Luận văn thạc sĩ the use of online games in teaching english vocabulary for grade 6 at duy tan secondary school

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu ứng dụng trò chơi trực tuyến trong việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 6 tại trường THCS Duy Tân.

• Tác giả: Lê Phương Thảo
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Hoàng Tuấn
• Trường học: Trường Đại Học Bà Rịa-Vũng Tàu
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Đề tài: The Use Of Online Games In Teaching English Vocabulary For Grade 6 At Duy Tan Secondary School
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Bà Rịa-Vũng Tàu

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Rationale for the study
• 1.3. Statement of the problems
• 1.4. The aims of the study
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Definition of key terms
• 1.8. Organization of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Techniques of teaching vocabulary
• 2.2. Benefits of online games
• 2.3. Challenges in the use of Online games
• 2.4. Practical implications of using online games to teach vocabulary
• 2.5. The implementations of teaching vocabulary using games
• 2.6. Five games that can be used in teaching vocabulary to young learners
• 2.7. Language Learning Attitude
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Research Setting and Participants
• 3.2. Data analysis procedures
• 4. CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. Students' Attitudes Towards Learning Vocabulary through Online Game-Based Learning
• 4.2. Advantages and disadvantages of implementing online game-based learning in learning English vocabulary in secondary schools
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS
• 5.1. Preparation before organizing the game
• 5.2. Conducting the game
• 5.3. Involvement of Learners
• 5.4. Teacher's comments at the end of the game
• 5.5. Recommendations For Further Studies

Tóm tắt

I. Giới thiệu

Nghiên cứu này tập trung vào việc ứng dụng trò chơi trực tuyến trong việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 6 tại trường THCS Duy Tân. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, việc học tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng. Tuy nhiên, kết quả thi tốt nghiệp trung học cho thấy chất lượng dạy và học tiếng Anh tại Việt Nam còn nhiều hạn chế. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, như trò chơi giáo dục, có thể giúp cải thiện tình hình này. Theo nghiên cứu của Prensky (2010), việc sử dụng trò chơi có thể kích thích sự hứng thú và sáng tạo của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả học tập. Cần thiết phải tìm hiểu cách thức dạy từ vựng hiệu quả hơn để giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất.

II. Lợi ích của trò chơi trực tuyến trong dạy từ vựng

Việc dạy từ vựng tiếng Anh thông qua trò chơi trực tuyến mang lại nhiều lợi ích đáng kể. Trò chơi không chỉ giúp học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực. Theo nghiên cứu của Taghizadeh et al. (2017), học sinh có thể học từ vựng hiệu quả hơn khi sử dụng trò chơi so với phương pháp truyền thống. Các trò chơi này không chỉ giúp học sinh ghi nhớ từ vựng mà còn phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm. Hơn nữa, việc sử dụng công nghệ trong giáo dục giúp tăng cường khả năng ngôn ngữ và nhận thức văn hóa cho học sinh. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh dạy tiếng Anh cho trẻ em, nơi mà sự tương tác và động lực là rất cần thiết.

III. Phương pháp giảng dạy và thách thức

Mặc dù trò chơi giáo dục có nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng chúng cũng gặp phải một số thách thức. Một số giáo viên vẫn còn e ngại khi sử dụng trò chơi trong giảng dạy, cho rằng chúng chỉ là hoạt động giải trí và không mang lại giá trị học tập thực sự. Để học từ vựng hiệu quả, giáo viên cần có kỹ năng và hiểu biết về cách thức tổ chức các trò chơi sao cho phù hợp với nội dung bài học. Ngoài ra, việc lựa chọn trò chơi phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh cũng là một yếu tố quan trọng. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng việc sử dụng trò chơi không đúng cách có thể dẫn đến việc học sinh mất tập trung và không đạt được mục tiêu học tập.

