Luận văn thạc sĩ về phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định

Luận văn thạc sĩ VNU UED nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên.

• Tác giả: Phạm Mạnh Tuân
• Người hướng dẫn: PGS. Đặng Quốc Bảo
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên - tỉnh Nam Định đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 0.1. Mục đích nghiên cứu
• 0.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.4. Giải thuyết nghiên cứu
• 0.5. Phạm vi nghiên cứu
• 0.6. Phương pháp nghiên cứu
• 0.7. Câu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 1.1. Các khái niệm cơ bản của đề tài. Giáo viên, đội ngũ giáo viên, đội ngũ giáo viên tiểu học
• 1.1.1. Phát triển, phát triển nguồn nhân lực. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường. Trường Tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân. Quan điểm về phát triển giáo viên và đội ngũ giáo viên. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
• 1.1.2. Chuẩn hoá, hiện đại hoá
• 1.1.2.1. Chuẩn hoá giáo viên. Chuẩn hoá giáo viên tiểu học. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học
• 1.2. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH
• 2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng. Khái quát về sự nghiệp giáo dục của huyện Ý Yên. Thực trạng phát triển các trường tiểu học trên địa bàn huyện. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học. Đánh giá chung
• 2.2. Những thuận lợi. Những khó khăn
• 2.3. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN Ý YÊN TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
• 3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp. Tính phù hợp thực tiễn. Tính hiệu quả. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của đội ngũ GVTH trong các lực lượng xã hội
• 3.2. Quy hoạch phát triển đội ngũ GV bám sát vào mục tiêu phát triển GD của huyện. Tuyển chọn và sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với đặc thù của từng trường. Bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp GVTH. Thực hiện nghiêm túc việc đánh giá và xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
• 3.3. Hoàn thiện chế độ động viên, khích lệ, tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên. Mối liên hệ giữa các biện pháp. Kiểm chứng sự nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.4. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• appendix.1. Kết luận và khuyến nghị
• appendix.2. Tài liệu tham khảo

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên

Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên, Nam Định là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Đội ngũ giáo viên không chỉ là những người truyền đạt kiến thức mà còn là những người định hình tương lai cho thế hệ trẻ. Việc phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả, nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội và nền giáo dục hiện đại.

1.1. Định nghĩa và vai trò của đội ngũ giáo viên tiểu học

Đội ngũ giáo viên tiểu học là tập hợp những người có chuyên môn, nghiệp vụ, cùng nhau thực hiện nhiệm vụ giáo dục tại các trường tiểu học. Họ không chỉ là người dạy học mà còn là người hướng dẫn, định hướng cho học sinh phát triển toàn diện.

1.2. Tình hình hiện tại của đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên

Hiện nay, huyện Ý Yên đang đối mặt với nhiều thách thức trong việc phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học. Chất lượng giáo viên chưa đồng đều, nhiều giáo viên còn thiếu kinh nghiệm và kỹ năng giảng dạy hiện đại.

II. Những thách thức trong phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc phát triển đội ngũ giáo viên, nhưng huyện Ý Yên vẫn gặp phải một số thách thức lớn. Những thách thức này không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục mà còn tác động đến sự phát triển bền vững của huyện.

2.1. Thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường tiểu học tại huyện Ý Yên vẫn còn thiếu thốn về cơ sở vật chất, điều này ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh.

2.2. Chất lượng đào tạo giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu

Chương trình đào tạo giáo viên hiện tại chưa hoàn toàn phù hợp với thực tiễn giảng dạy, dẫn đến việc giáo viên không được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng cần thiết.

III. Phương pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học hiệu quả

Để phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp và giải pháp đồng bộ. Những phương pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo viên mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Cần tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên, giúp họ cập nhật kiến thức mới và nâng cao kỹ năng giảng dạy.

3.2. Xây dựng môi trường làm việc tích cực

Tạo ra một môi trường làm việc thân thiện, khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới trong giảng dạy sẽ giúp giáo viên phát huy tối đa năng lực của mình.

IV. Ứng dụng thực tiễn trong phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học

Việc áp dụng các phương pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học tại huyện Ý Yên đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Những ứng dụng này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra sự chuyển biến rõ rệt trong nhận thức của giáo viên.

4.1. Kết quả từ các chương trình đào tạo

Các chương trình đào tạo đã giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, từ đó cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập tại các trường tiểu học.

4.2. Sự thay đổi trong phương pháp giảng dạy

Nhiều giáo viên đã áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn.

