Phát triển bản thân

Phát triển bản thân là một quá trình có chủ đích và liên tục nhằm cải thiện năng lực, kiến thức và chất lượng… 58 trang · Nhà Xuất Bản Đại Học Sư Phạm · 2016.

• Tác giả: Nhóm Tác Giả
• Người hướng dẫn: Ông Bùi Anh Tuấn - Giám Đốc Dự Án
• Trường học: Nhà Xuất Bản Đại Học Sư Phạm
• Chuyên ngành: Giáo dục đại học
• Đề tài: Phát Triển Bản Thân
• Loại tài liệu: Tài liệu giảng viên
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI NÓI ĐẦU
• HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TÀI LIỆU HỌC PHẦN
• KẾ HOẠCH THỰC HIỆN HỌC PHẦN
• 1. Bài 1: Sự PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TRONG XÃ HỘI HIỆN ĐẠI
• 1.1. Phương pháp dạy học
• 1.2. Tài liệu và thiết bị dạy học cần thiết
• 1.3. Phương tiện đánh giá
• 1.4. Kế hoạch thực hiện bài học
• 1.5. Tài liệu tham khảo
• 2. Bài 2: Sự PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TRONG MÔ HÌNH ĐÀO TẠO POHE
• 2.1. Phương pháp dạy học
• 2.2. Tài liệu và thiết bị dạy học cần thiết
• 2.3. Phương tiện đánh giá
• 2.4. Kế hoạch thực hiện bài học
• 2.5. Tài liệu tham khảo
• 3. Bài 3: NỘI DUNG PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN POHE
• 3.1. Phương pháp dạy học
• 3.2. Tài liệu và thiết bị dạy học cần thiết
• 3.3. Phương tiện đánh giá
• 3.4. Kế hoạch thực hiện bài học
• 3.5. Tài liệu tham khảo
• 4. Bài 4: QUẢN LÍ SỰ THAY ĐỔI BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN POHE
• 4.1. Phương pháp dạy học
• 4.2. Tài liệu và thiết bị dạy học cần thiết
• 4.3. Phương tiện đánh giá
• 4.4. Kế hoạch thực hiện bài học
• 4.5. Tài liệu tham khảo
• 5. Bài 5: PHƯƠNG THỨC PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN POHE
• 5.1. Phương pháp dạy học
• 5.2. Tài liệu và thiết bị dạy học cần thiết
• 5.3. Phương tiện đánh giá
• 5.4. Kế hoạch thực hiện bài học
• 5.5. Tài liệu tham khảo

Tóm tắt

I. Hướng dẫn phát triển bản thân toàn diện cho sự nghiệp

Phát triển bản thân là một quá trình có chủ đích và liên tục nhằm cải thiện năng lực, kiến thức và chất lượng cuộc sống. Đây không phải là một đích đến, mà là một hành trình học tập suốt đời. Trong bối cảnh xã hội hiện đại, việc chủ động trau dồi bản thân trở thành yếu tố then chốt quyết định sự thành công trong sự nghiệp và cuộc sống. Quá trình này bao gồm nhiều khía cạnh, từ việc nâng cao kiến thức chuyên môn, rèn luyện kỹ năng mềm, đến việc nuôi dưỡng sức khỏe tinh thần và xây dựng các thói quen tốt. Tài liệu Phát triển bản thân của Dự án POHE (Phát triển Giáo dục Đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng) nhấn mạnh rằng, năng lực của một cá nhân phải liên tục được cập nhật để đáp ứng yêu cầu của thị trường lao động. Sự đầu tư vào bản thân mang lại lợi ích kép: vừa nâng cao giá trị cá nhân, vừa tạo ra động lực mạnh mẽ để đối mặt với thách thức. Một lộ trình phát triển bản thân rõ ràng giúp định hình mục tiêu, tối ưu hóa nguồn lực và đo lường tiến bộ một cách hiệu quả. Nó đòi hỏi sự cam kết, kỷ luật bản thân và một tư duy tích cực để biến tiềm năng thành hiện thực. Quá trình này giúp mỗi cá nhân không chỉ trở thành một phiên bản tốt hơn của chính mình mà còn đóng góp tích cực cho tổ chức và xã hội.

1.1. Khái niệm và tầm quan trọng của phát triển cá nhân

Phát triển cá nhân, hay phát triển bản thân, là quá trình tự hoàn thiện thông qua việc học hỏi, tích lũy kinh nghiệm và rèn luyện kỹ năng. Mục tiêu của quá trình này là khai phá và phát huy tối đa tiềm năng của một người. Theo tài liệu của Dự án POHE, quá trình này bao gồm việc trau dồi phẩm chất đạo đức, phát triển các kỹ năng mềm cần thiết, và nâng cao năng lực chuyên môn. Tầm quan trọng của nó thể hiện rõ trong việc tạo ra lợi thế cạnh tranh. Một cá nhân không ngừng học hỏi sẽ luôn thích ứng tốt với sự thay đổi của công nghệ và môi trường làm việc. Điều này không chỉ giúp đảm bảo sự ổn định trong công việc mà còn mở ra nhiều cơ hội thăng tiến. Hơn nữa, việc phát triển bản thân còn giúp nâng cao sự tự tin và khả năng giải quyết vấn đề, từ đó cải thiện chất lượng công việc và các mối quan hệ xã hội.

1.2. Mối liên hệ giữa học tập suốt đời và sự nghiệp thành công

Khái niệm học tập suốt đời là trụ cột của phát triển bản thân bền vững. Trong một thế giới biến đổi không ngừng, kiến thức nhanh chóng trở nên lỗi thời. Do đó, việc học không thể chỉ dừng lại ở các cơ sở giáo dục chính quy. Học tập suốt đời là thái độ chủ động tìm kiếm tri thức và kỹ năng mới trong mọi giai đoạn của cuộc đời. Nó có thể diễn ra qua nhiều hình thức: đọc sách phát triển bản thân, tham gia các khóa học, học hỏi từ đồng nghiệp, hay tự phản tư qua kinh nghiệm thực tế. Mối liên hệ giữa tinh thần này và sự nghiệp thành công là không thể tách rời. Những người cam kết học tập suốt đời có khả năng thích ứng cao, đổi mới và sáng tạo, trở thành những nhân tố giá trị trong bất kỳ tổ chức nào. Họ không chờ đợi được đào tạo, mà tự lập kế hoạch cho lộ trình học tập của riêng mình.

