Luận văn thạc sĩ một nghiên cứu về sử dụng giáo cụ trực quan trong lớp học tiếng anh tại một số trường thpt ở thái nguyên

Nghiên cứu về hiệu quả sử dụng giáo cụ trực quan trong dạy học tiếng Anh tại các trường THPT Thái Nguyên, nâng cao chất lượng giảng dạy.

• Tác giả: Nguyen Thi Lan Huong
• Người hướng dẫn: Nguyen Thi Minh Loan, PhD
• Trường học: Thai Nguyen University
• Chuyên ngành: English Linguistics
• Đề tài: Nghiên cứu về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong lớp học tiếng Anh tại Thái Nguyên
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Thai Nguyen

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope and participants of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Organization of the thesis
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Visual aids definitions
• 2.2. Classification of visual aids
• 2.3. Visual aids in language acquisition
• 2.4. Usage of visual aids in approaches of language teaching
• 3. CHAPTER III: METHODOLOGY
• 3.1. Subjects of the study
• 3.2. Data collection instruments
• 3.3. Procedures of data collection
• 3.4. Data analysis procedure
• 4. CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Findings from the observations
• 4.2. Findings from the questionnaire for teachers
• 4.3. Findings from the questionnaire for students
• 4.4. Research question 1: To what extent do teachers use visual aids in teaching English?
• 4.5. Research question 2: What are teachers’ attitudes towards using visual aids in teaching English?
• 4.6. Research question 3: What are students’ attitudes towards using visual aids in teaching English?
• 5. CHAPTER V: IMPLICATIONS AND CONCLUSION
• 5.1. For school administrators
• 5.2. Recommendations for further research
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Giáo Cụ Trực Quan Tiếng Anh Tại Thái Nguyên

Nghiên cứu về việc sử dụng giáo cụ trực quan tiếng Anh trong lớp học tiếng Anh tại Thái Nguyên là một lĩnh vực quan trọng, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế và nhu cầu nâng cao kỹ năng tiếng Anh cho học sinh. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, trong đó có việc sử dụng tài liệu trực quan tiếng Anh, đóng vai trò then chốt trong việc tạo ra một môi trường học tập tiếng Anh hiệu quả và thú vị. Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá thực trạng sử dụng giáo cụ trực quan tại các trường THPT ở Thái Nguyên, từ đó đưa ra những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và mức độ tiếp thu của học sinh.

1.1. Tầm quan trọng của giáo cụ trực quan trong dạy tiếng Anh

Giáo cụ trực quan không chỉ là công cụ hỗ trợ giảng dạy mà còn là cầu nối giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách trực quan và sinh động. Theo Pateşan, M., giáo cụ trực quan là công cụ mạnh mẽ hỗ trợ giáo viên trong quá trình giảng dạy ngoại ngữ. Việc sử dụng hình ảnh, video, và các vật phẩm thực tế giúp học sinh dễ dàng hình dung và ghi nhớ từ vựng, cấu trúc ngữ pháp, đồng thời tăng cường khả năng tương tác trong lớp học và động lực học tập.

1.2. Bối cảnh dạy và học tiếng Anh tại Thái Nguyên

Thái Nguyên, với vị trí là một trung tâm kinh tế và giáo dục của vùng trung du miền núi phía Bắc, đang ngày càng chú trọng vào việc nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại, đặc biệt là việc sử dụng giáo cụ trực quan, vẫn còn gặp nhiều thách thức. Nghiên cứu này nhằm mục đích làm rõ thực trạng và đề xuất các giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế của các trường học tại Thái Nguyên.