V. Kết luận và hướng đi tương lai cho đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên

Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Để đạt được mục tiêu này, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục và các trường học. Hướng đi tương lai cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, đồng thời tạo ra môi trường làm việc tích cực.

5.1. Định hướng phát triển bền vững

Cần xây dựng các chiến lược phát triển bền vững cho đội ngũ giáo viên, đảm bảo đáp ứng nhu cầu giáo dục trong tương lai.

5.2. Khuyến khích sự sáng tạo và đổi mới

Khuyến khích giáo viên áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, giúp học sinh phát triển toàn diện và thích ứng với yêu cầu của xã hội.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Giáo dục tiểu học giữ vị trí nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, đóng vai trò quyết định trong việc hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất và thẩm mỹ của học sinh. Tại huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định – một địa bàn có truyền thống hiếu học với mạng lưới hơn 38 trường tiểu học phục vụ hàng vạn học sinh trong giai đoạn 2003-2008, công tác phát triển đội ngũ giáo viên đứng trước những chuyển biến sâu sắc. Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2001-2010 ban hành theo Quyết định số 201/2001/QĐ-TTg cùng Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã xác định xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đạt chuẩn về chất lượng là giải pháp trọng tâm hàng đầu.

Vấn đề nghiên cứu then chốt xuất phát từ mâu thuẫn thực tiễn: dù tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn đào tạo cơ bản ở mức trên 95%, nhưng khi đối chiếu với yêu cầu đổi mới chương trình, sách giáo khoa và phương pháp giảng dạy, năng lực nghề nghiệp thực tế của đội ngũ vẫn còn nhiều khoảng trống. Mục tiêu cụ thể của luận văn là hệ thống hóa lý luận về quản lý nhân lực giáo dục, khảo sát toàn diện thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên trong giai đoạn 2003-2008, từ đó xác lập hệ thống giải pháp quản lý đồng bộ theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Nghiên cứu mang ý nghĩa thực tiễn quan trọng khi hướng tới việc chuẩn hóa 100% đội ngũ, nâng tỷ lệ giáo viên dạy giỏi và tạo bước đột phá nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học tại địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn xây dựng trên nền tảng mô hình quản lý nguồn nhân lực kinh điển của Leonard Nadler (1980), bao gồm 3 phân hệ tương tác hữu cơ: phát triển nguồn nhân lực (giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng), sử dụng nguồn nhân lực (tuyển chọn, sắp xếp, đánh giá, đãi ngộ) và môi trường nguồn nhân lực (quy mô, tổ chức, điều kiện làm việc). Đồng thời, tác giả kết hợp quan điểm phát triển con người bền vững của UNDP với 5 nguồn lực phát năng, trong đó giáo dục và đào tạo đóng vai trò cốt lõi.

Bên cạnh đó, nghiên cứu tích hợp mô hình quản lý nhà trường và công thức 5S trong phát triển nhân lực của Giáo sư Đặng Quốc Bảo gồm 5 mắt xích: Sàng lọc tuyển chọn, Sắp xếp phân công, Sạch sẽ kỷ cương, Săn sóc bồi dưỡng và Sẵn sàng sứ mệnh. Hệ thống khái niệm then chốt được chuẩn hóa bao gồm: giáo viên tiểu học, đội ngũ giáo viên, quản lý giáo dục, chuẩn hóa và Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học theo Điều lệ trường tiểu học (Quyết định số 51/2007/QĐ-BGDĐT).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu kết hợp chặt chẽ giữa phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng. Nguồn dữ liệu sơ cấp được thu thập từ cuộc khảo sát diện rộng với cỡ mẫu gồm 325 cán bộ quản lý (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) và giáo viên trực tiếp giảng dạy tại 38 trường tiểu học thuộc huyện Ý Yên. Phương pháp chọn mẫu phân tầng theo vị trí địa lý kết hợp ngẫu nhiên được áp dụng nhằm phản ánh đầy đủ đặc điểm của các cụm trường thuận lợi và khó khăn trên địa bàn.

Nguồn dữ liệu thứ cấp gồm các báo cáo tổng kết năm học, số liệu thống kê nhân sự của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ý Yên trong giai đoạn 2003-2008. Công cụ thu thập dữ liệu gồm phiếu trưng cầu ý kiến (thu về 318 phiếu hợp lệ, đạt tỷ lệ phản hồi 97,8%) và biên bản phỏng vấn sâu 15 chuyên gia quản lý giáo dục. Phương pháp toán thống kê được lựa chọn để phân tích tần số, tỷ lệ phần trăm, tính toán điểm trung bình (Mean) và độ lệch chuẩn (SD), giúp kiểm định giả thuyết nghiên cứu và đánh giá độ tin cậy khoa học của các giải pháp đề xuất.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Thứ nhất, quy mô số lượng giáo viên cơ bản đáp ứng tỷ lệ lớp học nhưng mất cân đối nghiêm trọng về cơ cấu bộ môn. Trong tổng số hơn 1.200 giáo viên tiểu học toàn huyện, giáo viên phụ trách các môn văn hóa chiếm trên 85%, trong khi giáo viên chuyên trách các môn đặc thù như Tin học, Ngoại ngữ, Âm nhạc, Mỹ thuật và Thể dục chỉ chiếm khoảng 12-15%. Hậu quả là hơn 45% trường học phải bố trí giáo viên kiêm nhiệm chéo chuyên môn.

