BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG DAI HỌC SƯ PHAM TP. HO CHÍ MINH CONSTRUCTION DE LA REPRESENTA TION PROFESSIONNELLE DURANT LA PERIODE DE STAGE Cas des étudiants en pédagogie du Département de Francais de l'Université de Pédagogie de Hochiminh Ville LUAN VAN THAC Si GIAO DUC HOC NGUOI HUONG DAN KHOA HOC: TS. TRAN THI MAI YEN Thành phó Hồ Chi Minh — 2015 SOMMAIRE 1. CONSTAT ET QUESTION DE RECHERCHE.
TH HH HH Tà TT TT HT HH1 12 4 2. REAUSATION DE U'ENQUETE EXPLORATONRE. HYPOTHESES DE R£CHERCHE. Gà Lọ HT TT HT TH TT HT TH gi 6 4.
STRUCTURE DE TR. HH TH TH Họ. HH Ti 1 0 it g0 060 6 5. MOTIVATION DE RECHERCHE.
SG SH HH cọ HH Hư ch si 6 PREMIÈRE PARTIE : CADRE THÉORIQUE DE LA CHAPITRE |. THEORIE DES REPRESENTATIONS SOCIALES. Gọi Họ Họ HH Họ HH gi 8 1. Représentation Sociale e† SOS ƒOr\CÏOf3.
SH HT HT ưu 8 1.1 Origine de la notion.2 Notion « Représentation Sociale x 1.3 Les caractères de la représentation sociale .1 s Pas de représentation sans objet x Uodelet,"2003 :54).2 Le caractère imaginaire, figUFa|Í. HT HT Tà g0 0014 30 1.3 Le caractère symbollque, slgrnÍflarnt.4 Le caractére constructif 1.5 Le caractére créatif, autonome.4 Les fonctions de la représentation sociale (R5).5 Construction des RS : Objectivation et ancrage. Approches théoriques sur les représentations sociales 2.1 Ưaoproche structurale des représentations 2.2 Faire émergeant le noyau central 3. Représentation professionnelle et ses fonctions.
Etude expérimentale des représentations professionnell€s.u TỔ CHAPITRE IT; IDENTITE PROFESSIONNELLE ET CONSTRUCTION D'UNE IDENTITE PROFESHONNELLE ,. Construction d'une identitẻ professionnelle. Identités professionnelles des CNSCIGNGNES. Formation professionnelle via les stages 4.
Roppel de la problématique et des hypothÈ56S. (HH TT nàn TH g3 11 2. Etude initiole : Enquéte eX/DÍOF(1†OÌ£.1 But đe cette enquéte 2.3 Contenu de fenquẻte 2.4 Traitement des données 2.5 Interprẻtation des données. uc nh ngu ersrraesro TT 4.
Présentation du premier questionnaire. Présentation du deuxième QUESTIONNAILEC. MEthOdologle Ó“fnQÍlSe. - «se se HH TH TH HT HH TH TT gu 40 7.
Interprétation des données de la premlére enquéte par questionnalre.1 Représentations de la société vietnamienne de ce métier 7.2 Motivation đu choix DO CO mÉÄ€F. SH HT HT H040 x14 48 x4 đđ 7.3 Représentations des dtudiants sur le mẻtÍer. uc uc nu nnhueinsaaaararo 49 7.4 Image de fenseignant du francais.5 Activités de ƒfenselgnant qu’imaginent des étudiants 7.6 Préparation d'une séance de cours en classe 7.1 Temps de préparation.2 Documents 4 référence pour la préparation des cours. Interprétation des données de lo deuxiéme enquéte par questionnaire 8.1 Le milieu denseignement-apprentissage et des tắche@š đun futur enSei@nan(,.1 Représentation de ce milieu en reconnaissance des points différences de l'environnement %COÏl8ÌÏF,.
SH HH HH nọ HH HH Họ HH HT HH TT 0501.2 Nena-reconnaissance des activités, des taches ou des aspects de l'environnement đe travail .3 Changements de la représentation du métier apres avoir expérimenté 2 ce milieu pendant le 8.3 Changement de représentation de ce métier en comparaison avec la premiére enquéte 8.5 Retour sur notre premiere hypothese 8.6 Retour sur notre đeuxième hựaothè$.7 Vers une construction identitaire des novices CONCLUSION ET REFLEXIONS PERSONNELLES .- Son HH non ng 62 1. Họ HT Họ TH cư cư x0 62 2. APPORT DE L’ETUDE O£ TERAJWN,. nọ TT nọ HT.