II. Những rào cản ngăn cản quá trình phát triển bản thân

Hành trình phát triển bản thân luôn tiềm ẩn nhiều thách thức và rào cản, cả khách quan lẫn chủ quan. Một trong những trở ngại lớn nhất là sức ì của tâm lý, hay còn gọi là việc ngại vượt qua vùng an toàn. Vùng an toàn mang lại cảm giác thoải mái và quen thuộc, nhưng cũng là nơi kìm hãm sự tăng trưởng. Nỗi sợ thất bại, sự thiếu tự tin vào năng lực bản thân, và thói quen trì hoãn là những biểu hiện phổ biến của rào cản này. Bên cạnh đó, các yếu tố ngoại cảnh như áp lực công việc, thiếu thời gian, hay môi trường không khuyến khích sự học hỏi cũng tác động tiêu cực. Sức khỏe tinh thần không ổn định, chẳng hạn như căng thẳng kéo dài, cũng là một rào cản nghiêm trọng, làm suy giảm động lực và khả năng tập trung. Nhận diện chính xác những rào cản này là bước đầu tiên và quan trọng nhất để xây dựng chiến lược vượt qua. Việc không đối mặt với chúng sẽ khiến mọi kế hoạch phát triển bản thân chỉ dừng lại ở mức ý tưởng. Cần có một tư duy tích cực và sự kiên trì để từng bước tháo gỡ từng khó khăn, biến thách thức thành cơ hội để trưởng thành và mạnh mẽ hơn.

2.1. Phân tích các yếu tố tâm lý cản trở sự tự tin

Sự tự tin là nền tảng của hành động, nhưng nó thường bị lung lay bởi các yếu tố tâm lý tiêu cực. Hội chứng kẻ mạo danh (impostor syndrome), nỗi sợ bị phán xét, và xu hướng tự phê bình quá mức là những rào cản phổ biến. Những người mắc hội chứng này thường cảm thấy bản thân không xứng đáng với những thành công đạt được và lo sợ bị "lật tẩy". Nỗi sợ bị phán xét khiến cá nhân ngần ngại đưa ra ý tưởng mới hoặc chấp nhận rủi ro. Việc liên tục so sánh bản thân với người khác cũng bào mòn sự tự tin. Để vượt qua, cần thực hành tự chấp nhận, ghi nhận những thành tựu dù là nhỏ nhất, và tập trung vào điểm mạnh của bản thân thay vì chỉ nhìn vào điểm yếu. Xây dựng trí tuệ cảm xúc (EQ) giúp nhận diện và điều chỉnh những suy nghĩ tiêu cực này.

2.2. Cách vượt qua vùng an toàn để bứt phá giới hạn

Vượt qua vùng an toàn là một hành động có chủ đích để đối mặt với những điều mới mẻ và không chắc chắn. Để làm được điều này, cần bắt đầu từ những bước nhỏ. Thay vì đặt ra một mục tiêu quá lớn gây choáng ngợp, hãy chia nhỏ thành các nhiệm vụ dễ quản lý. Ví dụ, thay vì đặt mục tiêu "trở thành người thuyết trình giỏi", hãy bắt đầu bằng việc phát biểu trong các cuộc họp nhỏ. Mỗi lần thành công sẽ giúp xây dựng sự tự tin và mở rộng dần giới hạn của vùng an toàn. Chấp nhận rằng sai lầm là một phần của quá trình học hỏi là yếu tố quan trọng. Một tư duy tích cực xem thất bại không phải là dấu chấm hết, mà là một bài học kinh nghiệm quý giá. Việc tìm kiếm sự hỗ trợ từ người cố vấn hoặc tham gia các cộng đồng cùng chí hướng cũng tạo ra một môi trường an toàn để thử nghiệm và phát triển.

III. Top 5 kỹ năng mềm cốt lõi để phát triển bản thân

Trong khi kiến thức chuyên môn là điều kiện cần, thì kỹ năng mềm lại là điều kiện đủ để một cá nhân thành công. Tài liệu của dự án POHE đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển các năng lực này. Kỹ năng mềm là tập hợp các kỹ năng xã hội, giao tiếp và quản lý bản thân, giúp con người tương tác hiệu quả với những người xung quanh và làm chủ công việc. Đây là những kỹ năng có thể chuyển đổi, áp dụng được trong nhiều ngành nghề và bối cảnh khác nhau. Một số kỹ năng mềm cốt lõi bao gồm trí tuệ cảm xúc (EQ), quản lý thời gian, giao tiếp hiệu quả, làm việc nhóm và tư duy phản biện. Việc rèn luyện những kỹ năng này không chỉ giúp nâng cao hiệu suất làm việc mà còn cải thiện các mối quan hệ, giảm thiểu xung đột và tăng cường sức khỏe tinh thần. Đầu tư vào phát triển bản thân thông qua việc trau dồi kỹ năng mềm là một chiến lược thông minh, mang lại lợi ích lâu dài và bền vững cho sự nghiệp. Nó giúp cá nhân trở nên linh hoạt, dễ thích nghi và có giá trị hơn trong mắt nhà tuyển dụng.

3.1. Rèn luyện trí tuệ cảm xúc EQ để giao tiếp hiệu quả

Trí tuệ cảm xúc (EQ) là khả năng nhận biết, thấu hiểu và quản lý cảm xúc của bản thân cũng như của người khác. Một người có EQ cao thường có khả năng lắng nghe thấu cảm, xử lý xung đột một cách xây dựng và tạo dựng được các mối quan hệ bền chặt. Để rèn luyện EQ, cần bắt đầu bằng việc tự nhận thức: chú ý đến cảm xúc của mình trong các tình huống khác nhau và xác định nguyên nhân gây ra chúng. Tiếp theo là thực hành tự điều chỉnh, tức là kiểm soát các phản ứng bốc đồng và suy nghĩ trước khi hành động. Cuối cùng là phát triển sự đồng cảm bằng cách đặt mình vào vị trí của người khác để hiểu quan điểm và cảm xúc của họ. EQ là nền tảng cho mọi tương tác xã hội thành công.