IV. Kết quả và thảo luận

Kết quả nghiên cứu cho thấy học sinh lớp 6 tại trường THCS Duy Tân có thái độ tích cực đối với việc học từ vựng qua trò chơi. Nhiều học sinh cho rằng việc chơi game giúp họ dễ dàng ghi nhớ từ mới hơn so với việc học thuộc lòng truyền thống. Tuy nhiên, một số học sinh cũng bày tỏ rằng họ cảm thấy khó khăn khi phải làm quen với các trò chơi mới. Điều này cho thấy cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và hướng dẫn cụ thể từ giáo viên để đảm bảo học sinh có thể tham gia một cách hiệu quả. Việc tăng cường kỹ năng ngôn ngữ thông qua trò chơi không chỉ giúp học sinh phát triển khả năng tiếng Anh mà còn nâng cao sự tự tin trong giao tiếp.

V. Kết luận và khuyến nghị

Nghiên cứu này khẳng định rằng trò chơi trực tuyến là một phương pháp dạy học hiệu quả trong việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 6. Để tối ưu hóa hiệu quả của phương pháp này, giáo viên cần chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi tổ chức trò chơi, đồng thời tạo ra một không gian học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của học sinh. Ngoài ra, việc nghiên cứu và phát triển thêm các trò chơi mới phù hợp với nội dung bài học cũng là điều cần thiết. Các nghiên cứu tiếp theo có thể mở rộng ra các cấp lớp khác và khảo sát sâu hơn về hiệu quả của việc học từ vựng qua trò chơi trong các bối cảnh khác nhau.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa ngày càng sâu rộng, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ quan trọng và bắt buộc trong hệ thống giáo dục Việt Nam từ bậc tiểu học đến đại học. Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo năm 2021, trong kỳ thi tốt nghiệp THPT có gần 867.000 thí sinh dự thi môn tiếng Anh với điểm trung bình chỉ đạt 5,84, trong đó 40,27% thí sinh có điểm dưới trung bình, cho thấy chất lượng dạy và học tiếng Anh còn nhiều hạn chế. Đặc biệt, việc học từ vựng tiếng Anh được đánh giá là khó khăn và nhàm chán đối với học sinh, do phương pháp truyền thống chủ yếu dựa trên ghi nhớ và luyện tập máy móc.

Luận văn tập trung nghiên cứu việc ứng dụng trò chơi trực tuyến trong dạy học từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 6 tại Trường Trung học cơ sở Duy Tân, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, trong học kỳ I năm học 2022-2023. Mục tiêu chính là đánh giá hiệu quả của phương pháp này trong việc nâng cao khả năng từ vựng và thu thập ý kiến, thái độ của học sinh về việc học qua trò chơi trực tuyến. Nghiên cứu sử dụng mẫu gồm 34 học sinh lớp 6A1, với tỷ lệ nam 58% và nữ 41%, nhằm cung cấp dữ liệu thực tiễn về việc áp dụng công nghệ trong giảng dạy tiếng Anh ở bậc trung học cơ sở.

Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc đổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng cao động lực và hiệu quả học tập từ vựng tiếng Anh cho học sinh, đồng thời cung cấp cơ sở khoa học cho giáo viên và nhà quản lý giáo dục trong việc tích hợp trò chơi trực tuyến vào chương trình giảng dạy.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết và mô hình sau:

• Lý thuyết học tập trò chơi (Game-Based Learning Theory): Trò chơi được định nghĩa là hoạt động có tổ chức với mục tiêu rõ ràng, bộ quy tắc, sự cạnh tranh và giao tiếp giữa người chơi, giúp tăng cường sự hứng thú và tương tác trong học tập. Trò chơi tạo môi trường học tập tích cực, giảm căng thẳng và kích thích sự sáng tạo của học sinh.

• Lý thuyết thái độ học tập ngôn ngữ (Language Learning Attitude): Thái độ học tập bao gồm ba thành phần: nhận thức (cognitive), cảm xúc (affective) và hành vi (behavioral). Thái độ tích cực giúp tăng động lực, sự tự tin và sự tham gia tích cực của học sinh trong quá trình học tiếng Anh.