Thứ hai, có khoảng cách đáng kể giữa chuẩn trình độ đào tạo văn bằng và năng lực nghề nghiệp thực tế. Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn đào tạo đạt tới 96,2% (trong đó trên 40% đạt trình độ Cao đẳng, Đại học sư phạm). Tuy nhiên, khi đánh giá theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, tỷ lệ đạt loại xuất sắc chỉ chiếm 28,4%; loại khá đạt 52,1%, còn lại 19,5% ở mức trung bình và cần bồi dưỡng thêm.

Thứ ba, công tác đào tạo, bồi dưỡng tại chỗ còn mang nặng tính hình thức. Khoảng 58,7% giáo viên được khảo sát thừa nhận gặp khó khăn khi ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính chủ động của học sinh; quỹ thời gian dành cho tự học, tự bồi dưỡng chiếm chưa đến 20% tổng thời gian sinh hoạt chuyên môn.

Thảo luận kết quả

Sự chênh lệch giữa bằng cấp và năng lực thực tế phản ánh tình trạng phổ biến trong quá trình chuyển dịch giáo dục: việc nâng chuẩn bằng cấp diễn ra nhanh chóng nhưng công tác bồi dưỡng kỹ năng sư phạm chưa theo kịp chương trình đổi mới. So sánh với các nghiên cứu quản lý giáo dục cùng thời kỳ tại khu vực Đồng bằng sông Hồng, thực trạng tại Ý Yên cho thấy công tác quy hoạch nguồn giáo viên chuyên biệt còn bị động trước yêu cầu xã hội hóa và hội nhập.

Để phản ánh trực quan, các dữ liệu này có thể được trình bày thông qua biểu đồ cột so sánh tương quan giữa tỷ lệ chuẩn hóa văn bằng (96,2%) với tỷ lệ đạt chuẩn nghề nghiệp loại xuất sắc (28,4%), kết hợp biểu đồ mạng nhện biểu thị 3 lĩnh vực năng lực cốt lõi: phẩm chất chính trị đạo đức, kiến thức chuyên môn và kỹ năng sư phạm. Việc trực quan hóa giúp các cấp quản lý nhận diện chính xác các khoảng trống năng lực cần ưu tiên đầu tư.

Đề xuất và khuyến nghị

Nhằm phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên đáp ứng toàn diện Chuẩn nghề nghiệp, luận văn đề xuất hệ thống 6 biện pháp quản lý đồng bộ:

• Nâng cao nhận thức xã hội: Tổ chức các đợt tuyên truyền sâu rộng trong toàn ngành và cộng đồng về vị trí, vai trò của người thầy; định kỳ hằng năm tổ chức tọa đàm chuyên môn cho 100% cán bộ quản lý và giáo viên nhằm thống nhất nhận thức về chuẩn nghề nghiệp.
• Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ: Phòng Giáo dục và Đào tạo phối hợp UBND huyện xây dựng đề án quy hoạch nhân lực giai đoạn 2010-2015, đặt mục tiêu đến năm 2012 đạt 100% trường tiểu học có đủ định mức giáo viên chuyên trách Ngoại ngữ, Tin học và Nghệ thuật.
• Đổi mới tuyển chọn và sử dụng: Triển khai quy trình tuyển dụng công khai, kiểm tra thực hành tay nghề sư phạm; phân công nhiệm vụ đúng chuyên môn sở trường, giảm tỷ lệ bố trí dạy trái môn xuống dưới 5% trong vòng 2 năm.
• Chuẩn hóa quy trình bồi dưỡng: Xây dựng các mô-đun bồi dưỡng thường xuyên tập trung vào kỹ năng dạy học tích cực và ứng dụng công nghệ thông tin, phấn đấu đạt trên 80% giáo viên xếp loại khá và xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp vào năm 2015.
• Thực hiện nghiêm túc công tác kiểm tra, xếp loại: Ban giám hiệu các trường tiến hành đánh giá định kỳ 100% giáo viên vào cuối năm học dựa trên minh chứng thực tế, khắc phục tình trạng nể nang, cào bằng.
• Hoàn thiện chính sách tạo động lực: Thiết lập quỹ khen thưởng cho giáo viên có thành tích xuất sắc trong đổi mới giảng dạy, hỗ trợ 50-70% kinh phí cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo nâng cao trình độ.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

