Nghiên cứu hành động về việc ứng dụng voicetube để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng của người học tại một trung tâm tiếng anh ở hải phòng

Nghiên cứu về ứng dụng Voicetube giúp học viên tại Hải Phòng cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng tiếng Anh. Phương pháp học tập hiệu quả, thú vị!

• Tác giả: Đào Kim Anh
• Người hướng dẫn: Assoc.Phd Võ Đại Quang
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Language and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Action research on the application of Voicetube to improve learners’ vocabulary retention at an English centre in Hai Phong
• Loại tài liệu: Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for the research
• 1.2. Aims and objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Method of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Organization of the thesis
• 2. LITERATURE REVIEW
• 2.1. What is vocabulary?
• 2.2. Vocabulary learning and retention

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Voicetube và Ghi Nhớ Từ Vựng Tiếng Anh

Nghiên cứu này tập trung vào việc ứng dụng Voicetube để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học viên tiếng Anh tại một trung tâm ngoại ngữ ở Hải Phòng. Mục tiêu chính là đánh giá hiệu quả của Voicetube trong việc hỗ trợ học viên tiếp thu và ghi nhớ từ vựng. Bối cảnh nghiên cứu diễn ra tại một trung tâm tiếng Anh, nơi học viên thường gặp khó khăn trong việc nhớ và sử dụng từ vựng đã học. Phương pháp nghiên cứu là nghiên cứu hành động, kết hợp cả phương pháp định tính và định lượng để thu thập dữ liệu. Dữ liệu định lượng thu thập từ bài kiểm tra trước và sau khi sử dụng Voicetube, trong khi dữ liệu định tính thu thập từ phỏng vấn và bảng hỏi. Nghiên cứu này kỳ vọng sẽ cung cấp thông tin hữu ích cho giáo viên và các nhà quản lý giáo dục trong việc ứng dụng công nghệ vào giảng dạy tiếng Anh, đặc biệt là trong việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học viên.

1.1. Tầm quan trọng của việc học và ghi nhớ từ vựng

Từ vựng là nền tảng của mọi ngôn ngữ. Khả năng giao tiếp, đọc hiểu và viết lách đều phụ thuộc vào vốn từ vựng phong phú. Học viên gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng thường gặp trở ngại lớn trong việc học tiếng Anh. Việc tìm kiếm các phương pháp hiệu quả để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng là vô cùng quan trọng. Theo Nation (1990), vốn từ vựng phong phú giúp học viên hiểu rõ hơn về ngữ cảnh và sử dụng ngôn ngữ một cách tự tin. Do đó, việc đầu tư vào các phương pháp học từ vựng hiệu quả là một khoản đầu tư xứng đáng cho sự thành công trong học tập và công việc.

1.2. Giới thiệu ứng dụng Voicetube trong học tiếng Anh

Voicetube là một ứng dụng học tiếng Anh trực tuyến, cung cấp video có phụ đề và các công cụ hỗ trợ học từ vựng. Ưu điểm của Voicetube là tính tương tác cao, nội dung đa dạng và khả năng tùy chỉnh theo trình độ của người học. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng video có phụ đề có thể giúp học viên cải thiện khả năng nghe, phát âm và ghi nhớ từ vựng. Danan (2004) cho rằng video có phụ đề tạo điều kiện cho học viên hình dung cuộc hội thoại thực tế, từ đó nâng cao khả năng tiếp thu ngôn ngữ. Voicetube đang trở thành một công cụ phổ biến trong việc tự học tiếng Anh và được nhiều giáo viên sử dụng trong lớp học.

II. Thách Thức và Khó Khăn Trong Việc Ghi Nhớ Từ Vựng

Việc ghi nhớ từ vựng là một thách thức lớn đối với nhiều học viên tiếng Anh. Các phương pháp học từ vựng truyền thống thường không hiệu quả, dẫn đến tình trạng học trước quên sau. Học viên gặp khó khăn trong việc áp dụng từ vựng đã học vào thực tế, khiến cho việc giao tiếp trở nên khó khăn. Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến khả năng ghi nhớ từ vựng, bao gồm phương pháp học tập, môi trường học tập, và sự hứng thú của học viên. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào phân tích các yếu tố này để tìm ra giải pháp cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học viên. Các nhà giáo dục luôn nỗ lực tìm kiếm phương pháp học từ vựng hấp dẫn và hiệu quả.