• Khái niệm từ vựng tiếng Anh: Từ vựng được xem là tập hợp các từ ngữ trong ngôn ngữ, bao gồm từ chức năng và từ nội dung. Việc học từ vựng hiệu quả đòi hỏi sự kết hợp giữa việc nhận biết, hiểu nghĩa và sử dụng trong ngữ cảnh phù hợp.

• Mô hình dạy học từ vựng qua trò chơi trực tuyến: Tập trung vào việc sử dụng các trò chơi tương tác như "Inversion", "Secret Number Box", "Random Spins Game" và "Matching Games" để tăng cường khả năng nhận diện, ghi nhớ và vận dụng từ vựng thông qua hình ảnh minh họa và hoạt động nhóm.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-methods), kết hợp cả phương pháp định tính và định lượng nhằm đảm bảo độ tin cậy và tính toàn diện của kết quả:

• Phương pháp định lượng: Thu thập dữ liệu qua bảng câu hỏi Likert 5 mức độ với 34 học sinh lớp 6A1 tại Trường Trung học cơ sở Duy Tân. Bảng câu hỏi tập trung đánh giá thái độ, động lực và khả năng tự đánh giá từ vựng của học sinh khi học qua trò chơi trực tuyến.

• Phương pháp định tính: Thực hiện thảo luận nhóm với 5 giáo viên tiếng Anh đang giảng dạy tại trường để thu thập ý kiến về việc áp dụng trò chơi trực tuyến trong dạy từ vựng, đồng thời hoàn thiện bảng câu hỏi khảo sát.

• Chọn mẫu: Sử dụng phương pháp chọn mẫu thuận tiện (convenience sampling) với 34 học sinh lớp 6A1, gồm 20 nam và 14 nữ, nhằm đảm bảo tính khả thi và phù hợp với bối cảnh nghiên cứu.

• Phân tích dữ liệu: Dữ liệu định lượng được xử lý thống kê mô tả, phân tích tỷ lệ phần trăm và so sánh các mức độ đánh giá. Dữ liệu định tính được phân tích nội dung nhằm làm rõ quan điểm của giáo viên về ưu nhược điểm của phương pháp.

• Thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện trong học kỳ I năm học 2022-2023 tại Trường Trung học cơ sở Duy Tân, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ của học sinh đối với việc học từ vựng qua trò chơi trực tuyến:

   • 41,18% học sinh đánh giá việc học từ vựng là rất quan trọng.
   • 35,29% cho rằng việc học từ vựng là cần thiết.
   • 29,41% tự đánh giá khả năng từ vựng của mình ở mức rất tốt.
   • Chỉ có khoảng 2,94% học sinh tự nhận khả năng từ vựng yếu.

2. Hiệu quả của trò chơi trực tuyến trong việc nâng cao từ vựng:

   • Học sinh tham gia trò chơi có sự tăng cường khả năng ghi nhớ và vận dụng từ vựng thông qua các hoạt động tương tác.
   • So với phương pháp truyền thống, trò chơi giúp học sinh hứng thú hơn, giảm cảm giác nhàm chán và tăng động lực học tập.

3. Ưu điểm của việc áp dụng trò chơi trực tuyến:

   • Tạo môi trường học tập vui vẻ, giảm áp lực.
   • Khuyến khích sự hợp tác và cạnh tranh lành mạnh giữa các nhóm học sinh.
   • Hình ảnh minh họa và tính tương tác cao giúp tăng khả năng ghi nhớ từ vựng.

4. Những hạn chế và khó khăn:

   • Một số giáo viên chưa được đào tạo đầy đủ về cách tổ chức và lựa chọn trò chơi phù hợp.
   • Thời gian dành cho trò chơi trong tiết học còn hạn chế do yêu cầu chương trình.
   • Chi phí và thiết bị công nghệ có thể là rào cản đối với một số trường học.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc sử dụng trò chơi trực tuyến trong dạy học từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 6 tại Trường Trung học cơ sở Duy Tân mang lại hiệu quả tích cực, phù hợp với xu hướng đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay. Sự hứng thú và thái độ tích cực của học sinh được củng cố nhờ tính tương tác và yếu tố giải trí của trò chơi, điều này phù hợp với các nghiên cứu trước đây về tác động tích cực của game-based learning trong việc nâng cao động lực và kết quả học tập.

