Luận Văn Thạc Sĩ: Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh Lớp 11 Qua Hệ Thống Bài Tập Hóa Học

• Tác giả: Nguyễn Thị Huyền
• Người hướng dẫn: GS. Lâm Ngọc Thiềm
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học (Bộ môn Hóa học)
• Đề tài: Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh THPT Qua Sử Dụng Hệ Thống Bài Tập Phần Dẫn Xuất Hiđrocacbon Hoá Học Lớp 11
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC HÌNH
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC
• 1.1. Năng lực và định hướng phát triển năng lực cho HS THPT
• 1.2. Khái niệm về năng lực
• 1.3. Định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo sau năm 2015
• 1.4. Định hướng chuẩn đầu ra về phẩm chất và năng lực của chương trình giáo dục cấp trung học phổ thông
• 1.5. Quan niệm về tự học trên thế giới
• 1.6. Quan niệm về tự học trong lịch sử giáo dục Việt Nam
• 1.7. Quan điểm và tư tưởng về tự học đối với môn hóa học
• 1.8. Cơ sở lý luận về phát triển năng lực tự học
• 1.9. Năng lực tự học
• 1.10. Các kỹ năng tự học
• 1.11. Bài tập hóa học
• 1.12. Khái niệm bài tập hóa học
• 1.13. Tác dụng của bài tập hóa học
• 1.14. Phân loại bài tập hóa học
• 1.15. Hoạt động của HS trong quá trình tìm kiếm lời giải cho THH
• 1.16. Xu hướng phát triển của bài tập hóa học
• 1.17. Thực trạng về việc sử dụng hệ thống bài tập và việc tự học của học sinh ở trường trung học phổ thông
• 1.18. Mục đích điều tra
• 1.19. Đối tượng điều tra
• 1.20. Mô tả phiếu điều tra
• 1.21. Kết quả điều tra
• 1.22. Những kết luận rút ra từ kết quả điều tra
• 2. CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN DẪN XUẤT HIDROCACBON HÓA HỌC LỚP 11
• 2.1. Quan điểm xây dựng chương trình hóa học
• 2.2. Mục tiêu bài học phần dẫn xuất hiđrocacbon
• 2.3. Mục tiêu của chương dẫn xuất Halogen - Ancol - Phenol
• 2.4. Mục tiêu của chương Anđehit – Xeton – Axit cacboxylic
• 2.5. Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập
• 2.6. Đảm bảo tính khoa học
• 2.7. Đảm bảo tính logic
• 2.8. Đảm bảo tính đầy đủ, đa dạng
• 2.9. Đảm bảo tính hệ thống của các dạng bài tập
• 2.10. Đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với điều kiện thực tế
• 2.11. Tạo điều kiện thuận lợi cho HS tự học
• 2.12. Ám sát nội dung dạy học
• 2.13. Chú trọng kiến thức trọng tâm
• 2.14. Gây hứng thú cho người học
• 2.15. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập
• 2.15.1. Bước 1: nghiên cứu nội dung
• 2.15.2. Bước 2: xác định kiến thức trọng tâm
• 2.15.3. Bước 4: sưu tầm, biên soạn
• 2.15.4. Bước 5: tham khảo ý kiến giáo viên
• 2.15.5. Bước 6: chỉnh sửa, hoàn thiện
• 2.16. Các dạng bài tập và hướng dẫn giải
• 2.17. Các dạng bài tập và hướng dẫn giải tổng quát phần dẫn xuất hiđrocacbon hóa học 11
• 2.18. Hướng dẫn học sinh sử dụng hệ thống bài tập hỗ trợ học sinh tự học ở nhà
• 2.19. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Mục đích của thực nghiệm
• 3.3. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Chọn đối tượng thực nghiệm
• 3.5. Chọn lớp thực nghiệm và lớp đối chứng
• 3.6. Tiến trình thực nghiệm
• 3.7. Trao đổi với giáo viên về việc hướng dẫn HS sử dụng hệ thống bài tập và phương pháp tiến hành thực nghiệm
• 3.8. Khảo sát kết quả thực nghiệm sư phạm về mặt định tính và định lượng
• 3.9. Phương pháp xử lý kết quả thực nghiệm
• 3.10. Kết quả thực nghiệm
• 3.11. Kết quả bài kiểm tra của HS
• 3.12. Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.13. Nhận xét của giáo viên về hệ thống bài tập
• 3.14. Nhận xét của học sinh về hệ thống bài tập
• 3.15. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Cho Học Sinh Lớp 11

Phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 11 là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Năng lực tự học không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển kỹ năng tư duy độc lập. Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc áp dụng hệ thống bài tập hóa học là một phương pháp hiệu quả để nâng cao năng lực này. Hệ thống bài tập không chỉ giúp học sinh ôn tập kiến thức mà còn khuyến khích sự chủ động trong việc học tập.

