Luận Văn Thạc Sĩ: Phát Triển Năng Lực Tự Học Qua Dạy Học Tích Hợp Cacbohiđrat Hóa Học 12

• Tác giả: Đặng Thị Dung
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thị Kim Thành
• Trường học: Trường đại học giáo dục - đại học quốc gia hà nội
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn hóa học
• Đề tài: Phát triển năng lực tự học thông qua dạy học tích hợp thực tiễn phần cacbohiđrat – hóa học 12
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• MỞ ĐẦU. MỞ ĐẦU
• MỞ ĐẦU.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THPT
• MỞ ĐẦU.1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• MỞ ĐẦU.1.2. Đổi mới chương trình giáo dục theo định hướng năng lực
• MỞ ĐẦU.1.3. Định hướng chung
• MỞ ĐẦU.1.4. Khái quát chung về năng lực
• MỞ ĐẦU.1.5. Tự học và phát triển năng lực tự học cho học sinh trung học phổ thông
• MỞ ĐẦU.1.6. Năng lực tự học của học sinh trung học phổ thông
• MỞ ĐẦU.1.7. Tổ chức cho HS học tập theo tài liệu tự học có hướng dẫn
• MỞ ĐẦU.1.8. Dạy học chủ đề tích hợp ở trường trung học phổ thông
• MỞ ĐẦU.1.9. Một số vấn đề chung
• MỞ ĐẦU.1.10. Chương trình nhà trường và dạy học theo chủ đề tích hợp thực tiễn
• MỞ ĐẦU.1.11. Thực trạng dạy học chủ đề tích hợp và phát triển năng lực tự học ở một số trường THPT trên địa bàn huyện Ba Vì
• MỞ ĐẦU.1.12. Mục đích và đối tượng điều tra
• MỞ ĐẦU.1.13. Phương pháp điều tra
• MỞ ĐẦU.1.14. Kết quả điều tra
• MỞ ĐẦU.2. DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP THỰC TIỄN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THPT
• MỞ ĐẦU.2.1. Mục tiêu, cấu trúc nội dung phần Cacbohiđrat - Hóa học 12 THPT
• MỞ ĐẦU.2.2. Mục tiêu phần cacbohiđrat
• MỞ ĐẦU.2.3. Phân phối chương trình phần Cacbohiđrat
• MỞ ĐẦU.2.4. Nguyên tắc lựa chọn chủ đề và qui trình thiết kế chủ đề dạy học tích hợp thực tiễn
• MỞ ĐẦU.2.5. Nguyên tắc lựa chọn chủ đề tích hợp thực tiễn
• MỞ ĐẦU.2.6. Đề xuất một số biện pháp áp dụng trong dạy học phần Cacbohiđrat nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh THPT
• MỞ ĐẦU.2.7. Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn (phần lí thuyết) nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh ở trường THPT
• MỞ ĐẦU.2.8. Một số sản phẩm lên men
• MỞ ĐẦU.2.9. Sử dụng phương pháp dạy học dự án nhằm phát triển NLTH cho học sinh ở trường THPT
• MỞ ĐẦU.2.10. Thiết kế bộ công cụ đánh giá sự phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua dạy học tích hợp thực tiễn
• MỞ ĐẦU.2.11. Xây dựng bảng tiêu chí và mức độ đánh giá sự phát triển năng lực tự học
• MỞ ĐẦU.2.12. Đề xuất bộ công cụ đánh giá năng lực tự học thông qua dạy học theo chủ đề tích hợp thực tiễn
• MỞ ĐẦU.3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• MỞ ĐẦU.3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• MỞ ĐẦU.3.2. Nhiệm vụ và tổ chức thực nghiệm sư phạm
• MỞ ĐẦU.3.3. Nội dung thực nghiệm
• MỞ ĐẦU.3.4. Đối tượng và địa điểm thực nghiệm
• MỞ ĐẦU.3.5. Tiến trình thực hiện
• MỞ ĐẦU.3.6. Kết quả thực nghiệm
• MỞ ĐẦU.3.6.1. Kết quả định tính
• MỞ ĐẦU.3.6.2. Kết quả định lượng
• CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THPT
• 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Đổi mới chương trình giáo dục theo định hướng năng lực
• 1.3. Định hướng chung
• 1.4. Khái quát chung về năng lực
• 1.5. Khái niệm về năng lực
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Trong Hóa Học 12

Phát triển năng lực tự học là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Đặc biệt, trong môn hóa học 12, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích hợp không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn khuyến khích khả năng tự học. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về các khái niệm hóa học mà còn phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề.