Biểu đồ thể hiện tỷ lệ học sinh đánh giá mức độ quan trọng của việc học từ vựng và tự đánh giá khả năng từ vựng minh họa rõ nét sự phân bố thái độ và năng lực của học sinh, giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp phù hợp hơn. So sánh với các nghiên cứu quốc tế, kết quả cũng đồng nhất về lợi ích của trò chơi trong việc cải thiện kỹ năng từ vựng, đồng thời nhấn mạnh vai trò của việc đào tạo giáo viên và đầu tư cơ sở vật chất để phát huy tối đa hiệu quả.

Tuy nhiên, những hạn chế về thời gian và nguồn lực cần được xem xét kỹ lưỡng để đảm bảo việc áp dụng trò chơi trực tuyến không làm gián đoạn tiến độ chương trình học và phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo giáo viên về phương pháp dạy học qua trò chơi trực tuyến: Tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên sâu nhằm nâng cao kỹ năng lựa chọn, thiết kế và tổ chức trò chơi phù hợp với nội dung từ vựng và đặc điểm học sinh. Thời gian thực hiện: trong vòng 6 tháng; Chủ thể: Sở Giáo dục và Đào tạo phối hợp với nhà trường.

2. Xây dựng ngân hàng trò chơi trực tuyến đa dạng và phù hợp: Phát triển và chia sẻ các trò chơi được thiết kế sẵn, có minh họa sinh động, phù hợp với chương trình học và trình độ học sinh lớp 6. Thời gian: 1 năm; Chủ thể: Nhà trường và các chuyên gia công nghệ giáo dục.

3. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất công nghệ: Trang bị máy tính, máy chiếu, kết nối internet ổn định để đảm bảo việc tổ chức trò chơi trực tuyến diễn ra thuận lợi, không gián đoạn. Thời gian: 1-2 năm; Chủ thể: Nhà trường, Sở Giáo dục và các đơn vị tài trợ.

4. Tích hợp trò chơi trực tuyến vào kế hoạch giảng dạy chính khóa: Lên kế hoạch cụ thể về thời lượng và nội dung sử dụng trò chơi trong từng tiết học để đảm bảo cân bằng giữa học tập và giải trí, đồng thời đạt được mục tiêu giáo dục. Thời gian: áp dụng ngay từ năm học tiếp theo; Chủ thể: Giáo viên bộ môn và Ban giám hiệu nhà trường.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh bậc trung học cơ sở: Nghiên cứu cung cấp phương pháp và công cụ thực tiễn để đổi mới cách dạy từ vựng, giúp tăng hiệu quả giảng dạy và tạo hứng thú cho học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ chuyên môn: Tham khảo để xây dựng chính sách, kế hoạch đào tạo giáo viên và đầu tư cơ sở vật chất phù hợp với xu hướng ứng dụng công nghệ trong giáo dục.

3. Sinh viên, nghiên cứu sinh ngành sư phạm tiếng Anh: Là tài liệu tham khảo quý giá về phương pháp nghiên cứu, thiết kế và đánh giá hiệu quả dạy học qua trò chơi trực tuyến.

4. Các tổ chức phát triển giáo dục và công nghệ giáo dục: Cung cấp cơ sở khoa học để phát triển các sản phẩm trò chơi giáo dục phù hợp với nhu cầu thực tế của học sinh và giáo viên tại Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Trò chơi trực tuyến có thực sự giúp học sinh nhớ từ vựng lâu hơn không?
   Nhiều nghiên cứu cho thấy trò chơi tạo môi trường học tập tương tác và vui nhộn, giúp học sinh ghi nhớ từ vựng hiệu quả hơn so với phương pháp truyền thống nhờ sự lặp lại và liên kết hình ảnh.

2. Làm thế nào để giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp với trình độ học sinh?
   Giáo viên nên căn cứ vào mục tiêu bài học, độ khó từ vựng và đặc điểm học sinh để chọn trò chơi có nội dung và luật chơi phù hợp, đồng thời đảm bảo trò chơi kích thích sự tham gia tích cực.

