Phát Triển Kỹ Năng Nói Cho Sinh Viên Sư Phạm Qua Hệ Thống Bài Tập Tiếng Việt

LỜI CAM ĐOAN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG BIỂU

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

0.1. Lí do chọn đề tài

0.2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

0.3. Tổng quan các công trình có liên quan tới vấn đề nghiên cứu

0.3.1. Tình hình nghiên cứu và các vấn đề liên quan ở nước ngoài

0.3.2. Tình hình nghiên cứu và các vấn đề liên quan ở trong nước

0.3.3. Nhận xét chung

0.4. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

0.5. Phương pháp nghiên cứu

0.6. Giả thuyết khoa học

0.7. Những đóng góp mới của luận án

0.8. Cấu trúc của luận án

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM Ở HỌC PHẦN TIẾNG VIỆT THỰC HÀNH

1.1. Một số nội dung cơ bản của lí thuyết giao tiếp và lí thuyết dạy học hiện đại có ý nghĩa quan trọng đối với việc phát triển kĩ năng nói cho sinh viên sư phạm

1.1.1. Phát triển kĩ năng nói cho sinh viên sư phạm dưới góc nhìn của lí thuyết giao tiếp

1.1.2. Phát triển kĩ năng nói cho sinh viên sư phạm dưới góc nhìn của lí thuyết dạy học hiện đại

1.2. Xác định những kĩ năng nói bộ phận cần phát triển cho sinh viên sư phạm

1.2.1. Căn cứ xác định các kĩ năng nói bộ phận

1.2.2. Những kĩ năng nói bộ phận cần phát triển cho sinh viên SP

1.3. Khái niệm về bài tập và vai trò của hệ thống bài tập phát triển kĩ năng nói cho sinh viên sư phạm

1.3.1. Khái niệm bài tập và bài tập phát triển kĩ năng nói

1.3.2. Vai trò của hệ thống bài tập đối với việc phát triển kĩ năng nói cho sinh viên sư phạm

1.4. Cơ sở thực tiễn

1.4.1. Về học phần Tiếng Việt thực hành trong các trường sư phạm

1.4.2. Về hệ thống bài tập phát triển kĩ năng nói cho sinh viên sư phạm ở học phần Tiếng Việt thực hành

1.4.3. Về thực trạng kĩ năng nói của sinh viên ở một số trường/khoa sư phạm

1.4.3.1. Kĩ năng dẫn nhập

1.4.3.2. Kĩ năng trao đổi thảo luận

1.4.3.3. Kĩ năng thuyết phục

1.4.3.4. Kĩ năng kết thúc

2. CHƯƠNG 2: HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI Ở HỌC PHẦN TIẾNG VIỆT THỰC HÀNH

2.1. Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập phát triển kĩ năng nói ở học phần Tiếng Việt thực hành

2.1.1. Hệ thống bài tập Tiếng Việt thực hành phải góp phần thực hiện mục tiêu dạy học kĩ năng nói

2.1.2. Hệ thống bài tập TVTH phải đảm bảo được tính hệ thống, tính chính xác, khoa học trong việc phát triển KNN cho sinh viên

2.1.3. Hệ thống bài tập phát triển KNN vừa phải phù hợp với trình độ của SV, vừa đảm bảo tính đa dạng để tạo nên sức hấp dẫn

2.1.4. Hệ thống bài tập phát triển kĩ năng nói phải góp phần thể hiện phương pháp dạy học tích cực

2.1.5. Hệ thống bài tập phát triển KNN cho SVSP cần phản ánh được thực tiễn hoạt động nghề nghiệp của GV ở trường phổ thông

2.2. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập phát triển kĩ năng nói ở học phần Tiếng Việt thực hành

2.2.1. Xác định mục đích xây dựng hệ thống bài tập

2.2.2. Xác định chủ đề của hệ thống bài tập

2.2.3. Xác định các dạng bài tập sẽ xây dựng

2.2.4. Xây dựng ma trận hệ thống bài tập

2.2.5. Thực hiện xây dựng hệ thống bài tập Tiếng Việt thực hành

2.2.6. Thử nghiệm và điều chỉnh hệ thống bài tập

2.3. Hệ thống bài tập phát triển kĩ năng nói ở học phần Tiếng Việt thực hành

2.3.1. Nhóm bài tập phát triển kĩ năng dẫn nhập

2.3.2. Nhóm bài tập phát triển kĩ năng thông báo

2.3.3. Nhóm bài tập phát triển kĩ năng trao đổi thảo luận

2.3.4. Nhóm bài tập phát triển kĩ năng thuyết phục

2.3.5. Nhóm bài tập phát triển kĩ năng kết thúc

2.3.6. Nhóm bài tập phát triển tổng hợp các kĩ năng nói

2.4. Phương hướng vận dụng hệ thống bài tập phát triển kĩ năng nói cho SVSP vào thực tiễn dạy học Tiếng Việt thực hành

2.4.1. Mục đích, yêu cầu vận dụng

2.4.2. Nội dung vận dụng

2.4.3. Cách thức vận dụng

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích, nội dung, quy trình thực nghiệm

