I. Tổng Quan Nhận Thức Sinh Viên EFL về Nghiên Cứu Khoa Học
Nghiên cứu đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển xã hội và nâng cao chất lượng cuộc sống. Theo Novick (1965), cần xem xét nghiên cứu và phát triển như hai hoạt động riêng biệt, trong đó mục tiêu cuối cùng của nghiên cứu là cải thiện đời sống con người (Ariola, 2006). Nghiên cứu giúp tìm ra câu trả lời cho những điều chưa biết, giải quyết các vấn đề thực tiễn và bổ sung kiến thức cho nhân loại. Trong bối cảnh giáo dục, nghiên cứu không chỉ dành cho giảng viên mà còn là một phần quan trọng của sinh viên, đặc biệt ở bậc đại học. Hội đồng Nghiên cứu Đại học và Hội nghị Nghiên cứu Đại học Quốc gia năm 2005 đã công nhận nghiên cứu đại học là 'phương pháp sư phạm cho thế kỷ 21'. Sinh viên tham gia nghiên cứu học tập và được đánh giá theo cách gần gũi nhất với kinh nghiệm nghiên cứu của giảng viên (Healey & Jenkins, 2009).
1.1. Tầm quan trọng của Nghiên cứu Sinh Viên Ngoại Ngữ
Nghiên cứu giúp sinh viên tăng cường kiến thức, hiểu biết về các vấn đề xã hội và đạt được thành công trong sự nghiệp (Zarah, 2019). Nó cũng giúp chứng minh sự thật và bác bỏ thông tin sai lệch. Các quốc gia đã xây dựng chính sách giáo dục để thúc đẩy nghiên cứu trong các lĩnh vực nhằm cải thiện chính sách và thực tiễn giáo dục. Nghiên cứu phương pháp được giới thiệu chính thức như một môn học bắt buộc cho sinh viên, được coi là một phần quan trọng của chương trình giảng dạy đại học trên toàn thế giới (Hussain et al., 2016).
1.2. Lợi ích của việc tham gia Nghiên Cứu Tại Trường Đại Học
Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra những lợi ích của nghiên cứu đại học, bao gồm tăng cường tư duy phản biện, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức và khả năng tự tin (Badura et al., 2000; Laursen et al., 2006; Lopatto, 2006; Seymour et al., 2004). 'Sinh viên là nhà nghiên cứu' là một phương pháp sư phạm cung cấp hỗ trợ cho sinh viên tham gia nghiên cứu trong và ngoài chương trình học chính thức (Walkington, 2015). Điều này giúp sinh viên mở rộng kiến thức, hiểu biết và đóng góp vào cơ sở kiến thức rộng lớn hơn của ngành học.
II. Thách Thức Sinh Viên EFL Gặp Phải trong Nghiên Cứu Khoa Học
Mặc dù có nhiều lợi ích, nghiên cứu đại học không phải là một nhiệm vụ dễ dàng. Papanastasiou (2005) nhận thấy sinh viên thường có thái độ tiêu cực về các khóa học phương pháp nghiên cứu do những khó khăn trong việc thực hiện nghiên cứu, khối lượng công việc lớn và những lo ngại về lĩnh vực nghiên cứu (Hussain et al., 2016). Sachitra (2016) cho rằng sinh viên coi nghiên cứu là một nhiệm vụ căng thẳng, phức tạp và nhàm chán, và có thái độ tiêu cực. Do đó, cần tìm hiểu suy nghĩ của sinh viên về nghiên cứu và thực tiễn nghiên cứu của họ để tìm ra giải pháp hiệu quả và thúc đẩy sự tham gia của sinh viên.