3. Có những khó khăn gì khi áp dụng trò chơi trực tuyến trong lớp học?
   Khó khăn phổ biến gồm thiếu thiết bị công nghệ, thời gian tổ chức trò chơi hạn chế, giáo viên chưa quen với phương pháp mới và cần có sự hỗ trợ kỹ thuật.

4. Trò chơi trực tuyến có phù hợp với tất cả các đối tượng học sinh không?
   Trò chơi thường phù hợp với học sinh có độ tuổi từ tiểu học đến trung học cơ sở, đặc biệt là những em cần tăng động lực học tập. Tuy nhiên, cần điều chỉnh nội dung và cách tổ chức để phù hợp với từng nhóm học sinh.

5. Làm sao để đánh giá hiệu quả của việc học từ vựng qua trò chơi trực tuyến?
   Có thể sử dụng các bài kiểm tra từ vựng trước và sau khi áp dụng trò chơi, kết hợp khảo sát thái độ và động lực học tập của học sinh để đánh giá toàn diện hiệu quả phương pháp.

Kết luận

• Trò chơi trực tuyến là phương pháp hiệu quả giúp nâng cao khả năng học từ vựng tiếng Anh cho học sinh lớp 6 tại Trường Trung học cơ sở Duy Tân.
• Học sinh có thái độ tích cực, tăng động lực và tự tin hơn khi học từ vựng qua trò chơi.
• Giáo viên cần được đào tạo bài bản để tổ chức trò chơi phù hợp, tận dụng tối đa lợi ích của phương pháp.
• Cơ sở vật chất và thời gian tổ chức là những yếu tố cần được cải thiện để đảm bảo hiệu quả giảng dạy.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi mới cho việc đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ngoại ngữ tại Việt Nam.

Các nhà trường và giáo viên nên bắt đầu thử nghiệm và tích hợp trò chơi trực tuyến vào chương trình giảng dạy, đồng thời phối hợp với các đơn vị chuyên môn để phát triển và hoàn thiện phương pháp này.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀ RỊA-VŨNG TÀU ----------------------------------------- LÊ PHƯƠNG THẢO THE USE OF ONLINE GAMES IN TEACHING ENGLISH VOCABULARY FOR GRADE 6 AT DUY TAN SECONDARY SCHOOL LUẬN VĂN THẠC SĨ Bà Rịa-Vũng Tàu, tháng 3 năm 2024 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÀ RỊA-VŨNG TÀU ----------------------------------------- LÊ PHƯƠNG THẢO THE USE OF ONLINE GAMES IN TEACHING ENGLISH VOCABULARY FOR GRADE 6 AT DUY TAN SECONDARY SCHOOL LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh Mã ngành: 8140111 CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. NGUYỄN HOÀNG TUẤN Bà Rịa-Vũng Tàu, tháng 3 năm 2024 ACKNOWLEDGMENT During the research process, I would like to express my deep gratitude to my supervisor, Dr. Nguyen Hoang Tuan, for her enthusiastic guidance, insightful comments, and support. This thesis would not be complete without her strong support and direction.

I would like to thank BA RIA VUNG TAU UNIVERSITY, Graduate Institute, Faculty of English for allowing me to study at university and always being there for me when I faced difficulties during my studies. The English faculty have always done everything useful for me and the students. My classmates and I could not complete all the tasks on time without their help during my study. In addition, I would like to express my gratitude to all my English teachers, who effectively cooperated and supported me during the data collection and pilot project at Duy Tan Secondary School.

Le Phuong Thao TABLE OF CONTENTS CHAPTER 1: INTRODUCTION. Background to the study. Rationale for the study. Statement of the problems.

The aims of the study. Scope of the study. Significance of the study. Definition of key terms.

Organization of the study. 10 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Techniques of teaching vocabulary. Benefits of online games.

Challenges in the use of Online games. Practical implications of using online games to teach vocabulary. The implementations of teaching vocabulary using games. Five games that can be used in teaching vocabulary to young learners.

