dục thể chất cho trẻ ở trường mầm non là quá trình tác động chủ yếu vào cơ thể trẻ, tổ chức chức cho trẻ vận độn, rèn luyện cơ thể, giữ gìn vệ sinh, tổ chức chế độ sinh hoạt hợp lý nhằm bảo vệ, làm cho cơ thể trẻ khỏe mạnh, phát triển hài hòa, cân đối, sức khỏe tăng cường, đạt đến trạng thái hoàn thiện về mặt thể chất. Để giáo dục thể lực cho trẻ, các nhà giáo dục đã kết hợp nhiều phương pháp khác nhau. Trong đó ngôn ngữ đóng vai trò quan trong đáng kể.

Trong chế độ sinh hoạt hằng ngày, cô giáo và người lớn đã dùng ngôn ngữ hướng dẫn trẻ thực hiện tốt các yêu cầu do mình đề ra, góp phần làm cho cơ thể trẻ phát triển.