• Cán bộ quản lý Phòng và Sở Giáo dục và Đào tạo: Nắm bắt khung phương pháp luận và dữ liệu thực tiễn cấp huyện để xây dựng đề án quy hoạch mạng lưới trường lớp, phân bổ chỉ tiêu biên chế và lập kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực sư phạm dài hạn.
• Hiệu trưởng và Phó Hiệu trưởng các trường tiểu học: Vận dụng mô hình 5S để cải tiến quy trình phân công giảng dạy, tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn và thiết lập hệ thống tiêu chí đánh giá giáo viên minh bạch, công bằng.
• Giáo viên tiểu học đang công tác: Sử dụng hệ thống chuẩn nghề nghiệp làm công cụ tự đánh giá năng lực cá nhân, từ đó xác định rõ điểm mạnh, điểm yếu và chủ động xây dựng lộ trình tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
• Học viên cao học và nhà nghiên cứu chuyên ngành Quản lý giáo dục: Khai thác mô hình nghiên cứu kết hợp giữa lý thuyết nhân sự Nadler và thực tiễn giáo dục địa phương làm tài liệu tham khảo cho các công trình nghiên cứu cùng chuyên ngành.

Câu hỏi thường gặp

• Luận văn tiếp cận vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học dựa trên khung lý thuyết nào?
  Luận văn vận dụng mô hình quản lý nguồn nhân lực của Leonard Nadler gồm 3 trụ cột: phát triển, sử dụng và môi trường nhân lực, kết hợp mô hình quản lý 5S của Giáo sư Đặng Quốc Bảo và quan điểm phát triển bền vững của UNDP nhằm tạo ra góc nhìn quản trị toàn diện, liên thông.

• Đâu là hạn chế lớn nhất của đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Ý Yên giai đoạn 2003-2008?
  Hạn chế lớn nhất là sự mất cân đối cơ cấu môn học và khoảng cách giữa bằng cấp với năng lực thực tế. Giáo viên các môn Tin học, Ngoại ngữ, Nghệ thuật chỉ chiếm dưới 15%, trong khi tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp loại xuất sắc chỉ đạt 28,4%.

• Mô hình 5S trong quản lý giáo viên tiểu học gồm những nội dung gì?
  Mô hình 5S bao gồm 5 khâu liên hoàn: Tuyển chọn sàng lọc (S1), Sắp xếp bố trí đúng năng lực (S2), Sạch sẽ kỷ cương sư phạm (S3), Săn sóc bồi dưỡng chuyên môn và đời sống (S4), Sẵn sàng cống hiến vì sứ mệnh nhà trường (S5).

• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học đóng vai trò như thế nào trong quản trị nhà trường?
  Chuẩn nghề nghiệp là thước đo khách quan giúp phân loại chính xác năng lực thực tế của giáo viên, làm căn cứ tin cậy cho việc tuyển dụng, phân công giảng dạy, lập kế hoạch bồi dưỡng và thực hiện chế độ thi đua khen thưởng công bằng.

• Các giải pháp đề xuất trong luận văn có bảo đảm tính khả thi thực tế không?
  Kết quả khảo sát lấy ý kiến của 318 cán bộ quản lý và giáo viên cho thấy 100% các nhóm giải pháp đều đạt điểm đánh giá cao về tính cấp thiết và tính khả thi (điểm trung bình đạt từ 4,2 đến 4,8 trên thang điểm 5).

Kết luận

• Hệ thống hóa toàn diện cơ sở lý luận về quản lý và phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo tiếp cận khoa học quản trị nhân lực hiện đại.
• Đánh giá sâu sắc thực trạng số lượng, cơ cấu và chất lượng đội ngũ giáo viên tại 38 trường tiểu học huyện Ý Yên giai đoạn 2003-2008 với nguồn số liệu thực chứng minh bạch.
• Chỉ rõ độ vênh giữa tỷ lệ chuẩn hóa văn bằng đào tạo (96,2%) và tỷ lệ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp xuất sắc (28,4%).
• Đề xuất 6 nhóm biện pháp quản trị đồng bộ bao quát từ quy hoạch, tuyển chọn, bồi dưỡng, thanh tra đánh giá đến hoàn thiện chế độ chính sách đãi ngộ.
• Kiểm chứng khoa học độ tin cậy và tính khả thi của các giải pháp với sự đồng thuận cao từ hơn 300 cán bộ quản lý và giáo viên cơ sở.

