Phát Triển Năng Lực Sáng Tạo Mĩ Thuật Cho Học Sinh Lớp 4 Qua Chủ Đề Quê Hương

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG BIỂU

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU

0.1. Lý do chọn đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

0.4. Giả thuyết khoa học

0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.6. Phạm vi nghiên cứu

0.7. Thời gian nghiên cứu

0.8. Phương pháp nghiên cứu

0.9. Đóng góp mới của đề tài

0.10. Cấu trúc khoá luận

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

1.1. Lịch sử của vấn đề nghiên cứu

1.2. Cơ sở lí luận về việc dạy học phát triển năng lực sáng tạo

1.2.1. Đặc điểm nhận thức của học sinh Tiểu học

1.2.1.1. Nhận thức cảm tính

1.2.1.2. Nhận thức lý tính

1.3. Tổng quan về dạy học phát triển năng lực

1.4. Dạy học Mĩ thuật ở Tiểu học

1.5. Thực trạng về việc dạy học phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh lớp 4 trường tiểu học Nguyễn Văn Tố, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng, thông qua chủ đề quê hương

1.6. Vài nét về đối tượng và khách thể nghiên cứu

1.7. Thực trạng về việc dạy học phát triển năng lực sáng tạo Mĩ thuật thông qua chủ đề quê hương cho học sinh lớp 4 tại trường Tiểu học Nguyễn Văn Tố, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng

1.8. Kết quả phân tích dữ liệu từ phiếu điều tra với học sinh

2. CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO MĨ THUẬT THÔNG QUA CHỦ ĐỀ QUÊ HƯƠNG CHO HỌC SINH LỚP 4

2.1. Những nguyên tắc xây dựng các biện pháp dạy học phát triển năng lực sáng tạo Mĩ thuật cho học sinh lớp 4

2.1.1. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục

2.1.2. Đảm bảo sự thống nhất giữa tính trực quan và tính khái quát

2.1.3. Đảm bảo sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và vừa sức riêng

2.1.4. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa vai trò chủ đạo của người thầy và tính tự giác, tích cực độc lập của HS trong học tập

2.1.5. Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa lý luận và thực tiễn

2.2. Xây dựng một số biện pháp dạy học phát triển năng lực sáng tạo Mĩ thuật cho học sinh lớp 4 thông qua chủ đề quê hương

2.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức lớp học ngoài trời

2.2.2. Biện pháp 2: Phối hợp giữa phương pháp dạy học với hình thức tổ chức dạy học trong phát triển năng lực sáng tạo Mĩ thuật cho học sinh

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Tổng quan về quá trình thực nghiệm sư phạm

3.2. Mục tiêu thực nghiệm sư phạm

3.3. Nhiệm vụ thực nghiệm

3.4. Đối tượng, thời gian, địa điểm thực nghiệm

3.5. Nội dung, kế hoạch tổ chức thực nghiệm

3.6. Giáo án thực nghiệm

3.7. Kết quả trước và sau thực nghiệm

3.7.1. Kết quả thực nghiệm biện pháp 1: Tổ chức lớp học ngoài trời

3.7.2. Kết quả thực nghiệm biện pháp 2: Phối hợp các hình thức tổ chức dạy học trong dạy học phát triển năng lực sáng tạo Mĩ thuật

3.8. Đánh giá chung về thực nghiệm

3.9. Kết quả sau thực nghiệm được em đánh giá qua ba nội dung dưới đây

3.9.1. Đánh giá về kết quả học tập (sản phẩm học tập) của học sinh

3.9.2. Đánh giá về sự chuyển biến tính chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh trong học tập

3.9.3. Thay đổi về nhận thức, thái độ của giáo viên

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC ẢNH

I. Năng lực sáng tạo và giáo dục nghệ thuật

Năng lực sáng tạo là yếu tố cốt lõi trong giáo dục nghệ thuật, đặc biệt ở bậc tiểu học. Mĩ thuật không chỉ giúp học sinh phát triển khả năng thẩm mỹ mà còn kích thích tư duy sáng tạo. Học sinh lớp 4 ở độ tuổi này có khả năng tưởng tượng phong phú, dễ dàng tiếp thu và thể hiện ý tưởng qua các hoạt động nghệ thuật. Chủ đề quê hương là một chủ đề gần gũi, giúp học sinh khám phá và thể hiện tình yêu với quê hương qua các tác phẩm mĩ thuật. Giáo dục sáng tạo thông qua mĩ thuật không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nghệ thuật mà còn rèn luyện tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề.

1.1. Vai trò của năng lực sáng tạo trong mĩ thuật

Năng lực sáng tạo là khả năng tạo ra những ý tưởng mới, độc đáo và có giá trị. Trong mĩ thuật, sáng tạo giúp học sinh thể hiện cảm xúc, suy nghĩ và quan điểm cá nhân. Học sinh tiểu học thường có trí tưởng tượng phong phú, điều này tạo điều kiện thuận lợi để phát triển năng lực sáng tạo. Chủ đề quê hương là một chủ đề giàu cảm xúc, giúp học sinh khám phá và thể hiện tình yêu với quê hương qua các tác phẩm nghệ thuật. Giáo dục nghệ thuật thông qua chủ đề này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nghệ thuật mà còn rèn luyện tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề.