3.2. Nâng cao kỹ năng quản lý thời gian và sắp xếp công việc

Quản lý thời gian là kỹ năng phân bổ và kiểm soát thời gian một cách hiệu quả để hoàn thành các mục tiêu đã đề ra. Kỹ năng này giúp giảm căng thẳng, tăng năng suất và tạo ra sự cân bằng giữa công việc và cuộc sống. Các phương pháp phổ biến bao gồm ma trận Eisenhower (phân loại công việc theo mức độ khẩn cấp và quan trọng), kỹ thuật Pomodoro (làm việc tập trung trong các khoảng thời gian ngắn), và việc lập kế hoạch hàng ngày/tuần. Một phần quan trọng của quản lý thời gian là học cách nói "không" với những yêu cầu không phù hợp và tránh xa các yếu tố gây xao nhãng. Việc sắp xếp công việc một cách khoa học giúp tối ưu hóa nỗ lực và đảm bảo các nhiệm vụ quan trọng luôn được ưu tiên thực hiện.

3.3. Xây dựng tư duy tích cực để đối mặt với thử thách

Tư duy tích cực không phải là phớt lờ khó khăn, mà là cách tiếp cận vấn đề với niềm tin rằng có thể tìm ra giải pháp. Nó tập trung vào cơ hội thay vì trở ngại, vào bài học thay vì thất bại. Để xây dựng tư duy tích cực, cần thực hành lòng biết ơn hàng ngày, ghi nhận những điều tốt đẹp trong cuộc sống. Cần thay thế những lời tự thoại tiêu cực bằng những khẳng định mang tính xây dựng. Ví dụ, thay vì nói "Tôi không thể làm được", hãy nói "Tôi sẽ thử và học hỏi từ quá trình này". Một tư duy tích cực giúp tăng cường khả năng phục hồi sau thất bại, cải thiện sức khỏe tinh thần và là nguồn động lực vô tận cho hành trình phát triển bản thân.

IV. Phương pháp quản lý thay đổi để phát triển bản thân

Phát triển bản thân về cơ bản là một quá trình quản lý sự thay đổi ở cấp độ cá nhân. Sự thay đổi không bao giờ là dễ dàng, nó đòi hỏi sự nỗ lực, kiên trì và một kế hoạch rõ ràng. Để thay đổi thành công, cần áp dụng các nguyên tắc quản trị một cách khoa học. Tài liệu Phát triển bản thân của dự án POHE đề cập đến các mô hình quản lý thay đổi như một công cụ hữu hiệu. Quá trình này bắt đầu bằng việc nhận thức rõ sự cần thiết phải thay đổi và xác định mục tiêu mong muốn. Tiếp theo là giai đoạn thực thi, nơi kỷ luật bản thân và việc hình thành thói quen tốt đóng vai trò quyết định. Một trong những thách thức lớn nhất là duy trì sự thay đổi trong dài hạn và không quay trở lại với những thói quen cũ. Điều này đòi hỏi phải tạo ra một hệ thống hỗ trợ, bao gồm việc theo dõi tiến độ, tự thưởng cho các cột mốc đạt được, và liên tục củng cố động lực. Việc áp dụng một phương pháp quản lý có cấu trúc giúp quá trình phát triển bản thân trở nên bớt hỗn loạn, dễ dự đoán và có tỷ lệ thành công cao hơn. Nó biến những ý định tốt đẹp thành những hành động cụ thể và kết quả bền vững.

4.1. Áp dụng kỷ luật bản thân để hình thành thói quen tốt

Kỷ luật bản thân là khả năng kiểm soát hành vi và cảm xúc để tuân thủ một kế hoạch đã định, bất chấp sự cám dỗ hay cảm giác lười biếng. Đây là động cơ đằng sau việc hình thành thói quen tốt. Để xây dựng kỷ luật, cần bắt đầu từ những cam kết nhỏ và thực hiện chúng một cách nhất quán. Ví dụ, cam kết đọc 10 trang sách phát triển bản thân mỗi ngày. Sự nhất quán quan trọng hơn cường độ. Khi một hành động được lặp đi lặp lại đủ lâu, nó sẽ trở thành tự động, tức là một thói quen. Việc loại bỏ các tác nhân gây xao nhãng khỏi môi trường sống và làm việc cũng giúp củng cố kỷ luật bản thân. Thay vì dựa vào động lực vốn hay thay đổi, hãy dựa vào kỷ luật để đảm bảo tiến độ trên hành trình phát triển bản thân.

4.2. Quản trị sự thay đổi cá nhân theo mô hình khoa học

Các mô hình khoa học cung cấp một lộ trình có cấu trúc để quản lý sự thay đổi. Mô hình 3 bước của Kurt Lewin (Rã đông - Thay đổi - Tái đông kết) là một ví dụ điển hình. Giai đoạn "Rã đông" là chuẩn bị cho sự thay đổi bằng cách nhận ra sự cần thiết và giảm bớt các rào cản. Giai đoạn "Thay đổi" là quá trình thực hiện các hành động mới, học các kỹ năng mới. Giai đoạn "Tái đông kết" là củng cố sự thay đổi để nó trở thành một trạng thái bình thường mới. Một mô hình khác là GROW, được sử dụng trong việc lập kế hoạch, tập trung vào Mục tiêu (Goal), Hiện trạng (Reality), Lựa chọn (Options), và Ý chí (Will). Việc áp dụng các mô hình này giúp cá nhân tiếp cận việc phát triển bản thân một cách có hệ thống, giảm thiểu sự mơ hồ và tăng khả năng đạt được kết quả mong muốn.