1.1. Khái Niệm Năng Lực Tự Học Trong Giáo Dục

Năng lực tự học được hiểu là khả năng tự tìm kiếm, tiếp thu và vận dụng kiến thức một cách hiệu quả. Theo nhiều nghiên cứu, năng lực này đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề cho học sinh.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Hệ Thống Bài Tập Hóa Học

Hệ thống bài tập hóa học không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức mà còn phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề. Việc sử dụng bài tập phù hợp sẽ tạo điều kiện cho học sinh tự học và tự đánh giá năng lực của bản thân.

II. Vấn Đề Và Thách Thức Trong Phát Triển Năng Lực Tự Học

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 11 vẫn gặp phải nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hụt phương pháp dạy học phù hợp. Nhiều giáo viên vẫn còn sử dụng phương pháp truyền thống, không khuyến khích sự chủ động của học sinh. Điều này dẫn đến việc học sinh không biết cách tự học hiệu quả.

2.1. Thiếu Kỹ Năng Tự Học Ở Học Sinh

Nhiều học sinh chưa được trang bị đầy đủ kỹ năng cần thiết để tự học. Họ thường phụ thuộc vào giáo viên và sách giáo khoa mà không biết cách tìm kiếm thông tin từ các nguồn khác.

2.2. Sự Thiếu Hỗ Trợ Từ Giáo Viên

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn học sinh tự học. Tuy nhiên, nhiều giáo viên chưa có đủ thời gian và phương pháp để hỗ trợ học sinh phát triển năng lực tự học một cách hiệu quả.

III. Phương Pháp Phát Triển Năng Lực Tự Học Qua Hệ Thống Bài Tập

Để phát triển năng lực tự học, việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại là rất cần thiết. Hệ thống bài tập hóa học được thiết kế khoa học sẽ giúp học sinh tự học một cách hiệu quả hơn. Các bài tập cần được phân loại rõ ràng và có hướng dẫn cụ thể để học sinh dễ dàng tiếp cận.

3.1. Thiết Kế Bài Tập Phù Hợp Với Năng Lực Học Sinh

Bài tập cần được thiết kế phù hợp với trình độ và khả năng của học sinh. Việc phân loại bài tập theo độ khó sẽ giúp học sinh có thể tự học một cách hiệu quả hơn.

3.2. Hướng Dẫn Giải Bài Tập Hóa Học

Cung cấp hướng dẫn giải chi tiết cho từng loại bài tập sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách tiếp cận và giải quyết vấn đề. Điều này không chỉ giúp học sinh tự học mà còn nâng cao khả năng tư duy logic.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Hệ Thống Bài Tập Trong Giảng Dạy

Việc áp dụng hệ thống bài tập hóa học trong giảng dạy đã cho thấy nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ cải thiện được điểm số mà còn phát triển được kỹ năng tự học và tư duy phản biện. Nhiều trường học đã áp dụng thành công phương pháp này và nhận được phản hồi tích cực từ học sinh.

4.1. Kết Quả Nâng Cao Chất Lượng Học Tập

Nhiều nghiên cứu cho thấy việc sử dụng hệ thống bài tập đã giúp học sinh nâng cao chất lượng học tập. Học sinh có thể tự đánh giá năng lực của mình và cải thiện điểm số trong các kỳ thi.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh Về Hệ Thống Bài Tập

Học sinh đã có những phản hồi tích cực về hệ thống bài tập. Họ cảm thấy tự tin hơn khi giải quyết các bài tập và có thể tự học một cách hiệu quả hơn.

V. Kết Luận Và Hướng Phát Triển Tương Lai

Phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 11 qua hệ thống bài tập hóa học là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Để đạt được hiệu quả cao, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và học sinh. Hướng phát triển tương lai cần tập trung vào việc cải tiến phương pháp dạy học và thiết kế bài tập phù hợp.

5.1. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Tiến

Cần nghiên cứu và đề xuất các giải pháp cải tiến hệ thống bài tập để phù hợp hơn với nhu cầu học tập của học sinh. Việc này sẽ giúp nâng cao hiệu quả tự học và chất lượng giáo dục.

5.2. Tương Lai Của Năng Lực Tự Học Trong Giáo Dục

Năng lực tự học sẽ ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Việc phát triển năng lực này không chỉ giúp học sinh thành công trong học tập mà còn trong cuộc sống sau này.