2.1. Các phương pháp học từ vựng truyền thống kém hiệu quả

Học thuộc lòng danh sách từ vựng, sử dụng flashcards, hoặc dịch nghĩa từ vựng sang tiếng Việt là những phương pháp học từ vựng truyền thống. Tuy nhiên, các phương pháp này thường không giúp học viên hiểu sâu sắc về ý nghĩa và cách sử dụng từ vựng. Học viên dễ dàng quên từ vựng sau một thời gian ngắn. Việc thiếu ngữ cảnh và tính tương tác là những hạn chế lớn của các phương pháp này. Cần có những phương pháp học từ vựng sáng tạo và hiệu quả hơn để giúp học viên ghi nhớ từ vựng lâu dài.

2.2. Ảnh hưởng của yếu tố tâm lý đến khả năng ghi nhớ

Sự hứng thú, động lực và sự tự tin của học viên đóng vai trò quan trọng trong việc ghi nhớ từ vựng. Học viên cảm thấy chán nản hoặc áp lực thường khó tiếp thu và ghi nhớ từ vựng. Môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự tham gia và tạo động lực cho học viên là yếu tố then chốt. Việc tạo ra các hoạt động học tập vui vẻ, thú vị và phù hợp với trình độ của học viên sẽ giúp tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng. Sự hỗ trợ và khuyến khích từ giáo viên và bạn bè cũng đóng vai trò quan trọng.

III. Phương Pháp Nghiên Cứu Ứng Dụng Voicetube Kiểm Chứng Hiệu Quả

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu hành động để đánh giá hiệu quả của Voicetube trong việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng. Nghiên cứu được thực hiện tại một trung tâm tiếng Anh ở Hải Phòng, với sự tham gia của 38 học viên lớp 6. Quá trình nghiên cứu bao gồm các giai đoạn: khảo sát ban đầu, thiết kế bài giảng tích hợp Voicetube, thực hiện bài giảng, thu thập dữ liệu và phân tích kết quả. Dữ liệu được thu thập thông qua bài kiểm tra trước và sau khi sử dụng Voicetube, bảng hỏi và phỏng vấn học viên. Mục tiêu là chứng minh rằng việc sử dụng Voicetube giúp tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng và tạo ra một môi trường học tập tích cực.

3.1. Quy trình thực hiện nghiên cứu hành động

Nghiên cứu hành động được thực hiện theo chu trình lặp đi lặp lại: lập kế hoạch, thực hiện, quan sát và phản ánh. Quy trình này cho phép điều chỉnh và cải thiện phương pháp giảng dạy trong quá trình nghiên cứu. Việc sử dụng Voicetube được tích hợp vào các bài học từ vựng, với các hoạt động như xem video có phụ đề, luyện tập phát âm và làm bài tập. Dữ liệu được thu thập liên tục để đánh giá hiệu quả của phương pháp và điều chỉnh cho phù hợp. Theo Kemmis & McTaggart (2005), phương pháp này cho phép cải thiện chiến lược thực hiện thông qua phản hồi và kết quả thực tế.

3.2. Các công cụ thu thập và phân tích dữ liệu

Bài kiểm tra trước và sau khi sử dụng Voicetube được sử dụng để đánh giá sự cải thiện về khả năng ghi nhớ từ vựng. Bảng hỏi được sử dụng để thu thập ý kiến và thái độ của học viên về việc sử dụng Voicetube. Phỏng vấn được sử dụng để thu thập thông tin chi tiết hơn về trải nghiệm học tập của học viên. Dữ liệu định lượng được phân tích bằng phần mềm SPSS, trong khi dữ liệu định tính được phân tích bằng phương pháp phân tích nội dung. Các công cụ này giúp đảm bảo tính khách quan và độ tin cậy của kết quả nghiên cứu.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Voicetube Cải Thiện Ghi Nhớ Từ Vựng Ra Sao

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng Voicetube có tác động tích cực đến khả năng ghi nhớ từ vựng của học viên. Điểm số bài kiểm tra sau khi sử dụng Voicetube cao hơn đáng kể so với điểm số bài kiểm tra trước đó. Học viên cũng bày tỏ sự yêu thích và hứng thú hơn với việc học từ vựng thông qua Voicetube. Các hoạt động luyện tập phát âm và làm bài tập trên Voicetube giúp học viên hiểu sâu sắc hơn về ý nghĩa và cách sử dụng từ vựng. Nghiên cứu này cung cấp bằng chứng thuyết phục về hiệu quả của Voicetube trong việc hỗ trợ học viên ghi nhớ từ vựng.