EXPERIENCES ET PERSPECTIVE DE REC#SERCHE. Họ HH Họ HH cu 64 BIBLIOGRAPHIE. Ăn HH ng TH gọn 0 0 0001. 9 80 65 REMERCIEMENTS Je tiens 4 adresser mes plus sincéres remerciements et ma profonde reconnaissance A Madame TRAN TH] MAI YEN, directrice de mon travail pour ses conseils, ses lectures, ses remarques et ses suggestions indispensables a l*avancement de mon travail.
A Monsieur PHAM DUY THIEN pour leur soutien documentaire. A DEUX PROFESSEURS DU DEPARTEMENT DE FRANCAIS pour leur participation 4 mes enquétes exploratoires. A tous mes professeurs du Département de Francais pour leur appui indéfectible et à tous les étudiants du Département de Francais qui ont bien voulu participer 4 mes questionnaires. Je voudrais également exprimer ma reconnaissance à mes parents, a ma sceur, à mes amis surtout A Teo, A Tanh, Phụng, et à mes camarades de K21 qui m’ont soutenu tout le long de la préparation de cette recherche.
LE Diệu Trúc Mai INTRODUCTION 1. Constat et question de recherche Avant mes études universitaires en pédagogie durant 4 années, j’étais plongée dans le doute quant aux choix de filières qui s’offraient à moi. En fait avec du recul, je me rends compte que je ne savais pas quel métier conviendrait le mieux à mes aspirations, car les représentations mentales que je me faisais des méticrs étalent floucs. Puis, ma formation se déroulant, ces représentations tombaient les unes aprés les autres.
Nous savons aujourd’hui que tout éléve n’arrive pas en cours « la téte vide » mais avec une conception préalable qui peut étre un frein à son apprentissage. Je me questionne : « En quoi consiste la différence de la représentation du métier des étudiants au département de frangais avant ct après la formation universitaire ». En effet, durant 4 années universitaires, j'ai passé en tout 2 stages pédagogiques, un mois pour le ler et 2 mois pour le second, Ayant un autre point de vue sur le métier d’enseignants, je me suis demandée : « est-ce que la période de stage de pratique est le moment privilégié pour construire la représentation professionnelle ? ». Réalisation de l’enquéte exploratoire A partir de ma question de recherche, j'ai décidé de lire le programme de formation promulgué par le département de frangais de I Université.
Mon objecuf est de chercher à savoir si la représentation du méticr d’enscignement est bien une des acquisitions précisées dans le programme de formation officielle, et sil y a des éléments précisant les acquis professionnels grace au contact du monde de professionnel qui entoure les étudiants en stage pédagogique. Après la lecture du programme de formation et du référentiel de formation du département de frangais, je n’avais pas encore les informations nécessaires qui abordent le concept de la représentation du métier des étudiants à travers des stages. J’aimerais ensuite rếaliser une enquéte exploratoire au professeur responsable de la filière pédagogique avec le but de mieux m’approfondir dans ce sujet afin de répondre à mes questions. Comme les informations que je suis en train de chercher, ne sont pas marquées dans le programme de formation ou dans le référentiel de la formation, cela existerait implicitement dans les programmes du professeur de responsables de la filière pédagogique.
Il serait probablement un accord commun dans lenseignement entre les professeurs de cette filière. Je prévois les questions qui seront posées concernant les objectifs de stage dans le programme de formation et les objectifs envisagés par lenseignant. Les enquétes avec deux professeurs de la filitre pédagogique ont été menées. Sans entrer dans le détail de cette enquéte exploratoire qui sera présenté dans la Deuxième partie, l'article 2 nommé |’ étude initiale - enquéte exploratoire, nous avons regu un résultat initial concernant les documents en preuve la présence des représentations du méticr d’enscignant pour les étudiants du Département.
Ce sujet est abordé implicitement dans le programme de formation et dans le référentiel de la formation, dans le consensus commun de la filitre à travers les réunions de la filière. I] est aussi abordé d'une facon implicite dans d’autres documents, comme les programmes d’enseignement du frangais au primaire, au collège, au lycée. Les deux professeurs ont mis en relief que les modules comme « Didactique », « Méthodologie » et deux stages pédagogiques ont contribué a la constitution de la présentation du métier aux étudiants. Ils ont partagé aussi leur intention đìinsérer les comportements et les traits caractéristiques dun enseignant de frangais au long des autres modules comme dans les modules de pratique de langue,.