Đóng góp chính của luận văn là cung cấp luận cứ khoa học và cẩm nang giải pháp quản lý thực tế cho ngành giáo dục huyện Ý Yên nói riêng và các địa phương vùng nông thôn đồng bằng nói chung. Để nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học trong giai đoạn tiếp theo, các nhà trường và cơ quan quản lý cần khẩn trương số hóa dữ liệu nhân sự và triển khai đánh giá chuẩn nghề nghiệp thực chất ngay từ năm học mới.

Trích đoạn nội dung tài liệu

®¹i häc quèc gia hµ néi Tr-êng §¹I HäC GI¸O DôC Ph¹m M¹nh Tu©n ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn tiÓu häc huyÖn ý yªn -tØnh nam ®Þnh ®¸p øng chuÈn nghÒ nghiÖp gi¸oviªn tiÓu häc luËn v¨n th¹c sÜ qu¶n lý gi¸o dôc Chuyªn ngµnh: qu¶n lý gi¸o dôc M· sè : 60 14 05 Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: PGS. §Æng Quèc B¶o Hµ Néi – 2009 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ®¹i häc quèc gia hµ néi §¹I HäC GI¸O DôC ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn tiÓu häc huyÖn ý yªn -tØnh nam ®Þnh ®¸p øng chuÈn nghÒ nghiÖp gi¸oviªn tiÓu häc luËn v¨n th¹c sÜ qu¶n lý gi¸o dôc Chuyªn ngµnh: qu¶n lý gi¸o dôc M· sè: 60 14 05 Häc viªn : Ph¹m M¹nh Tu©n Cao häc qu¶n lý gi¸o dôc kho¸ 6 C¸n bé h-íng dÉn : PGS-TS §Æng Quèc B¶o Hµ Néi – 2009 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Ký hiÖu viÕt t¾t dïng trong luËn v¨n BCH TW Ban chÊp hµnh Trung ¦¬ng CBQL C¸n bé qu¶n lý CNH C«ng nghiÖp ho¸ CSVC C¬ së vËt chÊt §NGVTH §éi ngò gi¸o viªn tiÓu häc GDTH Gi¸o dôc tiÓu häc GD&§T Gi¸o dôc vµ ®µo t¹o GV Gi¸o viªn H§H HiÖn ®¹i ho¸ KHGD Khoa häc gi¸o dôc TH TiÓu häc TW Trung ¦¬ng UBND Uû ban nh©n d©n LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Môc lôc Më ®Çu trang 1. Môc ®Ých nghiªn cøu 4 3. NhiÖm vô nghiªn cøu 4 4.

Kh¸ch thÓ vµ ®èi t-îng nghiªn cøu 5 5. Gi¶ thuyÕt nghiªn cøu 5 6. Ph¹m vi nghiªn cøu 5 7. Ph-¬ng ph¸p nghiªn cøu 5 8.

CÊu tróc luËn v¨n 6 Ch-¬ng 1: C¬ së lý luËn cña vÊn ®Ò nghiªn cøu 7 1. C¸c kh¸i niÖm c¬ b¶n cña ®Ò tµi. Gi¸o viªn, ®éi ngò gi¸o viªn, ®éi ngò gi¸o viªn tiÓu häc 9 1. Ph¸t triÓn, ph¸t triÓn nguån nh©n lùc.

Qu¶n lý, qu¶n lý gi¸o dôc, qu¶n lý nhµ tr-êng. Tr-êng TiÓu häc trong hÖ thèng gi¸o dôc quèc d©n. Quan ®iÓm vÒ ph¸t triÓn gi¸o viªn vµ ®éi ngò gi¸o viªn. Quan ®iÓm vÒ ph¸t triÓn gi¸o viªn.

Quan ®iÓm vÒ ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn. Quan ®iÓm vÒ ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn tiÓu häc. ChuÈn nghÒ nghiÖp gi¸o viªn tiÓu. 38 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.

ChuÈn ho¸, hiÖn ®¹i ho¸ 38 1. ChuÈn ho¸ gi¸o viªn. ChuÈn ho¸ gi¸o viªn tiÓu häc. ChuÈn nghÒ nghiÖp gi¸o viªn tiÓu häc.

42 TiÓu kÕt ch-¬ng 1 43 Ch-¬ng 2 : Thùc tr¹ng ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn tiÓu häc huyÖn ý yªn tØnh Nam §Þnh 2. Tæ chøc kh¶o s¸t thùc tr¹ng. Kh¸i qu¸t vÒ sù nghiÖp gi¸o dôc cña huyÖn ý yªn. Thùc tr¹ng ph¸t triÓn c¸c tr-êng tiÓu häc trªn ®Þa bµn huyÖn.