Language Learning Attitude .30 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY. Research Setting and Participants. Data analysis procedures.50 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION. Students' Attitudes Towards Learning Vocabulary through Online Game-Based Learning.

Advantages and disadvantages of implementing online game-based learning in learning English vocabulary in secondary schools. Advantages and disadvantages of implementing online game-based learning in learning English vocabulary in secondary schools. Students' Attitudes Towards Learning Vocabulary through Online Game-Based Learning. Advantages and disadvantages of implementing online game-based learning in learning English vocabulary in secondary schools.

75 CHAPTER 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS. Preparation before organizing the game. Conducting the game. Involvement of Learners.

Teacher's comments at the end of the game. Recommendations For Further Studies. 94 LIST OF TABLES Table 3. Synthesis approach, data collection tool of thestudy.

The student’s behavioral attitudes toward learning Vocabulary through Game-Based Learning. The student’s cognitive attitudes toward learning Vocabulary through Game-Based Learning. Percentage of students’ affective attitudes. The advantages of the implementation of game-based learning in learning English vocabulary.

The disadvantages of the implementation of game-based learning in learning English vocabulary.64 LIST OF FIGURES Figure 3. 1 Gender structure of the research sample. 2 Student's assessment of the importance of learning vocabulary. 3 Students self-assess their vocabulary ability.

Background to the study The trend of globalization in all fields of the world makes foreign languages, especially English, play a greater role than ever before. This is why in recent years, English has become a compulsory subject in most training institutions in Vietnam from primary school, and middle school to college and university. However, according to the analysis of the 2021 high school graduation exam results by the Ministry of Education, 866,993 candidates took the English exam in the high school graduation exam, with an average score of 5.84 with a median of 5. The maximum score for candidates is 4.

According to the Ministry of Education and Training statistics, there are 144 candidates with scores less than or equal to 1, and 40.27% of candidates with scores below average. English is the lowest score in the graduation exam. This shows that the quality of English teaching in Vietnamese high schools is not effective. To teach and learn English better, many teaching methods have been studied and applied, among which the game method has been widely practiced at home and abroad as a useful solution.

Reduce stress and improve learner motivation. At present, there are many kinds of games used in English teaching, with various forms, rules, and purposes. However, this method does not always bring the expected success. To apply games effectively, teachers need to pay attention to many factors, such as application time, game selection, and appropriate process.

In addition, much research has been done on the use of games in English teaching at home and abroad, but most of them only focus on the application of some individual games to teach certain language skills (listening, speaking, reading, writing, etc. For many learners studying English as a foreign language, vocabulary learning is considered boring, as they have to memorize unfamiliar words and spell (Nguyen & Khuat, 2003) and are typically asked to complete lots of exercises. Learners find it hard to engage in such rote learning of vocabulary activities. To alleviate the problem, computer-assisted language learning (CALL) systems often 1 use multimedia to engage learners more in the learning process.

Game playing is another popular way to engage learners in language learning (Schultz & Fisher,1988). 106) listed 12 elements as to why games engage people. To name a few, games motivate players (to achieve goals), gratify the ego (when winning), are fun (through enjoyment and pleasure), and spark the players’ creativity (to solve the game). The use of interactive games has impacted the mode of learning (Foreman et al.

20) claimed that young learners tend to ‘favor “edutainment” applica-tions-academics-oriented games’. Wood (2001) investigated the use of learning games as a learning tool and concluded that game-like formats could be more effective at capturing learners’ attention than traditional media such as textbooks. Using games to teach vocabulary is one of the novel methods that are used nowadays since it is considered a new trend to strengthen and improve students’ abilities in English. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics (Richards, Platt, & Platt, 1995, p.

89) defined games as “an organized activity that usually has the following properties: a particular task or objective, a set of rules, a competition between players, and a communication between players by spoken or written language.” In addition, the use of technology has a significant effect in various social and cultural contexts, as it helps in improving the language of children as well as increasing their cultural awareness. According to Taghizadeh et al. (2017), the use of games enables children to learn vocabulary better than using traditional ways. It is necessary to understand two important facts before using a game as an educational tool: children’s competence and cultural feedback must be taken into account.