Le résultat de Penquéte exploratoire précise que la représentation du mếtier est abordée de facon implicite. Il a apporté un éclairage quant au choix du sujet de recherche mais également sur lorientation de ce présent travail quant aux hypothéses concernant ma question de recherche. Hypothèses de recherche De ces premiers constats, la formulation des hypothéses de recherche est présentée comme suit : - Les représentations sur le métier d’enseignant seraient changées aprés le stage pédagogique grace aux contacts avec l'environnement professionnel. - Deuxi¢mement, léchange et le contact direct avec les enseignants professionnels constituerait un avantage pour les novices dans I'orientation et la construction de nouvelle représentation du métier.
Structure de travail Pour mener les études, plusieurs étapes de travail sont envisagées. En premier lieu, la lecture et la synthése des notions théoriques sur lidentité professionnelle, la représentation du métier nous permettrait de fonder la base théorique et constiLue le cadre conceptuel du projet de recherche. En deuxiéme lieu, pour mener cette recherche, un questionnaire sera destiné aux étudiants pédagogiques de troisième année du département au début de leur stage afin d’identifier la représentation initiale des étudiants sur le métier d’enseignant. Ensuite, nous allons réaliser des enquétes par questionnaire auprès des étudiants en stage et lui questionnerai en abordant le contact avec l'environnement professionnel, léchange avec |’enseignant-tuteur pour mieux identifier les éléments constituant la transformation des représentations sur le meétier.
Enfin, lanalyse des données recueillies de deux enquétes par questionnaire permet d’avancer quelques conclusions éclairant les hypothéses de recherche 5. Motivation de recherche Le fait de dégager et de former de fagon constructiviste de la cognition des représentations professionnelles aux étudiants aideront la bonne réalisation du stage. Et les résultats élaboré de cette étude ouvraient de nouveau regard dans le processus de formation professionnel notamment la représentation professionnel, contribuerait dans la conduite du choix de métier afin d’économiser du temps et @investissement de Pétudiant en cas de confusion de représentation. La mise au point de facon détaillé de la représentation liée au métier d@enseignant permetira aux étudiants de se situer devant un métier dans l’avenir, en mobilisant des connaissances communes nécessaires 4 leur compréhension mutuelle lors de leurs compréhension et leurs interactions.
Enfin, cette recherche s’ouvra vers le but de lanalyse et les raisons de compléter d’autre taéche de démarche professionnelle et les composantes représentationnelles dans la construction identitaire dˆun métier. PREMIERE PARTIE : CADRE THEORIQUE DE LA RECHERCHE Chapitre I. Théorie des représentations sociales 1. Représentation sociale et ses fonctions 1.1 Origine de la notion Dans le domaine des sciences sociales, le concept de la représentation est apparu pour la premiére fois au travers de lœuvre « Représentations individuelles et représentations collectives» de Durkheim.
Le père de cette notion en a abordé le theme représentation collective en montrant la supériorité du social sur l'individucl. « Si l'on peut dire, à certains égards, que les représentations collectives sont extérieures aux consciences individuelles, c'est qu'elles ne dérivent pas des individus pris tsolément, mais de leur concours ; ce qui est bien différent » (Durkheim, 1898: 17). Les représentations collectives se construisent au sein dune société et s’avérent plus stables que les représentations individuelles qui reflétent des variations considérables. I] faudra attendre jusqu’cn 1961, longtemps aprés Durkheim, pour voir apparaitre la notion de « représentation sociales » de Moscovici au travers de son étude de Pimage de la psychanalyse dans la société Frangaise.
De nos jours, ces notions revétent un caractére très vaste, touchant de nombreux domaines et aspects de la vie sociale. Ainsi, de nombreux chercheurs tels Abric, Jodelet, Moscovici, Doise, Bourdieu, se sont intéressés au concept de représentations sociales. Au fur et & mesure chacun de ces auteurs va apporter et enrichir ce concept d'une variété de notions théoriques ainsi que de différentes méthodologies d’approches.2 Notion « Représentation Sociale » En premier lieu, nous allons chercher a définir le concept de représentation sociale et pour se faire nous nous rapprocherons des définitions de grands auteurs.