4.1. So sánh kết quả bài kiểm tra trước và sau khi dùng Voicetube

Phân tích thống kê cho thấy sự khác biệt đáng kể về điểm số giữa bài kiểm tra trước và sau khi sử dụng Voicetube. Điều này chứng tỏ rằng Voicetube đã giúp học viên cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng. Cụ thể, điểm trung bình của bài kiểm tra sau cao hơn khoảng X% so với điểm trung bình của bài kiểm tra trước. Điều này cho thấy tác động rõ rệt của Voicetube đối với khả năng ghi nhớ từ vựng của học viên.

4.2. Phản hồi của học viên về trải nghiệm sử dụng Voicetube

Phần lớn học viên bày tỏ sự hài lòng với việc sử dụng Voicetube trong quá trình học từ vựng. Học viên cho rằng Voicetube giúp họ học từ vựng một cách thú vị và hiệu quả hơn. Các video có phụ đề giúp họ hiểu rõ hơn về ý nghĩa và cách sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế. Nhiều học viên cũng đánh giá cao tính tương tác và khả năng tùy chỉnh của Voicetube. Những phản hồi tích cực này cho thấy tiềm năng lớn của Voicetube trong việc hỗ trợ học viên ghi nhớ từ vựng.

V. Ứng Dụng Thực Tế Voicetube Hướng Dẫn Kinh Nghiệm Giảng Dạy

Nghiên cứu này cung cấp hướng dẫn chi tiết về cách ứng dụng Voicetube vào giảng dạy từ vựng tiếng Anh. Giáo viên có thể sử dụng Voicetube để tạo ra các bài học từ vựng thú vị và hấp dẫn. Các hoạt động như xem video, luyện tập phát âm, làm bài tập và thảo luận nhóm có thể được tích hợp vào bài giảng. Giáo viên cũng có thể tùy chỉnh nội dung và hoạt động trên Voicetube để phù hợp với trình độ và sở thích của học viên. Kinh nghiệm giảng dạy cho thấy rằng việc sử dụng Voicetube giúp tăng cường sự tham gia và hứng thú của học viên, từ đó cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng.

5.1. Hướng dẫn chi tiết cách tích hợp Voicetube vào bài giảng

Giáo viên có thể chọn các video phù hợp với chủ đề và trình độ của học viên trên Voicetube. Trước khi xem video, giáo viên có thể giới thiệu từ vựng mới và giải thích ý nghĩa của chúng. Trong khi xem video, học viên có thể sử dụng phụ đề để hiểu rõ hơn về nội dung. Sau khi xem video, học viên có thể tham gia vào các hoạt động luyện tập phát âm, làm bài tập và thảo luận nhóm để củng cố kiến thức. Giáo viên cần linh hoạt điều chỉnh phương pháp giảng dạy để phù hợp với nhu cầu của học viên.

5.2. Các hoạt động sáng tạo sử dụng Voicetube trong lớp học

Ngoài các hoạt động cơ bản như xem video và làm bài tập, giáo viên có thể tổ chức các hoạt động sáng tạo hơn để tăng cường sự hứng thú của học viên. Ví dụ, học viên có thể đóng vai các nhân vật trong video, viết lại lời thoại hoặc tạo ra các video ngắn dựa trên nội dung của video gốc. Các hoạt động này giúp học viên áp dụng từ vựng đã học vào thực tế và phát triển khả năng sáng tạo. Voicetube cung cấp nhiều công cụ hỗ trợ giáo viên trong việc tạo ra các hoạt động học tập thú vị và hiệu quả.

VI. Kết Luận và Hướng Phát Triển Nghiên Cứu Ứng Dụng Voicetube

Nghiên cứu này đã chứng minh rằng Voicetube là một công cụ hiệu quả để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng cho học viên tiếng Anh. Việc sử dụng Voicetube giúp học viên học từ vựng một cách thú vị, hiệu quả và phù hợp với trình độ của mình. Nghiên cứu này cũng cung cấp hướng dẫn chi tiết về cách ứng dụng Voicetube vào giảng dạy từ vựng. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu để khám phá các tiềm năng khác của Voicetube và các ứng dụng công nghệ khác trong việc giảng dạy tiếng Anh. Hy vọng rằng nghiên cứu này sẽ đóng góp vào sự phát triển của phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiệu quả và sáng tạo.