2.1. Các rào cản tâm lý đối với nghiên cứu khoa học
Nghiên cứu trong bối cảnh EFL ngày càng được chú ý vì tiềm năng ứng dụng trong các lĩnh vực khác nhau, bao gồm giảng dạy tiếng Anh, tiếp thu ngôn ngữ thứ hai và ngôn ngữ học. Tuy nhiên, theo hiểu biết của người nghiên cứu, ít nghiên cứu được thực hiện để giải quyết nghiên cứu do sinh viên đại học thực hiện, đặc biệt là trong bối cảnh EFL. Nhiều khoa tiếng Anh yêu cầu sinh viên viết một bài nghiên cứu cho lớp luận (Yeh, 2009). Trong bối cảnh EFL khác, sinh viên năm cuối có cơ hội thực hiện các dự án nghiên cứu tốt nghiệp (Elmabruk & Bishti, 2020; Nguyen Thanh Tung, 2008; Phan Canh My Duy, 2017, Qasem & Zayid, 2019).
2.2. Thiếu kỹ năng nghiên cứu sinh viên và kinh nghiệm thực tế
Ở Việt Nam, khái niệm nghiên cứu được giới thiệu cho sinh viên ở cấp đại học và khuyến khích phát triển các hoạt động nghiên cứu của sinh viên. Nghiên cứu khoa học và công nghệ là một trong những trách nhiệm chính của sinh viên đại học, như được quy định trong Luật Giáo dục của Việt Nam (2019). Các trường đại học và cao đẳng trên cả nước đã nỗ lực để thu hút và thúc đẩy sinh viên tham gia nghiên cứu trong lĩnh vực của họ. Tuy nhiên, số lượng nghiên cứu được thực hiện vẫn còn hạn chế do thiếu nhận thức và thái độ tiêu cực của sinh viên.
III. Phương Pháp Nghiên Cứu Nhận Thức và Thách Thức của Sinh Viên
Nghiên cứu này được thực hiện để điều tra nhận thức và thách thức của sinh viên khi thực hiện nghiên cứu trong bối cảnh EFL. Cụ thể, nghiên cứu này nhằm mục đích khám phá nhận thức của sinh viên về tầm quan trọng của việc thực hiện nghiên cứu và thái độ đối với việc thực hiện nghiên cứu ở cấp đại học. Ngoài ra, điều quan trọng là phải điều tra thực tiễn nghiên cứu của sinh viên, đặc biệt là sự chuẩn bị và hỗ trợ để thực hiện nghiên cứu, và tìm ra những thách thức mà họ có thể gặp phải.
3.1. Mục tiêu nghiên cứu Đánh giá năng lực nghiên cứu
Mục tiêu nghiên cứu gồm: (i) Điều tra nhận thức sinh viên EFL về việc thực hiện nghiên cứu tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế. (ii) Khám phá thái độ của sinh viên đối với việc thực hiện nghiên cứu tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế. (iii) Kiểm tra thực tiễn nghiên cứu của sinh viên tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế.
3.2. Câu hỏi nghiên cứu chính Xác định khó khăn trong nghiên cứu khoa học
Các câu hỏi nghiên cứu được đặt ra là: (i) Sinh viên EFL nhận thức như thế nào về tầm quan trọng của việc thực hiện nghiên cứu tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế? (ii) Thái độ của sinh viên đối với việc thực hiện nghiên cứu tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế là gì? (iii) Thực tiễn nghiên cứu của sinh viên tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế là gì? (iv) Những thách thức nào mà sinh viên EFL phải đối mặt khi thực hiện nghiên cứu tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế?
IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Hỗ Trợ Nghiên Cứu Cho Sinh Viên EFL hiệu quả
Nghiên cứu này có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo và nghiên cứu khoa học cho sinh viên EFL. Kết quả nghiên cứu sẽ giúp các nhà quản lý giáo dục, giảng viên và sinh viên hiểu rõ hơn về nhận thức, thái độ và thực tiễn nghiên cứu của sinh viên EFL. Từ đó, có thể đưa ra các giải pháp phù hợp để khắc phục những khó khăn và thúc đẩy hoạt động nghiên cứu của sinh viên.
4.1. Giải pháp nâng cao Motivation trong nghiên cứu
Nghiên cứu cũng có thể cung cấp thông tin hữu ích cho việc thiết kế và triển khai các chương trình đào tạo nghiên cứu phù hợp với nhu cầu và năng lực của sinh viên EFL. Điều này sẽ giúp sinh viên phát triển các kỹ năng nghiên cứu sinh viên cần thiết để thành công trong học tập và sự nghiệp sau này.