1.1. Khái Niệm Năng Lực Tự Học Là Gì

Năng lực tự học được hiểu là khả năng tự tìm kiếm, tiếp nhận và xử lý thông tin một cách độc lập. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại, nơi mà học sinh cần phải tự chủ trong việc học tập và nghiên cứu.

1.2. Vai Trò Của Dạy Học Tích Hợp Trong Phát Triển Năng Lực Tự Học

Dạy học tích hợp giúp kết nối các kiến thức từ nhiều lĩnh vực khác nhau, từ đó tạo ra một môi trường học tập phong phú. Học sinh không chỉ học lý thuyết mà còn áp dụng vào thực tiễn, từ đó phát triển năng lực tự học một cách hiệu quả.

II. Thách Thức Trong Việc Phát Triển Năng Lực Tự Học Ở Học Sinh

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc phát triển năng lực tự học vẫn gặp phải nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hụt tài liệu học tập phù hợp và phương pháp dạy học chưa thực sự hiệu quả. Hơn nữa, nhiều học sinh vẫn phụ thuộc vào giáo viên và chưa tự tin trong việc tự học.

2.1. Thiếu Tài Liệu Học Tập Phù Hợp

Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu tự học chất lượng, đặc biệt là trong lĩnh vực hóa học. Điều này dẫn đến việc học sinh không thể tự nghiên cứu và phát triển năng lực của bản thân.

2.2. Phương Pháp Dạy Học Chưa Đáp Ứng Nhu Cầu

Phương pháp dạy học truyền thống thường không khuyến khích sự chủ động của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực là cần thiết để phát triển năng lực tự học cho học sinh.

III. Phương Pháp Dạy Học Tích Hợp Để Phát Triển Năng Lực Tự Học

Để phát triển năng lực tự học, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích hợp là rất quan trọng. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về kiến thức mà còn khuyến khích họ tự tìm tòi và khám phá.

3.1. Sử Dụng Phương Pháp Dạy Học Dự Án

Phương pháp dạy học dự án giúp học sinh tham gia vào các hoạt động thực tiễn, từ đó phát triển năng lực tự học. Học sinh sẽ được khuyến khích làm việc nhóm và tự nghiên cứu để hoàn thành dự án.

3.2. Thiết Kế Tài Liệu Tự Học Có Hướng Dẫn

Việc thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức và tự học một cách hiệu quả. Tài liệu này cần phải được xây dựng dựa trên nội dung thực tiễn của phần cacbohiđrat trong hóa học 12.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Dạy Học Tích Hợp Trong Hóa Học 12

Việc áp dụng dạy học tích hợp trong môn hóa học 12 đã cho thấy nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển được nhiều kỹ năng cần thiết cho tương lai.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Từ Thực Nghiệm

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh tham gia vào các hoạt động dạy học tích hợp có sự tiến bộ rõ rệt về năng lực tự học. Họ có khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn tốt hơn.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh Về Phương Pháp Dạy Học

Học sinh đã có những phản hồi tích cực về phương pháp dạy học tích hợp. Họ cảm thấy hứng thú hơn với môn học và tự tin hơn trong việc tự học.

V. Kết Luận Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Qua Dạy Học Tích Hợp

Phát triển năng lực tự học thông qua dạy học tích hợp là một xu hướng cần thiết trong giáo dục hiện đại. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tự học, từ đó chuẩn bị tốt hơn cho tương lai.

5.1. Tương Lai Của Dạy Học Tích Hợp

Dạy học tích hợp sẽ tiếp tục được phát triển và áp dụng rộng rãi trong giáo dục. Điều này sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện hơn.

5.2. Khuyến Khích Sự Tự Học Của Học Sinh

Cần có những biện pháp khuyến khích học sinh tự học, từ đó phát triển năng lực tự học một cách hiệu quả. Điều này không chỉ giúp học sinh thành công trong học tập mà còn trong cuộc sống.