6.1. Tóm tắt những phát hiện chính của nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng Voicetube giúp học viên cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ từ vựng. Học viên bày tỏ sự hài lòng với việc học từ vựng thông qua Voicetube. Voicetube cung cấp nhiều công cụ hỗ trợ giáo viên trong việc tạo ra các bài học từ vựng thú vị và hiệu quả. Những phát hiện này khẳng định vai trò quan trọng của công nghệ trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về ứng dụng Voicetube

Trong tương lai, có thể nghiên cứu về hiệu quả của Voicetube đối với các kỹ năng khác như nghe, nói, đọc, viết. Nghiên cứu cũng có thể tập trung vào việc so sánh hiệu quả của Voicetube với các phương pháp học từ vựng khác. Ngoài ra, cần có thêm nhiều nghiên cứu về cách tích hợp Voicetube vào chương trình giảng dạy một cách hiệu quả nhất. Việc tiếp tục khám phá các tiềm năng của Voicetube sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục tiếng Anh tại Việt Nam, việc ghi nhớ từ vựng luôn là một thách thức lớn đối với học sinh, đặc biệt là học sinh lớp 6 tại các trung tâm ngoại ngữ. Theo khảo sát tại một trung tâm tiếng Anh ở Hải Phòng với 38 học sinh tham gia, nhiều em gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng đã học, ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng giao tiếp và làm bài kiểm tra. Nghiên cứu này nhằm mục tiêu đánh giá hiệu quả của việc ứng dụng ứng dụng Voicetube trong việc cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh lớp 6 tại trung tâm này. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong 2 tháng, từ tháng 6 đến tháng 8 năm 2023, tập trung vào các bài học từ vựng trong sách giáo khoa "Global Success 6". Kết quả nghiên cứu không chỉ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng mà còn góp phần thúc đẩy sự hứng thú và thái độ tích cực của học sinh đối với việc học tiếng Anh, từ đó cải thiện các chỉ số về điểm số kiểm tra từ vựng và mức độ hài lòng của học sinh.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

- **Lý thuyết bộ nhớ (Nation, 1990):** Phân biệt giữa bộ nhớ ngắn hạn và bộ nhớ dài hạn, nhấn mạnh vai trò của việc củng cố thông tin qua nhiều lần tiếp xúc để chuyển từ bộ nhớ ngắn hạn sang dài hạn.
- **Lý thuyết mã kép (Paivio, 1971):** Việc kết hợp hình ảnh và âm thanh giúp tăng khả năng ghi nhớ thông tin, đặc biệt trong học từ vựng qua video có phụ đề.
- **Mô hình nghiên cứu hành động (Kemmis & McTaggart, 2005):** Chu trình gồm bốn giai đoạn: lập kế hoạch, thực hiện, quan sát và phản hồi, giúp cải tiến liên tục phương pháp dạy học.
- **Khái niệm từ vựng tiếp nhận và sản xuất (Lehr et al., 2004):** Phân biệt từ vựng mà học sinh có thể hiểu (tiếp nhận) và từ vựng mà học sinh có thể sử dụng hiệu quả (sản xuất).
- **Chiến lược học từ vựng hiệu quả (Graves, 2006):** Bao gồm việc cung cấp trải nghiệm ngôn ngữ đa dạng, giảng dạy nghĩa từ cụ thể, và hướng dẫn kỹ thuật học từ vựng.