V. Cách lập kế hoạch phát triển bản thân hiệu quả nhất

Một kế hoạch tốt là bản đồ dẫn lối cho hành trình phát triển bản thân. Nếu không có kế hoạch, các nỗ lực dễ trở nên rời rạc, thiếu định hướng và khó đo lường. Việc lập kế hoạch phát triển bản thân (Personal Development Plan - PDP) là một quy trình có cấu trúc để xác định mục tiêu học tập và phát triển, đồng thời vạch ra các hành động cần thiết để đạt được chúng. Quá trình này bắt đầu bằng việc tự đánh giá một cách trung thực để xác định điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức (phân tích SWOT cá nhân). Dựa trên kết quả đó, các mục tiêu cần được thiết lập một cách cụ thể, đo lường được và có thời hạn rõ ràng. Một kế hoạch hiệu quả cần chi tiết hóa các nguồn lực cần thiết (thời gian, tài chính, công cụ), các bước hành động cụ thể và các chỉ số đo lường tiến độ. Việc tham khảo các nguồn tri thức như sách phát triển bản thân hay tìm kiếm người cố vấn cũng là một phần quan trọng của kế hoạch. Kế hoạch này không phải là bất biến; nó cần được xem xét và điều chỉnh định kỳ để phản ánh những thay đổi trong mục tiêu và hoàn cảnh cá nhân, đảm bảo quá trình phát triển bản thân luôn phù hợp và hiệu quả.

5.1. Kỹ thuật đặt mục tiêu SMART cho lộ trình phát triển

Việc đặt mục tiêu là nền tảng của mọi kế hoạch. Mô hình SMART là một công cụ mạnh mẽ để đảm bảo các mục tiêu được xác định rõ ràng và khả thi. SMART là viết tắt của: Specific (Cụ thể), Measurable (Đo lường được), Achievable (Khả thi), Relevant (Liên quan), và Time-bound (Có thời hạn). Một mục tiêu SMART không chỉ nêu ra đích đến mà còn chỉ rõ cách thức đo lường và thời gian hoàn thành. Ví dụ, thay vì mục tiêu mơ hồ "cải thiện kỹ năng giao tiếp", một mục tiêu SMART sẽ là: "Hoàn thành một khóa học về thuyết trình trước công chúng và thực hiện thành công 3 bài thuyết trình tại các cuộc họp của phòng ban trong vòng 3 tháng tới". Kỹ thuật này biến mong muốn thành một kế hoạch hành động cụ thể, tạo ra sự rõ ràng và động lực để theo đuổi.

5.2. Hướng dẫn lập kế hoạch chi tiết theo mô hình GROW

Mô hình GROW là một phương pháp huấn luyện hiệu quả có thể áp dụng để lập kế hoạch phát triển bản thân. G (Goal): Bắt đầu bằng việc xác định mục tiêu cuối cùng. R (Reality): Đánh giá trung thực tình hình hiện tại, bao gồm các nguồn lực sẵn có và các rào cản đang đối mặt. O (Options): Động não để tìm ra tất cả các phương án, con đường và chiến lược có thể thực hiện để đi từ Hiện trạng đến Mục tiêu. W (Will/Way Forward): Lựa chọn phương án tốt nhất và cam kết thực hiện một kế hoạch hành động cụ thể. Bước này xác định rõ các hành động cần làm, thời gian thực hiện và cách thức vượt qua các trở ngại tiềm tàng. Mô hình GROW thúc đẩy tư duy giải quyết vấn đề và tăng cường trách nhiệm cá nhân đối với lộ trình phát triển bản thân.

5.3. Vai trò của sách phát triển bản thân trong quá trình học hỏi

Sách phát triển bản thân là một nguồn tài nguyên vô giá, cung cấp kiến thức, cảm hứng và các chiến lược đã được kiểm chứng. Chúng đúc kết kinh nghiệm của các chuyên gia và những người đã thành công, giúp người đọc tiết kiệm thời gian và tránh được những sai lầm phổ biến. Sách cung cấp các mô hình tư duy mới, các kỹ thuật thực tiễn về quản lý thời gian, xây dựng thói quen tốt, hay nâng cao trí tuệ cảm xúc (EQ). Đọc sách không chỉ là tiếp thu thông tin mà còn là một quá trình tự phản tư, giúp cá nhân hiểu rõ hơn về bản thân và xác định các lĩnh vực cần cải thiện. Việc tích hợp việc đọc sách vào kế hoạch phát triển bản thân là một cách hiệu quả để liên tục làm giàu tri thức và duy trì động lực trên hành trình học tập suốt đời.

VI. Bí quyết duy trì động lực phát triển bản thân suốt đời

Hành trình phát triển bản thân là một cuộc chạy marathon, không phải chạy nước rút. Thách thức lớn nhất không phải là bắt đầu, mà là duy trì được động lực và sự kiên trì theo thời gian. Động lực không phải là một nguồn tài nguyên vô tận; nó có lúc lên, lúc xuống. Do đó, việc xây dựng một hệ thống bền vững để nuôi dưỡng nó là cực kỳ quan trọng. Bí quyết nằm ở việc kết nối các mục tiêu ngắn hạn với một tầm nhìn hoặc mục đích lớn hơn. Khi hiểu rõ "tại sao" mình lại nỗ lực, cá nhân sẽ dễ dàng vượt qua những khó khăn tạm thời. Việc theo dõi tiến độ và ăn mừng những chiến thắng nhỏ cũng giúp củng cố tư duy tích cực và tạo ra một vòng lặp phản hồi tích cực. Xây dựng một môi trường hỗ trợ, bao gồm những người cùng chí hướng, cũng là một yếu tố then chốt. Quá trình học tập suốt đời đòi hỏi sự tò mò và niềm vui trong việc khám phá. Hãy biến việc phát triển bản thân thành một phần tự nhiên của lối sống, một thói quen tốt chứ không phải là một gánh nặng. Khi đó, sự tăng trưởng sẽ trở thành một hành trình tự nhiên, đầy hứng khởi và bền vững.

6.1. Phương pháp tạo và duy trì động lực nội tại mạnh mẽ

Động lực nội tại xuất phát từ bên trong, từ niềm vui, sự thỏa mãn và ý nghĩa của chính công việc, thay vì từ các phần thưởng bên ngoài. Để nuôi dưỡng nó, cần đặt mục tiêu phù hợp với giá trị và đam mê cá nhân. Hãy tìm kiếm sự tự chủ trong công việc, cho phép bản thân có quyền ra quyết định và sáng tạo. Đồng thời, liên tục tìm kiếm cơ hội để làm chủ một kỹ năng mới, vì cảm giác tiến bộ là một nguồn động lực mạnh mẽ. Việc liên kết các hành động hàng ngày với một mục đích lớn lao hơn (ví dụ: đóng góp cho cộng đồng, trở thành chuyên gia trong lĩnh vực) cũng giúp duy trì ngọn lửa nhiệt huyết. Khi động lực đến từ bên trong, nó sẽ ổn định và bền bỉ hơn nhiều so với việc chỉ dựa vào các yếu tố bên ngoài.

6.2. Biến phát triển cá nhân thành một hành trình bền vững

Để phát triển bản thân bền vững, cần tích hợp nó vào cuộc sống hàng ngày thay vì xem nó như một dự án riêng biệt. Hãy xây dựng các thói quen tốt nhỏ, có thể duy trì được, ví dụ như dành 15 phút mỗi sáng để lập kế hoạch hoặc đọc sách. Chú trọng đến sự cân bằng, đảm bảo việc phát triển không gây ảnh hưởng tiêu cực đến sức khỏe tinh thần và các mối quan hệ quan trọng. Thực hành sự kiên nhẫn và lòng trắc ẩn với bản thân, chấp nhận rằng sẽ có những ngày hiệu suất không cao. Quan trọng nhất, hãy giữ một thái độ học tập suốt đời, luôn cởi mở với những ý tưởng mới và xem mọi trải nghiệm, dù thành công hay thất bại, đều là cơ hội để học hỏi và trưởng thành. Khi đó, sự phát triển không còn là nỗ lực, mà là một cách sống.

Nội dung chính

Giáo trình Phát triển bản thân giảng viên trong giáo dục đại học POHE

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu bồi dưỡng Phát triển bản thân dành cho giảng viên trong mô hình Giáo dục Đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng (Professionally Oriented Higher Education - POHE) ở Việt Nam giai đoạn 2 được xuất bản chính thức bởi Nhà xuất bản Đại học Sư phạm vào tháng 01/2016 (Mã số sách tiêu chuẩn quốc tế: ISBN 978-604-54-3096-5). Tài liệu được biên soạn trong khuôn khổ Dự án POHE giai đoạn 2 thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam (Mã số Dự án: NICHE/VNM-103), với sự tài trợ và hỗ trợ kỹ thuật từ các tổ chức đối tác Hà Lan gồm Trường Đại học Khoa học Ứng dụng Van Hall Larenstein và Tổ chức MDF. Nhóm tác giả biên soạn gồm TS. Nguyễn Thị Thanh và ThS. Phạm Thị Lụa; dưới sự chỉ đạo của Ban Quản lý Dự án (ông Bùi Anh Tuấn - Giám đốc Dự án, ông Nguyễn Tiến Dũng - Điều phối viên Dự án, ông Siep Littooij - Đồng Giám đốc Dự án, cùng các thành viên Ban Quản trị: ông Nguyễn Văn Đường và bà Nguyễn Thị Thu Hà).

Về vị trí trong chương trình đào tạo, học phần Phát triển bản thân là một trong 6 học phần cốt lõi thuộc Chương trình bồi dưỡng giảng viên theo chuẩn năng lực POHE, bao gồm:

1. Phát triển chương trình đào tạo đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng;
2. Phương pháp giảng dạy đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng;
3. Nghiên cứu khoa học ứng dụng;
4. Quan hệ với thế giới nghề nghiệp;
5. Phát triển bản thân;
6. Phát triển năng lực chuyên môn.

Mục tiêu học tập của giáo trình được thiết kế nhằm đáp ứng trực tiếp Tiêu chuẩn 1.5 trong Bộ tiêu chuẩn năng lực đối với giảng viên POHE, bao gồm các tiêu chí về năng lực tự nhận thức, tính chủ động và định hướng kết quả. Sau khi hoàn thành học phần, người học phân tích được các yêu cầu nghề nghiệp đối với giảng viên đại học trong bối cảnh hiện đại; nắm vững quy trình quản lý sự thay đổi cá nhân; vận dụng hệ thống kỹ năng mềm, kỹ năng tư vấn sinh viên và nâng cao hiểu biết về giới trong đào tạo.

Học phần có thời lượng 2 tín chỉ (tương đương 30 tiết quy chuẩn), được phân bổ cụ thể: 8 tiết lý thuyết (0,5 tín chỉ), 15 tiết thực hành/thảo luận (1,0 tín chỉ) và 7 tiết bài tập (0,5 tín chỉ). Tiến trình đào tạo được thiết kế thực hiện tập trung trong 3 ngày (10 tiết/ngày), tích hợp giữa cung cấp khung lý thuyết, công cụ tự đánh giá và bài tập tình huống thực tế.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

Các chương và chủ đề chính

Nội dung tài liệu được cấu trúc thành 5 bài học với tiến trình logic đi từ nhận thức bối cảnh, xác định yêu cầu chuẩn năng lực, tiếp cận nội dung phát triển, thực hành kỹ thuật quản lý sự thay đổi và lựa chọn phương thức thực hiện:

Bài 1: Sự phát triển bản thân của giảng viên đại học trong xã hội hiện đại (2 tiết)
Bài 2: Sự phát triển bản thân của giảng viên đại học trong mô hình đào tạo POHE (3 tiết)
Bài 3: Nội dung phát triển bản thân của giảng viên POHE (12 tiết)
Bài 4: Quản lí sự thay đổi bản thân của giảng viên POHE (10 tiết)
Bài 5: Phương thức phát triển bản thân của giảng viên POHE (3 tiết)

• Bài 1: Sự phát triển bản thân của giảng viên đại học trong xã hội hiện đại (2 tiết: 1 LT, 1 TH): Làm rõ khái niệm phát triển bản thân, phân tích các yêu cầu đối với giảng viên đại học trong bối cảnh hội nhập quốc tế và xã hội tri thức. Bài học phân tích những chuyển biến về vị thế, giá trị học thuật và lợi ích nghề nghiệp khi nâng cao chức danh từ Giảng viên lên Giảng viên chính, nâng cao học vị từ Thạc sĩ lên Tiến sĩ.
• Bài 2: Sự phát triển bản thân của giảng viên đại học trong mô hình đào tạo POHE (3 tiết: 1 LT, 1 TH, 1 BT): Hệ thống hóa 7 đặc điểm cơ bản của mô hình giáo dục đại học POHE và đặc điểm học tập của sinh viên POHE. Bài học đưa ra khung 4 nhóm yêu cầu đối với giảng viên: Năng lực chuyên môn, Năng lực hỗ trợ người học, Phẩm chất đạo đức và Kỹ năng mềm; đi kèm bảng kiểm tự đánh giá 16 tiêu chí định lượng.
• Bài 3: Nội dung phát triển bản thân của giảng viên POHE (12 tiết: 3 LT, 7 TH, 2 BT): Là bài học chiếm thời lượng lớn nhất, tập trung vào 4 nội dung:
  1. Trau dồi đạo đức nghề nghiệp và tác phong sư phạm;
  2. Phát triển các kỹ năng mềm: Giao tiếp sư phạm (đánh giá qua bảng 32 chỉ số hành vi, thực hành xử lý 4 tình huống với sinh viên, đồng nghiệp và đối tác doanh nghiệp); Kỹ năng làm việc nhóm (phân công khảo sát thị trường lao động để xây dựng hồ sơ nghề nghiệp); Kỹ năng nhận diện và ứng phó với căng thẳng nghề nghiệp;
  3. Nâng cao hiểu biết và tôn trọng sự khác biệt về giới trong đào tạo: Phân tích định kiến giới trong tuyển dụng và đào tạo, giải pháp thúc đẩy bình đẳng giới trong môi trường đại học;
  4. Năng lực hướng dẫn và tư vấn cho sinh viên: Phương pháp đồng hành cùng sinh viên năm thứ nhất trong việc lập kế hoạch học tập cá nhân và thích ứng với phương pháp học tập theo năng lực.
• Bài 4: Quản lí sự thay đổi bản thân của giảng viên POHE (10 tiết: 2 LT, 5 TH, 3 BT): Cung cấp cơ sở lý thuyết và quy trình quản trị sự thay đổi cá nhân. Phân tích các nghiên cứu trường hợp (case studies) về sự lệch pha giữa phương pháp giảng dạy hàn lâm và nhu cầu sinh viên; hướng dẫn sử dụng mô hình GROW để xây dựng kế hoạch hành động cá nhân nhằm nâng cao học vị, hoàn thiện kỹ năng và mở rộng quan hệ với doanh nghiệp.
• Bài 5: Phương thức phát triển bản thân của giảng viên POHE (3 tiết: 1 LT, 1 TH, 1 BT): Khái quát các con đường tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên, cách thức xây dựng môi trường học thuật cá nhân và lựa chọn phương thức thích ứng với hoàn cảnh thực tế của mỗi giảng viên.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Giáo trình tích hợp và vận dụng các hệ thống lý thuyết quản trị và tâm lý học giáo dục kinh điển:

• Mô hình 8 bước dẫn dắt sự thay đổi của John Kotter (2015): Được ứng dụng để cấu trúc tiến trình thay đổi nhận thức và hành vi nghề nghiệp của giảng viên từ việc tạo tính cấp bách, xây dựng tầm nhìn đến củng cố thói quen mới.
• Mô hình thay đổi 3 giai đoạn của Kurt Lewin (Unfreeze - Change - Freeze): Cơ sở phân tích quá trình phá vỡ các quán tính giảng dạy truyền thống, áp dụng phương pháp ứng dụng và duy trì chuẩn mực sư phạm mới.
• Mô hình huấn luyện GROW (Goal - Reality - Options - Will) của James Manktelow và Amy Carlson: Công cụ hỗ trợ giảng viên xác lập mục tiêu phát triển chuyên môn, phân tích hiện trạng cá nhân, tìm kiếm phương án khả thi và xác định cam kết hành động.
• Thuyết thang bậc nhu cầu của Abraham Maslow (1954) và Thuyết thiết lập mục tiêu của Locke & Latham (1984): Nền tảng tâm lý học để tạo động lực tự học và phát triển năng lực nội tại.
• Hệ thống văn bản quy phạm pháp luật và chuẩn nghề nghiệp: Tích hợp Luật Giáo dục đại học 2012, Luật Bình đẳng giới 2006, Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy, Thông tư liên tịch số 47/2014/TT-BGDĐT về chế độ làm việc của giảng viên đại học, và Bộ chuẩn năng lực giảng viên POHE (Dự án POHE, 2013-2014).

Kỹ năng phát triển

• Kỹ năng phân tích và lập kế hoạch cá nhân: Khả năng tự đánh giá năng lực thực tế đối chiếu với chuẩn đầu ra nghề nghiệp, xây dựng kế hoạch nâng cao trình độ (chức danh, học vị, ngoại ngữ, công nghệ) phù hợp với quỹ thời gian và điều kiện gia đình.
• Kỹ năng giao tiếp và tạo lập mạng lưới: Năng lực giao tiếp đa đối tượng (người học, đồng nghiệp, cán bộ quản lý, đại diện doanh nghiệp, đối tác quốc tế); kiểm soát giọng nói, ngôn ngữ cơ thể và kỹ thuật phản hồi tích cực.
• Kỹ năng tư vấn và cố vấn học tập (Mentoring & Coaching): Năng lực hướng dẫn sinh viên nhận diện tiềm năng cá nhân, phương pháp quản lý thời gian, xây dựng kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng.
• Kỹ năng kiểm soát áp lực và giải quyết xung đột: Nhận diện nguồn gốc gây căng thẳng trong hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khoa học, áp dụng các kỹ thuật cân bằng tâm lý và giải quyết mâu thuẫn trong môi trường sư phạm.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Tiếp cận sư phạm (Pedagogical approach)

Tài liệu được xây dựng theo quan điểm đào tạo dựa trên năng lực (Competency-Based Training) và phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm. Tiến trình học phần giảm thiểu thuyết giảng thuần túy, dành phần lớn thời lượng cho các hoạt động tương tác, làm việc nhóm, phản tư cá nhân (self-reflection) và giải quyết vấn đề dựa trên tình huống thực tế.