4.2. Xây dựng chương trình đào tạo nghiên cứu thực tiễn
Nghiên cứu này góp phần vào việc xây dựng một môi trường học tập và nghiên cứu tích cực, hỗ trợ sinh viên EFL phát huy tối đa tiềm năng của mình. Từ đó, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực và đóng góp vào sự phát triển của đất nước.
V. Kết Quả Nghiên Cứu Đánh Giá Kỹ Năng Nghiên Cứu Sinh Viên Ngoại ngữ
Nghiên cứu đã khảo sát 200 sinh viên năm thứ ba và năm thứ tư chuyên ngành Ngôn ngữ Anh và Sư phạm tiếng Anh tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng hỏi và phỏng vấn sâu bán cấu trúc. Kết quả cho thấy sinh viên EFL nhận thức được tầm quan trọng của việc thực hiện nghiên cứu ở cấp đại học và có thái độ tích cực đối với việc tham gia nghiên cứu. Sinh viên đã được chuẩn bị theo nhiều cách khác nhau để thực hiện nghiên cứu ở cấp đại học và nhận được sự hỗ trợ từ trường và người hướng dẫn.
5.1. Thực trạng ứng dụng kiến thức ngôn ngữ vào nghiên cứu
Những khó khăn thường gặp nhất bao gồm lựa chọn chủ đề nghiên cứu thú vị, xây dựng khung lý thuyết phù hợp với mục tiêu nghiên cứu và xác định các khoảng trống nghiên cứu sau khi xem xét các nghiên cứu trước đó. Cần mở rộng cơ hội cho tất cả sinh viên thực hiện nghiên cứu trong những năm đại học và cung cấp hỗ trợ thực chất và kịp thời hơn trong suốt quá trình nghiên cứu.
5.2. Phân tích rào cản ngôn ngữ trong nghiên cứu
Mặc dù sinh viên nhận thức được tầm quan trọng của nghiên cứu, rào cản ngôn ngữ trong nghiên cứu vẫn là một thách thức lớn. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc đọc và hiểu các tài liệu nghiên cứu bằng tiếng Anh, đặc biệt là các bài báo khoa học chuyên ngành. Điều này ảnh hưởng đến khả năng xây dựng khung lý thuyết, phân tích dữ liệu và viết báo cáo nghiên cứu.
VI. Kết Luận và Hướng Phát Triển Nâng Cao Năng Lực Nghiên Cứu EFL
Nghiên cứu này đã làm sáng tỏ nhận thức và thách thức của sinh viên EFL trong việc thực hiện nghiên cứu tại Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế. Kết quả cho thấy sinh viên cần được hỗ trợ nhiều hơn về mặt kỹ năng nghiên cứu, nguồn lực và động lực để có thể tham gia nghiên cứu một cách hiệu quả. Các trường đại học cần tạo ra một môi trường học tập và nghiên cứu tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện của sinh viên.
6.1. Phát triển kỹ năng tự học và tư duy phản biện cho sinh viên
Trong tương lai, cần có thêm các nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia nghiên cứu của sinh viên EFL, cũng như các biện pháp can thiệp hiệu quả để nâng cao năng lực nghiên cứu của sinh viên. Đặc biệt, cần chú trọng đến việc phát triển các kỹ năng tự học và tư duy phản biện cho sinh viên, cũng như tạo ra các cơ hội để sinh viên ứng dụng kiến thức ngôn ngữ vào các dự án nghiên cứu thực tế.
6.2. Đề xuất phương pháp nghiên cứu phù hợp với sinh viên EFL
Nghiên cứu cũng gợi ý về việc áp dụng các phương pháp nghiên cứu phù hợp với trình độ và kinh nghiệm của sinh viên EFL, như nghiên cứu hành động, nghiên cứu trường hợp và nghiên cứu định tính. Điều này sẽ giúp sinh viên cảm thấy tự tin và hứng thú hơn với việc tham gia nghiên cứu, đồng thời nâng cao chất lượng và tính ứng dụng của các kết quả nghiên cứu.