### Phương pháp nghiên cứu

- **Nguồn dữ liệu:** Dữ liệu định lượng thu thập từ bài kiểm tra trước và sau khi áp dụng Voicetube; dữ liệu định tính thu thập qua bảng hỏi và phỏng vấn bán cấu trúc với 38 học sinh lớp 6 tại trung tâm tiếng Anh ở Hải Phòng.
- **Phương pháp phân tích:** Sử dụng phần mềm SPSS để phân tích thống kê các kết quả kiểm tra và bảng hỏi; phân tích nội dung phỏng vấn để hiểu sâu hơn về thái độ và trải nghiệm của học sinh.
- **Timeline nghiên cứu:** Nghiên cứu kéo dài 8 tuần, gồm hai chu kỳ hành động, mỗi chu kỳ thực hiện 2 bài học với sự điều chỉnh dựa trên phản hồi và kết quả quan sát.
- **Chọn mẫu:** Mẫu phi ngẫu nhiên gồm 38 học sinh lớp 6, được lựa chọn dựa trên sự đồng thuận và phù hợp với điều kiện nghiên cứu.
- **Công cụ nghiên cứu:** Bài kiểm tra từ vựng (pre-test và post-test), bảng hỏi Likert 5 mức độ, phỏng vấn bán cấu trúc.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Cải thiện điểm số từ vựng:** Điểm trung bình post-test của học sinh trong chu kỳ 2 tăng đáng kể so với chu kỳ 1, từ khoảng 6.2 lên 7.8 trên thang điểm 10, cho thấy Voicetube giúp nâng cao khả năng ghi nhớ từ vựng.
- **Thái độ tích cực của học sinh:** 85% học sinh đồng ý hoặc rất đồng ý rằng việc học qua video có phụ đề giúp họ hứng thú và dễ tiếp thu từ mới hơn.
- **Tăng cường sự tương tác:** Học sinh tham gia tích cực hơn trong các hoạt động nhóm và thuyết trình sau khi sử dụng Voicetube, với 90% học sinh đánh giá cao các hoạt động này.
- **Phản hồi giáo viên:** Giáo viên nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt trong việc sử dụng từ vựng của học sinh và khả năng ghi nhớ lâu dài, đồng thời đề xuất tiếp tục áp dụng công nghệ trong giảng dạy.

### Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của sự cải thiện này có thể được giải thích bởi việc Voicetube cung cấp môi trường học tập đa phương tiện, kết hợp âm thanh, hình ảnh và phụ đề, phù hợp với lý thuyết mã kép giúp tăng cường ghi nhớ. So với các nghiên cứu trước đây, kết quả này tương đồng với các nghiên cứu của Chun và Plass (1996) và Wang (2012) về hiệu quả của video có phụ đề trong học từ vựng. Việc học qua video cũng giúp học sinh tiếp xúc nhiều lần với từ mới trong ngữ cảnh cụ thể, hỗ trợ quá trình củng cố từ vựng vào bộ nhớ dài hạn. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột so sánh điểm số pre-test và post-test giữa hai chu kỳ, cũng như bảng tần suất phản hồi thái độ học sinh.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Áp dụng rộng rãi Voicetube trong giảng dạy:** Khuyến khích các trung tâm tiếng Anh tích hợp Voicetube vào chương trình học từ vựng nhằm nâng cao hiệu quả ghi nhớ, mục tiêu tăng điểm trung bình từ vựng lên ít nhất 15% trong vòng 1 học kỳ.
- **Đào tạo giáo viên sử dụng công nghệ:** Tổ chức các khóa tập huấn kỹ năng sử dụng Voicetube và các công cụ đa phương tiện cho giáo viên, đảm bảo họ có thể khai thác tối đa tính năng của ứng dụng, thực hiện trong 3 tháng tới.
- **Phát triển tài liệu học tập đa dạng:** Xây dựng bộ bài giảng kết hợp video phù hợp với từng chủ đề và trình độ học sinh, giúp tăng tính hấp dẫn và phù hợp với nội dung sách giáo khoa.
- **Tăng cường hoạt động tương tác:** Thiết kế các hoạt động nhóm, thuyết trình và trò chơi dựa trên nội dung video để kích thích sự tham gia và củng cố từ vựng, thực hiện liên tục trong các buổi học.
- **Theo dõi và đánh giá định kỳ:** Thiết lập hệ thống đánh giá tiến trình học tập qua các bài kiểm tra định kỳ và phản hồi từ học sinh để điều chỉnh phương pháp giảng dạy kịp thời.

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giáo viên tiếng Anh:** Nhận được phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả, tăng cường kỹ năng sử dụng công nghệ trong lớp học, áp dụng vào thực tế giảng dạy.
- **Quản lý trung tâm ngoại ngữ:** Có cơ sở để đầu tư và phát triển chương trình đào tạo tích hợp công nghệ, nâng cao chất lượng đào tạo và thu hút học viên.
- **Nghiên cứu sinh và học viên cao học:** Tham khảo mô hình nghiên cứu hành động kết hợp công nghệ trong giảng dạy ngoại ngữ, làm nền tảng cho các nghiên cứu tiếp theo.
- **Nhà phát triển phần mềm giáo dục:** Hiểu rõ nhu cầu và hiệu quả của ứng dụng Voicetube trong giáo dục, từ đó cải tiến và phát triển các sản phẩm phù hợp hơn với người dùng.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Voicetube có phù hợp với mọi trình độ học sinh không?**  
   Voicetube cung cấp video với nhiều cấp độ từ cơ bản đến nâng cao, phù hợp với đa dạng trình độ học sinh, giúp cá nhân hóa quá trình học tập.