Hệ thống bài tập, phiếu học tập và tình huống (Case studies)

Giáo trình tích hợp hệ thống công cụ đánh giá và bài tập chi tiết:

Công cụ / Phiếu	Hình thức	Mục tiêu & Nội dung thực hiện
Phiếu học tập 1.1 & 1.2	Nhóm / Cá nhân	Phân tích yêu cầu xã hội đối với đại học; so sánh vị thế giữa 2 giảng viên điển hình; đánh giá giá trị nâng cấp chức danh và học vị.
Phiếu học tập 2.2	Cá nhân (30 phút)	Tự đánh giá 16 tiêu chí năng lực (Chuyên môn, Hỗ trợ người học, Đạo đức, Kỹ năng mềm) theo thang điểm 4 mức (Tốt: 4, Khá: 3, TB: 2, Yếu: 1).
Phiếu học tập 3.1	Cá nhân (10 phút)	Bài kiểm tra trắc nghiệm 32 chỉ báo hành vi về kỹ năng giao tiếp sư phạm (thang đo 1-4 điểm: từ 32 đến 128 điểm).
Phiếu học tập 3.2	Nhóm (20 phút)	Đóng vai xử lý 4 tình huống giao tiếp: hướng dẫn sinh viên, góp ý giờ dạy đồng nghiệp, liên hệ thực tập và đàm phán hợp tác đào tạo với doanh nghiệp FDI.
Phiếu học tập 3.4 & 3.5	Nhóm	Phân tích tình huống gây căng thẳng nghề nghiệp; nhận diện bất bình đẳng giới từ các mẫu tin tuyển dụng thực tế và đề xuất biện pháp khắc phục.
Phiếu học tập 3.6	Nhóm (30 phút)	Case study: Tư vấn tâm lý và phương pháp học tập cho sinh viên năm nhất Nguyễn Văn Nam gặp khó khăn khi chuyển tiếp từ phổ thông sang đại học POHE.
Phiếu học tập 4.2 & 4.4	Nhóm (30-60 phút)	Case study: Phân tích sự đối lập trong lớp học giữa cô An (giảng viên trẻ, lý thuyết nặng) và cô Vân (giảng viên giàu kinh nghiệm); Lập kế hoạch học ngoại ngữ cho TS. Lê Hồng Yên trong điều kiện hạn chế về thời gian.

Phương thức đánh giá kết quả

Kết quả của người học được đánh giá thông qua:

1. Mức độ hoàn thành các phiếu tự đánh giá năng lực cá nhân;
2. Kỹ năng đóng vai và xử lý tình huống thực tế tại lớp;
3. Bản kế hoạch hành động cá nhân (Action Plan) theo mô hình GROW được trình bày trên giấy khổ lớn/PowerPoint và bảo vệ trước lớp học.

---

Điểm nổi bật và cập nhật

• Cụ thể hóa chuẩn năng lực giảng viên POHE: Khác với các tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm chung, tài liệu gắn chặt với Bộ chuẩn năng lực giảng viên giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng do Dự án POHE ban hành, giúp giảng viên tự lượng hóa khoảng cách năng lực của bản thân.
• Tích hợp vấn đề giới trong giáo dục đại học: Giáo trình dành thời lượng riêng để phân tích khái niệm giới, phân biệt giới tính và giới, nhận diện các biểu hiện bất bình đẳng giới trong môi trường học thuật và tuyển dụng, căn cứ vào Luật Bình đẳng giới 2006.
• Công cụ hóa quy trình phát triển bản thân: Thay vì đưa ra các lời khuyên chung chung, tài liệu chuyển hóa các lý thuyết quản trị hiện đại (John Kotter, Kurt Lewin, GROW Model) thành các bảng biểu, phiếu phân tích công việc và quy trình từng bước rõ ràng.
• Gắn kết mật thiết với thế giới nghề nghiệp: Các bài tập và tình huống yêu cầu giảng viên trực tiếp đóng vai làm việc với doanh nghiệp, khảo sát thị trường lao động và thiết kế hồ sơ nghề nghiệp làm căn cứ xây dựng chuẩn đầu ra.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Giảng viên các trường đại học triển khai POHE: Giảng viên đang tham gia hoặc chuẩn bị tham gia giảng dạy các chương trình đào tạo đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng tại các cơ sở giáo dục đại học trên cả nước.
• Cán bộ quản lý đào tạo và bảo đảm chất lượng: Trưởng bộ môn, lãnh đạo khoa, cán bộ phòng đào tạo, phòng khảo thí và bảo đảm chất lượng sử dụng tài liệu làm căn cứ đánh giá, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ nhân sự hàng năm.
• Điều kiện tiên quyết (Prerequisites): Người học cần nắm vững các nguyên lý sư phạm cơ bản, có kinh nghiệm thực tế trong giảng dạy đại học hoặc đã tham gia các khóa tập huấn cơ bản về phát triển chương trình đào tạo.
• Tài liệu tham khảo cho nghiên cứu sinh và học viên cao học: Phục vụ các chuyên ngành Quản lý giáo dục, Giáo dục học trong việc nghiên cứu mô hình phát triển năng lực đội ngũ giảng viên đại học.

---

Câu hỏi thường gặp

1. Giáo trình này phù hợp với những đối tượng nào?

Giáo trình được thiết kế chuyên biệt cho giảng viên đang công tác tại các trường đại học đã hoặc dự kiến triển khai chương trình POHE, các giảng viên muốn nâng cao năng lực sư phạm nghề nghiệp ứng dụng, và cán bộ làm công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đại học.

2. Người học cần kiến thức nền tảng nào trước khi tiếp cận học phần?

Học viên cần có kiến thức cơ bản về Giáo dục học đại học, Tâm lý học lứa tuổi, hiểu biết về chuyên ngành giảng dạy của mình, đồng thời nắm được định hướng chung của chương trình đào tạo theo hướng ứng dụng thực hành.

3. Giáo trình này có điểm gì khác biệt so với các tài liệu nghiệp vụ sư phạm truyền thống?

Tài liệu tập trung vào mô hình đào tạo nghề nghiệp ứng dụng (POHE), nhấn mạnh năng lực kết nối doanh nghiệp, kỹ năng hướng dẫn học tập theo năng lực, tích hợp công cụ quản trị thay đổi (Kotter, Lewin, GROW) và đưa nội dung bình đẳng giới vào bồi dưỡng giảng viên.