In addition, it should be useful for children with lower language abilities and should be easily practiced anywhere. Many experienced course book and procedural manual scholars have stressed that games have great learning value (Derakhshan & Khatir, 2015). This paper offers the rationale for implementing games as a stress-free tool for learning words. It is believed that games can have the potential to contextualize learning words.

2 Generally speaking, students face many difficulties while learning vocabulary. Some teachers still use traditional ways to teach vocabulary and still reckon that games are time-losing activities and are just for fun. Besides, some of them are not trained enough on how to implement games during English lessons. Therefore, the problem of learning and teaching vocabulary deserves to be studied.

In this paper, the researcher discuss the use of online games in teaching English vocabulary for Grade 6 at Duy Tan Secondary School as an example of learners who learn English as a foreign language (EFL). Rationale for the study The conventional method is the traditional teaching method that most of the time methods are used. Trianto (2007) argues that the traditional teacher-centered approach can make students more passive because only by seeing and listening to the teacher explain, students are not taught all the learning models that can lead to learning. Students understand how to learn a variety of materials and thinking.

Criticize and motivate yourself. At the same time, the online game-based method is the method of using online games to help students absorb the material in class and create more interest in learning English. Online game-based learning can keep students happy, motivated, and creative. Prensky (2010) states that games based on online games can stimulate children's affective, intellectual, and psychological well-being.

According to Jin et al. (2018), students learn only 20% of what they hear and read but can learn 90% of what they have practiced. In addition, many previous empirical studies have found evidence that students learn best when they are active partners in the educational process through discussions to solve problems ( Jin et al. Online game-based learning applications and virtual reality have been tested by many researchers and the results of implementing these technologies have shown excAllent results in terms of the educational process.

Several previous studies have discussed changes in the roles of students and teachers using simulation and game-based learning. 3 Students are more cooperative and active and thus teachers become facilitators of knowledge (Dinis et al. The most noticeable feature of learning English in the EFL context of Vietnam in general and at Duy Tan Secondary School, in particular, is that the English vocabulary lessons are quite boring, and students have difficulty learning English. However, acquiring knowledge and applying it mechanically is common (Nguyen Thi Thuy Hien, 2019).

As a result, students neglect their practice and reduce their motivation and interest in such vocabulary lessons, which is of great concern at present, the reform of English vocabulary teaching methods. English for students is necessary, helping students to make more progress in English in general and English vocabulary in particular. Stemming from the above reasons, this study, " The Use of Online Games in Teaching English Vocabulary for Grade 6 at Duy Tan Secondary School" was conducted. Statement of the problems The difficulties faced by students in learning English as a Foreign Language (EFL), particularly in vocabulary acquisition, are indeed significant.

Effective vocabulary instruction is crucial for successful language learning. Here are some key points based on the information you provided: Vocabulary learning challenges: Students often encounter difficulties in learning and remembering vocabulary. It requires effort, practice, and the use of effective teaching methods to enhance vocabulary acquisition. Individualization based on language level and cognitive abilities: Effective vocabulary instruction should take into account students' language proficiency levels and cognitive abilities.

Tailoring instruction to individual needs can support better learning outcomes. An overwhelming number of new words: Research by Gersten and Baker (2000) suggests that introducing too many new vocabulary terms in a single 4 classroom session may be overwhelming for students. Limiting the number of new words to around 20 per session can promote more effective learning and retention. Traditional teaching methods versus modern approaches: Some teachers in Jordan rely heavily on traditional teaching methods when it comes to vocabulary instruction, overlooking innovative approaches like games.

It is important to embrace technological advancements and incorporate interactive and engaging methods, such as educational games, to cater to the high-tech environment students are exposed to. By addressing these points, educators can enhance vocabulary instruction and create a more engaging and effective learning environment for EFL students. The aims of the study The main purpose of the study is to explore the use of online games as a method of teaching English vocabulary to 6th-grade students at Duy Tan Secondary School.