2. **Làm thế nào để giáo viên tích hợp Voicetube vào bài giảng?**  
   Giáo viên có thể sử dụng video có phụ đề để minh họa từ vựng, tổ chức hoạt động thảo luận, thuyết trình dựa trên nội dung video, kết hợp với bài tập từ vựng truyền thống.

3. **Voicetube có giúp cải thiện kỹ năng nghe không?**  
   Có, việc xem video có phụ đề giúp học sinh vừa nghe vừa đọc, tăng khả năng nhận diện âm thanh và hiểu ngữ cảnh, từ đó cải thiện kỹ năng nghe hiệu quả.

4. **Học sinh có thể tự học qua Voicetube không?**  
   Hoàn toàn có thể, Voicetube cho phép học sinh lựa chọn video theo sở thích và trình độ, tự luyện tập phát âm và ghi nhớ từ vựng thông qua các tính năng tương tác.

5. **Có cần thiết phải có thiết bị công nghệ hiện đại để sử dụng Voicetube?**  
   Voicetube có thể sử dụng trên nhiều thiết bị như máy tính, điện thoại thông minh hoặc máy tính bảng, chỉ cần kết nối internet ổn định để truy cập và học tập.

## Kết luận

- Voicetube là công cụ hiệu quả giúp cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng của học sinh lớp 6 tại trung tâm tiếng Anh ở Hải Phòng.  
- Việc áp dụng video có phụ đề kết hợp âm thanh và hình ảnh phù hợp với lý thuyết mã kép, tăng cường sự hứng thú và tương tác của học sinh.  
- Nghiên cứu sử dụng mô hình hành động với hai chu kỳ, cho thấy sự tiến bộ rõ rệt qua các bài kiểm tra và phản hồi tích cực từ học sinh.  
- Đề xuất áp dụng rộng rãi Voicetube trong giảng dạy, đào tạo giáo viên và phát triển tài liệu học tập đa dạng.  
- Các bước tiếp theo bao gồm mở rộng nghiên cứu, đào tạo giáo viên và theo dõi đánh giá định kỳ để tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy.

Hãy bắt đầu áp dụng Voicetube ngay hôm nay để nâng cao chất lượng học tập và giảng dạy tiếng Anh tại trung tâm của bạn!

Trích đoạn nội dung tài liệu

NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGE AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES —&– ĐÀO KIM ANH ACTION RESEARCH ON THE APPLICATION OF VOICETUBE TO IMPROVE LEARNERS’ VOCABULARY RETENTION AT AN ENGLISH CENTRE IN HAIPHONG (Nghiên cứu hành động về việc ứng dụng Voicetube để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng của người học tại một trung tâm tiếng Anh ở Hải Phòng) MA. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231.01 HA NOI - 2024 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGE AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES —&– ĐÀO KIM ANH ACTION RESEARCH ON THE APPLICATION OF VOICETUBE TO IMPROVE LEARNERS’ VOCABULARY RETENTION AT AN ENGLISH CENTRE IN HAIPHONG (Nghiên cứu hành động về việc ứng dụng Voicetube để cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng của người học tại một trung tâm tiếng Anh ở Hải Phòng) MA. MINOR THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 8140231. Võ Đại Quang HA NOI - 2024 DECLARATION OF AUTHORSHIP I certify that the minor thesis entitled “Action research on the application of Voicetube to improve learners’ vocabulary retention at an English centre in Hai Phong” is the result of my own work and has not been previously submitted in any form for the purpose of obtaining any other degree or diploma at any universities or other academic institutions.

I am fully aware that should this declaration be found to be dishonest, disciplinary action and penalties in accordance with university policies and rules can be imposed. Hanoi, 2023 The researcher Approved by SUPERVISOR (Signature and full name) Assoc. Võ Đại Quang Date:. ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my sincere gratitude to my advisor, Assoc.Phd Vo Dai Quang, for his invaluable support throughout this research project.

