Lời cam đoan
Lời cảm ơn
Danh mục chữ viết tắt
Mục lục
Danh mục bảng
Danh mục biểu đồ
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4. Giả thuyết khoa học
5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
6. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Nghiên cứu về phát triển nguồn nhân lực
1.1.2. Nghiên cứu về phát triển CBQLGD
1.1.3. Nghiên cứu về phát triển đội ngũ CBQLGD theo tiếp cận năng lực
1.2. Một số khái niệm công cụ
1.2.1. Nguồn nhân lực và phát triển nguồn nhân lực
1.2.2. Phát triển đội ngũ HT trường MN
1.2.3. Năng lực và khung năng lực
1.2.4. Khung năng lực HT trường MN
1.3. Đổi mới GDMN và yêu cầu mới đối với việc phát triển đội ngũ HT trường MN
1.3.1. Đổi mới GDMN và yêu cầu mới đối với công tác quản lý trường MN
1.3.2. Đặc trưng lao động nghề nghiệp của HT trường MN
1.3.3. Yêu cầu mới đặt ra đối với HT trường MN để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo mầm non
1.3.4. Khung năng lực HT trường MN đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN
1.4. Phát triển đội ngũ HT trường MN theo tiếp cận phát triển NNL dựa trên năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN
1.4.1. Phương thức QL NNL dựa vào năng lực
1.4.2. Vận dụng phương thức QL NNL dựa vào năng lực để phát triển đội ngũ HT trường MN
1.4.3. Nội hàm phát triển đội ngũ HT trường MN theo tiếp cận phát triển NNL dựa trên năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN
1.5. Nội dung phát triển đội ngũ HT trường MN theo tiếp cận phát triển NNL dựa trên năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN
1.5.1. Quy hoạch phát triển đội ngũ HT trường MN theo khung năng lực
1.5.2. Tuyển chọn và sử dụng đội ngũ HT trường MN dựa trên năng lực
1.5.3. Đánh giá đội ngũ HT trường MN theo khung năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN
1.5.4. Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ HT trường MN
1.5.5. Thực hiện chính sách, chế độ đãi ngộ đối với đội ngũ HT trường MN
1.5.6. Xây dựng môi trường, tạo động lực làm việc cho đội ngũ HT trường MN phát triển năng lực
1.6. Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển đội ngũ HT trường MN
1.6.1. Yếu tố khách quan
1.6.2. Yếu tố chủ quan
1.7. Kết luận chương 1
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON
2.1. Kinh nghiệm quốc tế về phát triển đội ngũ Hiệu trưởng
2.1.1. Kinh nghiệm của Hoa Kỳ
2.1.2. Kinh nghiệm của Canada
2.1.3. Kinh nghiệm của Đức
2.1.4. Kinh nghiệm các nước châu Á
2.1.5. Bài học kinh nghiệm cho Việt Nam
2.2. Một số đặc điểm về các tỉnh khu vực Bắc trung bộ
2.2.1. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên
2.2.2. Dân cư và kinh tế xã hội
2.2.3. Tình hình GDMN các tỉnh khu vực Bắc trung bộ
2.3. Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng
2.3.1. Mục đích khảo sát
2.3.2. Nội dung khảo sát
2.3.3. Đối tượng khảo sát
2.3.4. Công cụ khảo sát
2.3.5. Phương pháp khảo sát điều tra
2.3.6. Phương pháp đánh giá
2.4. Thực trạng đội ngũ HT trường MN các tỉnh khu vực Bắc trung bộ
2.4.1. Số lượng đội ngũ HT trường MN
2.4.2. Chất lượng đội ngũ HT trường MN
2.4.3. Cơ cấu đội ngũ trưởng trường MN
2.5. Thực trạng phát triển đội ngũ HT trường MN các tỉnh khu vực Bắc trung bộ
2.5.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ HT trường MN
2.5.2. Thực trạng qui hoạch phát triển đội ngũ HT trường MN
2.5.3. Thực trạng tuyển chọn và sử dụng đội ngũ HT trường MN
2.5.4. Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ HT trường MN
2.5.5. Thực trạng quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ HT trường MN
2.5.6. Thực trạng chính sách, chế độ đãi ngộ đối với đội ngũ HT trường MN
2.5.7. Thực trạng phối hợp giữa các ban ngành liên quan trong việc phát triển đội ngũ HT trường MN
2.5.8. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ HT trường MN
2.6. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ HT trường MN các tỉnh khu vực Bắc trung bộ
2.6.1. Những kết quả đạt được
2.6.2. Những hạn chế
2.6.3. Nguyên nhân của những hạn chế
2.7. Kết luận chương 2
3. GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG MẦM NON CÁC TỈNH KHU VỰC BẮC TRUNG BỘ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC MẦM NON
3.1. Định hướng phát triển đội ngũ HT trường MN và một số nguyên tắc đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ HT trường MN
3.1.1. Định hướng phát triển đội ngũ HT trường MN
3.1.2. Một số nguyên tắc cơ bản đề xuất các giải pháp
3.2. Giải pháp phát triển đội ngũ HT trường MN các tỉnh khu vực Bắc trung bộ đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN
3.2.1. Giải pháp 1: Tổ chức xây dựng khung năng lực HT trường MN đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN
3.2.2. Giải pháp 2: Đổi mới quy hoạch phát triển đội ngũ HT trường MN đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN
3.2.3. Giải pháp 3: Tuyển chọn và sử dụng đội ngũ HT trường MN theo khung năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN
3.2.4. Giải pháp 4: Đổi mới công tác đánh giá đội ngũ HT trường MN đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN
3.2.5. Giải pháp 5: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực, phẩm chất đội ngũ HT trường MN đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN
3.2.6. Giải pháp 6: Đảm bảo chính sách, chế độ đãi ngộ, tạo động lực làm việc cho đội ngũ hiệu trưởng trường MN
3.3. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp
3.3.1. Mục đích khảo nghiệm
3.3.2. Đối tượng khảo nghiệm
3.3.3. Nội dung khảo nghiệm
3.3.4. Phương pháp khảo nghiệm
3.3.5. Đánh giá kết quả khảo nghiệm
3.3.6. Kết quả khảo nghiệm
3.3.7. Mối quan hệ giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các giải pháp
3.4. Thử nghiệm giải pháp “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực, phẩm chất đội ngũ HT trường MN đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN”
3.4.1. Mục đích thử nghiệm
3.4.2. Nội dung thử nghiệm
3.4.3. Tổ chức thử nghiệm
3.4.4. Kết quả thử nghiệm
3.5. Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC
