Luận Văn Thạc Sĩ Về Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề Cho Học Sinh Lớp 11 Trong Dạy Học Lịch Sử Tại Bắc Ninh

• Tác giả: Nguyễn Thị Nhàn
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Thị Quế Loan
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Lịch sử Việt Nam
• Đề tài: Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề Trong Dạy Học Lịch Sử Lớp 11 Tại Bắc Ninh
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Cơ sở lý luận
• 1.1.1. Một số khái niệm cơ bản
• 1.1.2. Cơ sở của việc phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông
• 1.1.3. Hệ thống năng lực cần phát triển cho học sinh trong dạy học Lịch sử ở trường trung học phổ thông
• 1.1.4. Nội dung của năng lực giải quyết vấn đề cần phát triển cho học sinh trong dạy học Lịch sử ở trường trung học phổ thông
• 1.1.5. Vai trò, ý nghĩa của việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông
• 1.1.6. Biểu hiện năng lực giải quyết vấn đề
• 1.2. Cơ sở thực tiễn
• 1.3. Tiểu kết chương 1
• 2. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 11 Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẮC NINH
• 2.1. Vị trí, mục tiêu, nội dung cơ bản của Lịch sử Việt Nam từ năm 1858-năm 1918
• 2.2. Khái quát nội dung Lịch sử Việt Nam lớp 11
• 2.3. Yêu cầu khi sử dụng các biện pháp phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 11
• 2.4. Biện pháp phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề cho học sinh trong dạy học Lịch sử Việt Nam trong chương trình lớp 11 ở trường trung học phổ thông
• 2.4.1. Dạy học nêu vấn đề
• 2.4.2. Dạy học theo dự án
• 2.4.3. Phương pháp đóng vai
• 2.4.4. Phương pháp tranh biện
• 2.4.5. Tự kiểm tra, đánh giá
• 2.5. Thực nghiệm sư phạm
• 2.5.1. Mục đích đối tượng, địa bàn, phương pháp và nội dung thực nghiệm
• 2.5.2. Kết quả thực nghiệm
• 2.6. Tiểu kết chương 2
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề Trong Dạy Học Lịch Sử

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học lịch sử lớp 11 tại Bắc Ninh là một chủ đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về lịch sử mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn. Theo nghiên cứu của Nguyễn Thị Nhàn (2020), việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực có thể nâng cao hiệu quả học tập của học sinh.

1.1. Khái Niệm Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Năng lực giải quyết vấn đề được hiểu là khả năng nhận diện, phân tích và đưa ra giải pháp cho các tình huống phức tạp trong học tập và cuộc sống. Điều này đặc biệt quan trọng trong môn lịch sử, nơi mà học sinh cần phải hiểu rõ các sự kiện và mối liên hệ giữa chúng.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Việc Phát Triển Năng Lực Này

Việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề giúp học sinh không chỉ nắm vững kiến thức lịch sử mà còn rèn luyện kỹ năng tư duy độc lập. Điều này tạo nền tảng cho việc hình thành nhân cách và khả năng làm việc nhóm trong tương lai.

II. Những Thách Thức Trong Dạy Học Lịch Sử Lớp 11 Tại Bắc Ninh

Dạy học lịch sử lớp 11 tại Bắc Ninh đang đối mặt với nhiều thách thức. Một trong số đó là phương pháp giảng dạy truyền thống vẫn còn phổ biến, dẫn đến việc học sinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động. Theo khảo sát, nhiều giáo viên vẫn chưa áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, làm giảm tính chủ động của học sinh.

2.1. Phương Pháp Dạy Học Truyền Thống

Phương pháp dạy học truyền thống thường tập trung vào việc truyền đạt kiến thức từ giáo viên đến học sinh mà không khuyến khích sự tham gia của học sinh. Điều này dẫn đến việc học sinh không phát triển được năng lực giải quyết vấn đề.

2.2. Thiếu Tài Nguyên Hỗ Trợ

Nhiều trường học tại Bắc Ninh thiếu tài liệu và công cụ hỗ trợ cho việc dạy học lịch sử. Điều này làm hạn chế khả năng sáng tạo và ứng dụng thực tiễn của học sinh trong quá trình học tập.

III. Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Để Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề

Để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như dạy học nêu vấn đề, dạy học theo dự án và phương pháp đóng vai. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách chủ động mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện.

3.1. Dạy Học Nêu Vấn Đề

Phương pháp dạy học nêu vấn đề giúp học sinh hình thành khả năng phân tích và giải quyết các tình huống lịch sử. Giáo viên có thể đưa ra các câu hỏi mở để kích thích tư duy của học sinh.

3.2. Dạy Học Theo Dự Án

Dạy học theo dự án cho phép học sinh làm việc nhóm để nghiên cứu và giải quyết các vấn đề lịch sử cụ thể. Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển kỹ năng làm việc nhóm mà còn nâng cao khả năng tự học.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề Trong Dạy Học

Việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề không chỉ có lợi cho học sinh trong học tập mà còn trong cuộc sống hàng ngày. Học sinh có thể áp dụng những gì đã học để phân tích các sự kiện lịch sử và đưa ra những nhận định cá nhân. Điều này giúp họ trở thành những công dân có trách nhiệm và hiểu biết.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Từ Thực Tiễn

Nghiên cứu cho thấy học sinh có năng lực giải quyết vấn đề tốt hơn có khả năng tham gia tích cực vào các hoạt động xã hội và cộng đồng. Họ có thể đưa ra những ý tưởng sáng tạo và giải pháp cho các vấn đề thực tiễn.

4.2. Tác Động Đến Tương Lai Của Học Sinh

Năng lực giải quyết vấn đề sẽ giúp học sinh tự tin hơn trong việc đối mặt với các thách thức trong tương lai. Họ sẽ có khả năng làm việc hiệu quả trong môi trường đa dạng và thay đổi.

V. Kết Luận Về Phát Triển Năng Lực Giải Quyết Vấn Đề Trong Dạy Học Lịch Sử

Phát triển năng lực giải quyết vấn đề trong dạy học lịch sử lớp 11 tại Bắc Ninh là một nhiệm vụ quan trọng. Cần có sự đổi mới trong phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục. Việc này không chỉ giúp học sinh hiểu biết hơn về lịch sử mà còn phát triển các kỹ năng cần thiết cho cuộc sống.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học

Đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết để phát huy tối đa năng lực của học sinh. Cần có sự hỗ trợ từ các cơ quan giáo dục để thực hiện điều này.

5.2. Hướng Tới Tương Lai

Tương lai của giáo dục lịch sử tại Bắc Ninh cần được xây dựng trên nền tảng phát triển năng lực giải quyết vấn đề. Điều này sẽ giúp học sinh trở thành những công dân có trách nhiệm và sáng tạo.