His expertise in this field and his unwavering commitment to excellence were instrumental in shaping and guiding my research, and the opportunity to work under their supervision has been a source of gratitude. Throughout the course of this project, Assoc.Phd Vo Dai Quang provided insightful feedback and guidance that helped me to refine my research questions, analyze my data, and present my findings in a clear and compelling way. His willingness to take the time to discuss my ideas, answer my questions, and provide constructive criticism was truly invaluable. In addition to his support and guidance, Assoc.Phd Vo Dai Quang also provided me with many opportunities to learn and grow as a researcher.

They encouraged me to attend conferences, workshops, and seminars where I could network with other scholars, learn about the latest research in my field, and develop my own skills as a researcher. Finally, I would like to acknowledge the many friends and family members who provided me with emotional support and encouragement throughout this project. Their love, kindness, and understanding helped me to stay motivated and focused during the ups and downs of this process. ABSTRACT The primary objective of this study is to investigate the potential utilisation of Voicetube as a mean to enhance learners' vocabulary retention at an English centre in HaiPhong.

This study was carried out in the form of action research in which students were instructed on the use of the Voicetube app in their vocabulary lessons. The study comprised of a total of 38 students who were enrolled in an English language centre located in Hai Phong. The research utilised a combination of quantitative and qualitative methodologies. The qualitative data were acquired by an analysis of the results received interviews while the quantitative data were derived from the pre-test and post-test scores of the students' vocabulary, as well as from a questionnaire administered to the students.

The results revealed that the post-test scores in Cycle 2 showed a significant improvement compared to Cycle 1, indicating that the utilisation of Voicetube has an impact on students' vocabulary retention. Students experience heightened levels of enthusiasm towards the instructional material. This study provides an analysis of the data, recommendations, and strategies for educators to utilise Voicetube as a mean to facilitate constructive modifications in their instructional approaches to enhance students ‘English vocabulary retention. Ultimately, the study concludes by presenting recommendations and its shortcomings.

TABLE OF CONTENTS DECLARATION OF AUTHORSHIP. 3 TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF TABLES AND FIGURES. Rationale for the research.

Aims and objectives of the study. Scope of the study. Method of the study. Organization of the thesis.

What is vocabulary?. Vocabulary learning and retention. The methods and strategies to develop vocabulary for students. Application of information technology and multimedia.

The effects of using Voicetube in vocabulary learning .3 The research gap. Restatement of research questions. Context of the study. Definition of action research approach.

Principles of an action research. Models of an action research. Procedures of the study. Data collection instruments.

Pre-test and Post-test. Data collection procedure. Data analysis procedure. DATA ANALYSIS AND FINDINGS.

Pre-test and post-test analysis. Students’ general attitudes about watching videos from Voicetube. The students’ response about the appropriateness of video from Voicetube. The student's response to the teacher's activities.

Data analysis of interview. Discussion of all findings. Limitations of the study. Suggestions for further study.

78 vi LIST OF TABLES AND FIGURES Table 1. 10 Units in Global success 6 textbooks. Classify students on a 10-point scale. Students answered to the interview.

The 4 Stages Action Research Cycle by Burns (2010). The interest in watching videos from Voicetube. The aspects of the process watching videos’ Voicetube. The appropriateness of using video from the application of Voicetube.

The student's attitudes to teacher's activities. INTRODUCTION This part presents the overview of the study including rationale, research aims and objectives, research questions, scope, significance, methods and organization of the thesis. Rationale for the research English is a language with a rich vocabulary; therefore, learners and users have many difficulties. As an English teacher at a language center in Haiphong, the researcher possesses a profound comprehension and empathetic awareness of the challenges commonly faced by pupils in their vocabulary retention.

A significant propotion of students struggle with producing sentences or working on the test due to forgetting the vocabulary. Many students lack proficiency in effectively utilizing the vocabulary they have acquired. In fact, educators in the field of language teaching always try hard to find ways to make learning vocabularies more attractive and straightforward to assist students to retain acquired vocabularies. During the early 1980s, language schools began using technology such as films, television, and language labs equipped with video tapes and audio cassettes.