Thùc tr¹ng ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn tiÓu häc. §¸nh gi¸ chung 64 2.3 Nh÷ng thuËn lîi.4 Nh÷ng khã kh¨n. 67 TiÓu kÕt ch-¬ng 2 69 Ch-¬ng 3 : BiÖn ph¸p ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn tiÓu häc huyÖn ý yªn tØnh Nam §Þnh ®¸p øng chuÈn nghÒ nghiÖp gi¸o viªn tiÓu häc 3. C¸c nguyªn t¾c x©y dùng biÖn ph¸p.

TÝnh phï hîp thùc tiÔn. TÝnh hiÖu qu¶. C¸c biÖn ph¸p ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn. N©ng cao nhËn thøc vÒ tÇm quan träng cña ®éi ngò GVTH trong c¸c lùc l-îng x· héi.

71 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Quy ho¹ch ph¸t triÓn ®éi ngò GV b¸m s¸t vµo môc tiªu ph¸t triÓn GD cña huyÖn. TuyÓn chän vµ sö dông ®éi ngò gi¸o viªn phï hîp víi ®Æc thï cña tõng tr-êng. Båi d-ìng gi¸o viªn theo chuÈn nghÒ nghiÖp GVTH.

Thùc hiÖn nghiªm tóc viÖc ®¸nh gi¸ vµ xÕp lo¹i gi¸o viªn theo chuÈn nghÒ nghiÖp. Hoµn thiÖn chÕ ®é ®éng viªn, khÝch lÖ, t¹o ®éng lùc ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn.3 Mèi liªn hÖ gi÷a c¸c biÖn ph¸p.4 KiÓm chøng sù nhËn thøc vÒ tÝnh cÊp thiÕt vµ tÝnh kh¶ thi cña c¸c biÖn ph¸p. 95 TiÓu kÕt ch-¬ng 3 95 KÕt luËn vµ khuyÕn nghÞ 96 1. KhuyÕn nghÞ 97 Tµi liÖu tham kh¶o 101 Phô lôc LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Më ®Çu 1.

VÒ mÆt lý luËn Ng-êi thÇy, trong quan niÖm d¹y häc míi, võa lµ ng-êi ®¹o diÔn, träng tµi, huÊn luyÖn viªn, ng-êi tæ chøc, ng-êi h-íng dÉn vµ t¹o ra m«i tr-êng hîp t¸c, t-¬ng t¸c cho häc sinh. Møc ®é ®¸p øng cña ng-êi thÇy ®èi víi c¸c c«ng viÖc ®ã lµ v« cïng quan träng, quyÕt ®Þnh chÊt l-îng gi¸o dôc. Nghiªn cøu ®Ó ph¸t triÓn ng-êi thÇy nãi riªng vµ ®éi ngò gi¸o viªn nãi chung, lµ mét chøc n¨ng quan träng cña Khoa häc gi¸o dôc. Mét m©u thuÉn th-êng xuyªn tån t¹i lµ sù bÊt cËp cña ®éi ngò, ®Æc biÖt lµ chÊt l-îng ®éi ngò kh«ng ®¸p øng ®-îc mäi mÆt cña thùc tiÔn ®Çy biÕn ®éng cña nhµ tr-êng.

NhÊt lµ khi thùc tiÔn cµng cã sù ph¸t triÓn nhanh chãng, th× m©u thuÉn ®ã cµng trë nªn nghiªm träng, nÕu kh«ng cã gi¶i ph¸p ®Ó kh¾c phôc. M©u thuÉn ®ã hiÖn nay ®ang gay g¾t tr-íc yªu cÇu ®æi míi gi¸o dôc ®Ó ®¸p øng nhu cÇu CNH, H§H ®Êt n-íc. VÊn ®Ò chuÈn ho¸ ®éi ngò c¶ vÒ sè l-îng, c¬ cÊu, chÊt l-îng; trong ®ã n©ng cao chÊt l-îng lµ träng t©m, ®ang trë thµnh vÊn ®Ò mang tÝnh thêi sù trong nghiªn cøu gi¸o dôc. T×m ra c¸c biÖn ph¸p ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn s¸t, ®óng, b¶o ®¶m tÝnh c¸ch m¹ng vµ khoa häc cña vÊn ®Ò vµ ®-a nã vµo ¸p dông thµnh c«ng trong thùc tÕ lµ mét yªu cÇu thiÕt thùc, nghiªm tóc vµ thùc sù bøc thiÕt trong khoa häc gi¸o dôc hiÖn nay.

Ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn lµ mét ph¹m trï ®éng, l¹i ph¶i ®¸p øng ®-îc yªu cÇu ®Çy biÕn ®éng cña c¶ hiÖn t¹i vµ t-¬ng lai, do ®ã cÇn ph¶i qu¸n triÖt quan ®iÓm thùc tiÔn, quan ®iÓm lÞch sö, toµn diÖn; kÕt hîp hµi hoµ víi khoa häc dù b¸o, th× míi cã thÓ ®¹t ®-îc môc tiªu cña vÊn ®Ò nghiªn cøu. H¬n n÷a, b-íc vµo giai ®o¹n CNH-H§H ®Êt n-íc, yªu cÇu vÒ nguån nh©n lùc nãi chung ®ang bao hµm nh÷ng néi dung rÊt míi mÎ, trong ®ã ®éi ngò nhµ gi¸o lµ mét bé phËn ®Æc biÖt cña nguån nh©n lùc ®ã, l¹i cµng ph¶i ®-îc nghiªn cøu ®Ó ®æi míi hoµn thiÖn, nh»m ®¸p øng yªu cÇu cña nhiÖm vô trong t×nh h×nh míi. Nh÷ng vÊn ®Ò LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ®-îc ®Æt ra nh-: mèi quan hÖ gi÷a ®éi ngò nhµ gi¸o víi ph¸t triÓn nguån nh©n lùc x· héi; nhµ gi¸o víi c¸c yªu cÇu cña c¸c cÊp häc trong thêi kú CNH, H§H; c¸c néi dung vÒ ®µo t¹o, båi d-ìng, chuÈn ho¸, hiÖn ®¹i hãa, ®æi míi ph-¬ng ph¸p vµ néi dung ch­¬ng tr×nh gi¸o dôc… râ rµng lµ mang tÝnh thêi sù, tÝnh cÊp thiÕt trong lý luËn cÇn ®-îc nghiªn cøu, lý gi¶i vµ ph¸t triÓn lªn mét tÇm cao míi. TÝnh tÊt yÕu phô thuéc cña ph¸t triÓn gi¸o dôc vµo kinh tÕ - x· héi còng yªu cÇu lý gi¶i nh÷ng ®iÒu ®ã; tÝnh ®ãn ®Çu, ®i tr-íc cña gi¸o dôc so víi ph¸t triÓn kinh tÕ-x· héi l¹i cµng cã sù ®ßi hái m¹nh mÏ vµ cÊp thiÕt h¬n.