4. Phương pháp tự học và nghiên cứu tài liệu như thế nào để đạt hiệu quả?

Người học cần thực hiện nghiêm túc các phiếu tự đánh giá (Phiếu 2.2 và 3.1) để nhận diện điểm mạnh và hạn chế của bản thân, sau đó vận dụng mô hình GROW (Bài 4) để tự lập một kế hoạch phát triển chuyên môn cá nhân theo từng giai đoạn 6 tháng đến 1 năm.

5. Có những tài liệu bổ trợ nào đi kèm với giáo trình?

Tài liệu được sử dụng kết hợp cùng:

• Bộ tiêu chuẩn năng lực đối với giảng viên POHE (Dự án POHE, 2014);
• Sổ tay giảng viên POHE (Dự án PROFED);
• 5 cuốn tài liệu thuộc các học phần còn lại trong Chương trình bồi dưỡng giảng viên POHE;
• Hệ thống video clip tình huống (ví dụ: clip Sự thay đổi của đại bàng) và các biểu mẫu phiếu học tập từ 1.1 đến 4.4.

---

Kết luận

Giáo trình Phát triển bản thân (thuộc Dự án POHE giai đoạn 2) là tài liệu học thuật có tính cấu trúc và thực tiễn cao, đóng vai trò bản lề trong việc chuẩn hóa năng lực đội ngũ giảng viên đại học theo định hướng ứng dụng. Thông qua việc tích hợp hệ thống lý thuyết quản trị thay đổi quốc tế với các quy định chức danh giảng viên hiện hành tại Việt Nam, tài liệu cung cấp lộ trình rõ ràng để giảng viên tự hoàn thiện năng lực chuyên môn, phẩm chất sư phạm và kỹ năng làm việc trong môi trường giáo dục đại học hiện đại. Lộ trình học tập khuyến nghị cho giảng viên là hoàn thành học phần này song song với các học phần về Phát triển chương trình POHE và Phương pháp giảng dạy POHE nhằm đạt hiệu quả tối ưu trong hoạt động nghề nghiệp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Dự ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHỂ NGHIẸP ỨNG DỤNG (POHE) Ở VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 2 NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC s ư PHẠM Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀOTẠO Dự ÁN PHẮT TRIỂN GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHÊ NGHIỆP ỨNG DỤNG (POHE) ở VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 2 PHÁT TRIỂN BẢN THÂN Đơ n vị tài trợ N hóm đối tá c hỗ trợ kĩ th u ậ t VA N H A I I LARENSTEIN ị? © m xk p ị M D F NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC sư PHẠM 1SE1 U N I V E R S I T Y 0 F E DUC AT I ON P U B L IS H I N G HOUSE Tài liệu này được thực hiện bó' Dự án Phát triển Giáo dục Đại học theo đính hướng nghé nghiệp ứng dung (POHE) ờ Việt Nam giai đoan 2 thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam. Mả só Dự án: NÍCHE/VNM-103 Chỉ đạo biên tập: ông Bùi Anh Tuấn - Giám đóc Dự án Ổng Nguyên Tĩén Dũng - Điéu phối viên Dự án ông Siep Littooij - Đóng Giám đốc Dự án Ông Nguyên Vãn Đường - Ban Quản lí Dự án Bà Nguyền Thị Thu Hà - Ban Quản lí Dự án Biên soạn: TS. Nguyễn Thị Thanh ThS. Phạm Thị Lụa Bản quyển tài liệu thuộc về Dự án Phát triển Giáo dục Đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) ở Việt Nam giai đoạn 2.

Nội dung tài liệu này có thể được trích dẫn một phẩn với điều kiện nêu rõ nguồn trích dẫn và tên tài liệu. Nghiêm cấm việc sao chép với mục đích thương mại. Thông tin trong tài liệu được cập nhật tại thời điểm tháng 01/2016. Bản quyển xuất bản thuộc về Nhà xuất bản Đại học Sư phạm.

Mọi hình thức sao chép toàn bộ hay một phần hoặc các hình thức phát hành mà không có sự cho phép trước bằng văn bản của Nhà xuất bản Đại học Sư phạm đều là vi phạm pháp luật. - - V Chúng tôi luôn mong muốn nhận được những ý kiến đóng góp của quý vị độc giả để sách ngày càng hoàn thiện hơn. Mọi góp ý vể sách, liên hệ vé bản thảo và dịch vụ bản quyển xin vui lòng gửi về địa chỉ email: kehoach@nxbdhsp. vn V____________________ ________________________________________y Mã số sách tiêu chuẩn quốc tế: ISBN 978-604-54-3096-5 ĩ MỤC LỤC Trang LỜI NÓI Đ ẨU.

5 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG TÀI LIỆU HỌC PHẤN KẾ HOẠCH THỰC HIỆN HỌC PHẦN.7 Bài 1: Sự PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TRONG XÃ HỘI HIỆN Đ Ạ I. Phương pháp dạy học. Tài liệu và thiết bị dạy học cẩn thiết. Phương tiện đánh g iá.

Kế hoạch thực hiện bài học.13 Tài liệu tham khảo.16 Bài 2: Sự PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC TRONG MÔ HÌNH ĐÀO TẠO POHE. Phương pháp dạy học. Tài liệu và thiết bị dạy học cẩn thiết. Phương tiện đánh g iá.

Kế hoạch thực hiện bài học.18 Tài liệu tham khảo. 27 Bài 3: NỘI DUNG PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN POHE. Phương pháp dạy học. Tài liệu và thiết bị dạy học cẩn thiết.27 Phát triển bản thân - Tài liệu giảng viên I 3 5.

Phương tiện đánh g iá. Kế hoạch thực hiện bài học.28 Tài liệu tham khảo. 39 Bài 4: QUẢN LÍ sự THAY ĐỔI BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN POHE. Phương pháp dạy học.

Tài liệu và thiết bị dạy học cẩn thiết. Phương tiện đánh g iá. Kế hoạch thực hiện bài học.41 Tài liệu tham khảo. 48 Bài 5: PHƯƠNG THỨC PHÁT TRIỂN BẢN THÂN CỦA GIẢNG VIÊN POHE.

Phương pháp dạy học. Tài liệu và thiết bị dạy học cần thiết. Phương tiện đánh g iá. Kế hoạch thực hiện bài học.51 Tài liệu tham khảo.