3.1.1. Mục đích thực nghiệm

3.1.2. Nội dung thực nghiệm

3.1.3. Quy trình tiến hành thực nghiệm

3.2. Địa bàn và đối tượng thực nghiệm

3.2.1. Địa bàn thực nghiệm

3.2.2. Đối tượng thực nghiệm

3.3. Tiêu chí đánh giá kết quả thực nghiệm

3.4. Phương pháp xử lí kết quả thực nghiệm

3.5. Kết quả thực nghiệm

3.5.1. Giai đoạn thực nghiệm vòng 1

3.5.2. Đánh giá về bộ công cụ trước và sau thực nghiệm

3.5.3. Đánh giá về kĩ năng nói của sinh viên trước thực nghiệm

3.5.4. Đánh giá về kĩ năng nói của sinh viên sau thực nghiệm

3.5.5. Giai đoạn thực nghiệm vòng 2

3.5.6. Đánh giá về bộ công cụ trước và sau thực nghiệm

3.5.7. Đánh giá về kĩ năng nói của sinh viên trước thực nghiệm

3.5.8. Đánh giá về kĩ năng nói của sinh viên sau thực nghiệm

3.6. Một số kết luận qua thực nghiệm

KẾT LUẬN

DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Phát Triển Kỹ Năng Nói Cho Sinh Viên Sư Phạm

Phát triển kỹ năng giao tiếp là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục, đặc biệt là đối với sinh viên sư phạm. Kỹ năng nói không chỉ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp mà còn là công cụ thiết yếu trong quá trình giảng dạy. Việc xây dựng một hệ thống bài tập tiếng Việt phù hợp sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên rèn luyện và phát triển kỹ năng này.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Nói Trong Giáo Dục

Kỹ năng nói đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức và tương tác với học sinh. Nó giúp giáo viên thể hiện ý tưởng một cách rõ ràng và thuyết phục.

1.2. Đặc Điểm Của Sinh Viên Sư Phạm Trong Việc Phát Triển Kỹ Năng Nói

Sinh viên sư phạm cần có khả năng giao tiếp hiệu quả để thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy. Tuy nhiên, nhiều sinh viên vẫn gặp khó khăn trong việc trình bày và thuyết phục.

II. Những Thách Thức Trong Việc Phát Triển Kỹ Năng Nói Cho Sinh Viên Sư Phạm

Mặc dù kỹ năng nói rất quan trọng, nhưng việc phát triển nó cho sinh viên sư phạm vẫn gặp nhiều thách thức. Chương trình đào tạo hiện tại chưa chú trọng đúng mức đến việc rèn luyện kỹ năng này, dẫn đến nhiều sinh viên thiếu tự tin khi giao tiếp.

2.1. Thiếu Cơ Hội Thực Hành Kỹ Năng Nói

Nhiều sinh viên không có đủ cơ hội để thực hành kỹ năng nói trong môi trường học tập, dẫn đến việc họ không thể phát triển kỹ năng này một cách hiệu quả.

2.2. Phương Pháp Dạy Học Chưa Đáp Ứng Nhu Cầu

Phương pháp dạy học hiện tại chủ yếu tập trung vào lý thuyết, ít chú trọng đến thực hành, làm giảm cơ hội rèn luyện kỹ năng nói cho sinh viên.

III. Phương Pháp Xây Dựng Hệ Thống Bài Tập Phát Triển Kỹ Năng Nói

Để phát triển kỹ năng nói, cần xây dựng một hệ thống bài tập tiếng Việt đa dạng và phong phú. Hệ thống này không chỉ giúp sinh viên thực hành mà còn tạo ra môi trường giao tiếp tích cực.

3.1. Nguyên Tắc Xây Dựng Bài Tập

Bài tập cần được thiết kế sao cho phù hợp với trình độ của sinh viên, đảm bảo tính hệ thống và khoa học trong việc phát triển kỹ năng nói.

3.2. Các Dạng Bài Tập Phát Triển Kỹ Năng Nói

Cần xây dựng các dạng bài tập như thuyết trình, thảo luận nhóm, và phản biện để sinh viên có thể thực hành kỹ năng nói một cách hiệu quả.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Hệ Thống Bài Tập Trong Giảng Dạy

Hệ thống bài tập phát triển kỹ năng nói có thể được áp dụng trong các giờ học thực hành tiếng Việt. Việc này không chỉ giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng mà còn nâng cao chất lượng giảng dạy.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Nói Của Sinh Viên

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên tham gia vào các bài tập thực hành có sự cải thiện rõ rệt về kỹ năng nói so với những sinh viên không tham gia.

4.2. Phản Hồi Từ Giảng Viên Về Hệ Thống Bài Tập

Giảng viên nhận thấy rằng hệ thống bài tập đã giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp và cải thiện khả năng thuyết phục.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Phát Triển Kỹ Năng Nói

Phát triển kỹ năng nói cho sinh viên sư phạm là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Cần có những nghiên cứu và cải cách trong chương trình đào tạo để đáp ứng nhu cầu thực tiễn.

5.1. Định Hướng Phát Triển Kỹ Năng Nói Trong Tương Lai

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy mới nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng nói cho sinh viên.

5.2. Vai Trò Của Công Nghệ Trong Phát Triển Kỹ Năng Nói

Công nghệ có thể hỗ trợ việc phát triển kỹ năng nói thông qua các ứng dụng học tập và nền tảng trực tuyến, tạo ra nhiều cơ hội thực hành hơn cho sinh viên.

Xây Dựng Hệ Thống Bài Tập Phát Triển Kỹ Năng Nói Cho Sinh Viên Sư Phạm