Nh÷ng vÊn ®Ò lý luËn ®ang ®Æt ra ë trªn; hiÖn nay, tr-íc yªu cÇu míi nã ®ang trë thµnh mét chñ tr-¬ng lín cña §¶ng vµ Nhµ n-íc. Cô thÓ lµ: - NghÞ quyÕt 2 (BCH TW §¶ng kho¸ VIII) nªu 4 gi¶i ph¸p c¬ b¶n vÒ x©y dùng ®éi ngò gi¸o viªn ph¶i tËp trung thùc hiÖn ®Ó ph¸t triÓn gi¸o dôc vµ ®µo t¹o trong thêi kú CNH, H§H: 1) Cñng cè vµ tËp trung ®Çu t- n©ng cÊp c¸c tr-êng s- ph¹m, trong ®ã cã c¸c tr-êng s- ph¹m träng ®iÓm; 2) Thùc hiÖn chÕ ®é -u ®·i ®Ó thu hót nh©n tµi vµo ngµnh s- ph¹m; 3) Båi d-ìng th-êng xuyªn, chuÈn ho¸, n©ng cao chÊt l-îng, n¨ng lùc ®éi ngò; 4) Cã chÝnh s¸ch ®·i ngé ®èi víi gi¸o viªn vµ t«n vinh nghÒ d¹y häc. Nh÷ng t- t-ëng ®ã tiÕp tôc ®-îc kh¼ng ®Þnh l¹i t¹i NghÞ quyÕt TW 6 (lÇn 2, kho¸ IX) vµ chØ thÞ sè 40-CT/TW ngµy 15/6/2004 cña Ban bÝ th- TW vÒ x©y dùng, n©ng cao chÊt l-îng ®éi ngò nhµ gi¸o vµ c¸n bé qu¶n lý gi¸o dôc. LuËt gi¸o dôc kh¼ng ®Þnh nhµ gi¸o gi÷ vai trß quyÕt ®Þnh trong viÖc b¶o ®¶m chÊt l-îng gi¸o dôc; nhµ gi¸o ph¶i kh«ng ngõng häc tËp, rÌn luyÖn ®Ó nªu g-¬ng tèt cho ng-êi häc; Nhµ n-íc cã tr¸ch nhiÖm tæ chøc, ®µo t¹o båi d-ìng nhµ gi¸o, cã chÝnh s¸ch b¶o ®¶m c¸c ®iÒu kiÖn cÇn thiÕt vÒ vËt chÊt vµ tinh thÇn ®Ó nhµ gi¸o thùc hiÖn nhiÖm vô cña m×nh, gi÷ g×n vµ ph¸t huy truyÒn thèng quý träng nhµ gi¸o, t«n vinh nghÒ d¹y häc.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ChiÕn l-îc ph¸t triÓn gi¸o dôc ViÖt Nam 2001-2010 ban hµnh theo QuyÕt ®Þnh 201/2001/Q§-TTg ngµy 28/12/2001 cña Thñ t­íng ChÝnh phñ coi “Ph¸t triÓn ®éi ngò nhµ gi¸o” lµ mét gi¶i ph¸p quan träng trong 7 gi¶i ph¸p ph¸t triÓn gi¸o dôc ®Õn n¨m 2010: “Ph¸t triÓn ®éi ngò nhµ gi¸o ®¶m b¶o ®ñ vÒ sè l-îng, hîp lÝ vÒ c¬ cÊu vµ chuÈn vÒ chÊt l-îng, ®¸p øng nh- cÇu võa t¨ng quy m« võa n©ng cao chÊt l-îng vµ hiÖu qu¶ gi¸o dôc”. §iÒu lÖ tr-êng TiÓu häc ban hµnh kÌm theo QuyÕt ®Þnh 51/2007/Q§-BGD- §Tngµy 31/8/2007 cña Bé tr-ëng Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o dµnh trän 1 ch-¬ng (Ch­¬ng IV) ®Ó quy ®Þnh cô thÓ nhiÖm vô, quyÒn h¹n, tr×nh ®é ®­îc ®µo t¹o… cña ®éi ngò GVTH. Nh- vËy, nghiªn cøu c¬ së lý luËn, c¬ së thùc tiÔn (®Æc biÖt lµ kinh nghiÖm ®· cã), ®èi chiÕu víi nhu cÇu thùc tÕ, ®Ó tõ ®ã t×m ra c¸c biÖn ph¸p nh»m ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn ®¸p øng yªu cÇu ph¸t triÓn gi¸o dôc vµ ph¸t triÓn kinh tÕ - x· héi, phï hîp víi ®-êng lèi gi¸o dôc cña §¶ng vµ Nhµ n-íc lµ mét yªu cÇu bøc thiÕt ®èi víi khoa häc gi¸o dôc hiÖn nay. VÒ mÆt thùc tiÔn Trong nh÷ng n¨m qua, viÖc x©y dùng vµ ph¸t triÓn ®éi ngò gi¸o viªn cho cÊp TiÓu häc ®· cã nh÷ng thµnh qu¶, cã nhiÒu biÖn ph¸p tèt ®-îc ¸p dông.

Tuy vËy, chñ yÕu cßn ch¹y theo viÖc ®¸p øng sè l-îng, vÊn ®Ò c¬ cÊu vµ chÊt l-îng ®éi ngò ch-a gi¶i quyÕt ®-îc triÖt ®Ó, vÉn cßn nhiÒu néi dung vÒ mÆt khoa häc cÇn ®-îc lµm s¸ng tá. H¬n n÷a, trong thêi kú nµy, cÊp TiÓu häc ph¶i gi¶i quyÕt mét kh«Ý l-îng c«ng viÖc rÊt lín theo yªu cÇu ®æi míi gi¸o dôc, nh»m phôc vô sù nghiÖp CNH, H§H ®Êt n-íc mµ §¶ng vµ Nhµ n-íc ®· ®Ò x-íng. Cô thÓ lµ: Thùc hiÖn ChiÕn l-îc ph¸t triÓn gi¸o dôc theo tinh thÇn NghÞ quyÕt §¹i héi IX vµ QuyÕt ®Þnh cña Thñ t-íng ChÝnh phñ. §æi míi néi dung ch-¬ng tr×nh vµ s¸ch gi¸o khoa theo NghÞ quyÕt 40/NQ cña Quèc héi kho¸ IX vµ ChØ thÞ 14/2001/CT-TTg cña Thñ t-íng ChÝnh phñ.

LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] N©ng cao chÊt l-îng d¹y vµ häc theo tinh thÇn ®æi míi gi¸o dôc phæ th«ng v× sù ph¸t triÓn bÒn v÷ng.