1.2. Phát triển năng lực sáng tạo qua chủ đề quê hương

Chủ đề quê hương là một chủ đề gần gũi, giúp học sinh khám phá và thể hiện tình yêu với quê hương qua các tác phẩm mĩ thuật. Học sinh lớp 4 có thể sử dụng các kỹ năng như vẽ, cắt, dán để tạo ra các tác phẩm nghệ thuật. Hoạt động mĩ thuật thông qua chủ đề này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nghệ thuật mà còn rèn luyện tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề. Giáo dục sáng tạo thông qua mĩ thuật giúp học sinh phát triển toàn diện, từ kỹ năng nghệ thuật đến tư duy sáng tạo và khả năng thẩm mỹ.

II. Phương pháp dạy học phát triển năng lực sáng tạo

Phát triển năng lực là mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Giáo dục nghệ thuật thông qua mĩ thuật giúp học sinh phát triển khả năng sáng tạo và thẩm mỹ. Học sinh lớp 4 có thể được hướng dẫn qua các hoạt động như vẽ tranh, cắt dán, và tạo hình. Chủ đề quê hương là một chủ đề giàu cảm xúc, giúp học sinh khám phá và thể hiện tình yêu với quê hương qua các tác phẩm nghệ thuật. Giáo dục sáng tạo thông qua mĩ thuật không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nghệ thuật mà còn rèn luyện tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề.

2.1. Tổ chức lớp học ngoài trời

Tổ chức lớp học ngoài trời là một phương pháp hiệu quả để phát triển năng lực sáng tạo của học sinh. Học sinh lớp 4 có thể quan sát và cảm nhận trực tiếp cảnh vật quê hương, từ đó tạo ra các tác phẩm nghệ thuật độc đáo. Chủ đề quê hương là một chủ đề giàu cảm xúc, giúp học sinh khám phá và thể hiện tình yêu với quê hương qua các tác phẩm mĩ thuật. Hoạt động mĩ thuật thông qua chủ đề này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nghệ thuật mà còn rèn luyện tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề.

2.2. Phối hợp phương pháp dạy học

Phối hợp phương pháp dạy học là cách tiếp cận hiệu quả để phát triển năng lực sáng tạo của học sinh. Học sinh lớp 4 có thể được hướng dẫn qua các hoạt động như vẽ tranh, cắt dán, và tạo hình. Chủ đề quê hương là một chủ đề giàu cảm xúc, giúp học sinh khám phá và thể hiện tình yêu với quê hương qua các tác phẩm nghệ thuật. Giáo dục sáng tạo thông qua mĩ thuật không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nghệ thuật mà còn rèn luyện tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề.

III. Thực nghiệm và đánh giá kết quả

Thực nghiệm sư phạm là bước quan trọng để đánh giá hiệu quả của các phương pháp dạy học. Học sinh lớp 4 được tham gia vào các hoạt động mĩ thuật thông qua chủ đề quê hương, từ đó phát triển năng lực sáng tạo. Giáo dục nghệ thuật thông qua mĩ thuật giúp học sinh phát triển khả năng thẩm mỹ và tư duy sáng tạo. Hoạt động mĩ thuật thông qua chủ đề này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nghệ thuật mà còn rèn luyện tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề.

3.1. Kết quả thực nghiệm

Kết quả thực nghiệm cho thấy các phương pháp dạy học đã giúp học sinh phát triển năng lực sáng tạo một cách hiệu quả. Học sinh lớp 4 đã tạo ra các tác phẩm nghệ thuật độc đáo thông qua chủ đề quê hương. Giáo dục nghệ thuật thông qua mĩ thuật giúp học sinh phát triển khả năng thẩm mỹ và tư duy sáng tạo. Hoạt động mĩ thuật thông qua chủ đề này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nghệ thuật mà còn rèn luyện tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề.

3.2. Đánh giá sự chuyển biến của học sinh

Đánh giá sự chuyển biến của học sinh cho thấy các em đã phát triển năng lực sáng tạo một cách rõ rệt. Học sinh lớp 4 đã thể hiện sự sáng tạo và tình yêu với quê hương qua các tác phẩm nghệ thuật. Chủ đề quê hương là một chủ đề giàu cảm xúc, giúp học sinh khám phá và thể hiện tình yêu với quê hương qua các tác phẩm mĩ thuật. Giáo dục sáng tạo thông qua mĩ thuật không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng nghệ thuật mà còn rèn luyện tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề.

Khóa Luận Tốt Nghiệp: Dạy Học Phát Triển Năng Lực Sáng Tạo Mĩ Thuật Cho Học Sinh Lớp 4 Trường Tiểu Học Nguyễn Văn Tố, Lê Chân, Hải Phòng