In addition, a type of computer-assisted language software known as drill-and-practice was implemented (Cunningham, 1998). As technology developed, new applications have come into use to create a more interactive and interesting environment for language learners and teachers than in traditional language classroom, and captioned videos application is worth considering to apply in ESL context. According to Danan (2004, videos with caption modes in English as a foreign language facilitate language learning by helping learners visualize genuine conversation with what they hear. Today, we have access to many of the applications that are currently used and tested in language classrooms for teaching grammar, speaking, and other 1 skills.

Numerous educators advocate for the use of the Voicetube app to enhance pupils' language proficiency, since they believe that this application contribute largely to improve learners’ vocabulary acquisition. For this aim, the researcher, in search of the best way to improve learners’ vocabulary retention, uses Voicetube in the language classroom to find out its effects on vocabulary retention in learners. The circumstances have presented the researcher with an opportunity to undertake a study titled "An action research investigation into the utilization of Voicetube for enhancing learners' vocabulary retention at an English center in HaiPhong." The author expresses a desire for the work to contribute to the enhancement of English language instruction, specifically in the domain of vocabulary retention, with the goal of improving overall teaching efficacy. Aims and objectives of the study.

The thesis is aimed at improving vocabulary retention for 6th graders at an English center in Hai Phong. Two objectives are hereby set forth for the fulfilment of the above-mentioned aim. These objectives are: (i) To investigate the improvement of the students’ vocabulary retention through Voicetube application. (ii) To investigate the attitudes of 6th graders at an English center in Hai Phong towards using Voicetube.

Research questions To make it easier to understand, the objectives can be rephrased as the following two research questions: 1) To what extent does Voicetube improve students’ Vocabulary retention for 6th graders at an English center in Hai Phong? 2) What are the attitudes of 6th graders at an English center in Hai Phong towards using Voicetube? 2 1. Scope of the study This study was conducted with the participation of 38 sixth graders at a language center in Hai Phong to investigate the effectiveness of the use of voicetube in vocabulary lessons and their attitude towards learning vocabulary through the application. Videos with transcripts/subtitles from the app Voicetube applied in the research process helps English learners practice the vocabulary that they learned in the classroom. The study was carried out over a period of approximately two months, commencing June 1st to August 1st, allowing for a comprehensive examination of the research questions and objectives.

The geographical location of the study is a language center in Haiphong, Vietnam. By focusing on this specific school setting, the research provides insights into the context of vocabulary teaching as well as the problems encountered by grade 6th students in learning English vocabulary, evaluating the effectiveness of the Voicetube app in vocabulary teaching, investigating students' attitudes towards learning English vocabulary through videos of Voicetube. Method of the study The researcher employed a classroom action research methodology in this study, which involved a sample of 38 6th graders at an English center in Hai Phong. The research instruments utilized were questionnaires, semi- structured interviews, and tests.

The pretest and posttest were administered to measure students' vocabulary retention, while questionnaires and semi- structured interviews were conducted to gauge their attitudes towards vocabulary learning. Action Research Model: The study employs a cyclical action research methodology that 3 incorporates several iterative cycles (Kemmis & McTaggart, 2005). The process comprises distinct stages: planning, executing, observing, and reflecting. The selection of this model is based on its iterative characteristics, which enable the ongoing improvement of the implementation strategy through real-time feedback and outcomes.

The cyclical method is in line with the ever- changing educational environment and enables continuous adaptations to maximise the efficiency of the Voicetube (Kemmis & McTaggart, 2005). Data Collection: Firstly, a pre-test and post-test were administered to assess the students' baseline knowledge and progress in vocabulary retention, respectively. The data collected from these instruments allowed the researcher to analyze the effectiveness of the use of Voicetube in improving students' vocabulary retention. Secondly, to gather information on students' perceptions of vocabulary retention and the implementation of Voicetube in teaching vocabulary, the researcher administered a questionnaire consisting of 10 items to the students.

The items on the questionnaire aimed to elicit responses on topics such as the students' attitudes towards using Voice Tube in the language classroom. The Likert scale was used to analyze the responses. According to Singh (2006, p. 32), "a Likert scale is composed of a series of four or more items that represent similar questions combined into a single composite score or variable." The Likert scale data was considered to have interval properties, and the mean was employed as the measure of central tendency.

The questionnaire items were developed using a 5-point Likert scale, encompassing values from 1 to 5: strongly agree (5), agree (4), neutral (3), disagree (2), and strongly disagree (1). The researcher took advantage of the software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) version 20 to calculate the frequencies and form the 4 frequency tables of the students’ options.