II. Thực Trạng Sử Dụng Giáo Cụ Trực Quan Tại Lớp Học Tiếng Anh

Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng giáo cụ trực quan trong lớp học tiếng Anh tại Thái Nguyên vẫn chưa được khai thác một cách tối đa. Mặc dù nhiều giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của tài liệu trực quan tiếng Anh, nhưng việc áp dụng chúng vào thực tế giảng dạy còn gặp nhiều khó khăn. Các vấn đề thường gặp bao gồm thiếu nguồn tài liệu trực quan phù hợp, hạn chế về cơ sở vật chất, và thiếu kỹ năng sử dụng ứng dụng công nghệ trong giảng dạy một cách hiệu quả. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả giảng dạy và khả năng phát triển ngôn ngữ của học sinh.

2.1. Các loại giáo cụ trực quan phổ biến được sử dụng

Theo kết quả khảo sát, các loại giáo cụ trực quan phổ biến nhất được sử dụng trong lớp học tiếng Anh tại Thái Nguyên bao gồm tranh ảnh, bảng viết, và flashcards. Tuy nhiên, việc sử dụng các công cụ hiện đại như video, phần mềm tương tác, và các ứng dụng trực tuyến vẫn còn hạn chế. Điều này cho thấy tiềm năng lớn để cải thiện việc sử dụng giáo cụ trực quan thông qua việc đầu tư vào cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên tiếng Anh Thái Nguyên.

2.2. Những khó khăn khi sử dụng giáo cụ trực quan

Một trong những khó khăn lớn nhất mà giáo viên gặp phải là thiếu nguồn tài liệu trực quan tiếng Anh chất lượng và phù hợp với nội dung bài học. Bên cạnh đó, việc chuẩn bị và sử dụng giáo cụ trực quan đòi hỏi nhiều thời gian và công sức, đặc biệt đối với những giáo viên có lịch trình giảng dạy dày đặc. Ngoài ra, một số trường học còn thiếu các thiết bị hỗ trợ như máy chiếu, loa, và kết nối internet ổn định, gây cản trở đến việc sử dụng ứng dụng công nghệ trong giảng dạy.

2.3. Đánh giá mức độ tương tác của học sinh với giáo cụ

Nghiên cứu cũng chỉ ra rằng mức độ tiếp thu của học sinh và tương tác trong lớp học tăng lên đáng kể khi giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan một cách hiệu quả. Tuy nhiên, để đạt được hiệu quả tối đa, giáo viên cần lựa chọn giáo cụ trực quan phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh, đồng thời tạo ra các hoạt động tương tác trong lớp học để khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập.

III. Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Sử Dụng Giáo Cụ Trực Quan

Để nâng cao hiệu quả giảng dạy thông qua việc sử dụng giáo cụ trực quan, cần có sự phối hợp đồng bộ từ nhiều phía, bao gồm nhà trường, giáo viên, và học sinh. Nhà trường cần đầu tư vào cơ sở vật chất, cung cấp nguồn tài liệu trực quan tiếng Anh phong phú, và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo về phương pháp giảng dạy tiếng Anh hiện đại. Giáo viên cần chủ động tìm kiếm, sáng tạo, và áp dụng các bài giảng trực quan tiếng Anh phù hợp với nội dung bài học và trình độ của học sinh. Học sinh cần tích cực tham gia vào các hoạt động tương tác trong lớp học và chủ động sử dụng giáo cụ trực quan để hỗ trợ quá trình học tập.

3.1. Đề xuất các loại giáo cụ trực quan sáng tạo

Ngoài các loại giáo cụ trực quan truyền thống, giáo viên có thể sử dụng các công cụ sáng tạo như trò chơi, ứng dụng di động, và các dự án thực tế để tăng cường tính tương tác trong lớp học và động lực học tập của học sinh. Ví dụ, giáo viên có thể sử dụng các ứng dụng học từ vựng, tạo ra các trò chơi đố vui, hoặc tổ chức các buổi thuyết trình bằng tiếng Anh với sự hỗ trợ của hình ảnh và video.

3.2. Hướng dẫn tích hợp công nghệ vào bài giảng trực quan

Việc tích hợp công nghệ vào bài giảng trực quan tiếng Anh là một xu hướng tất yếu trong bối cảnh hiện nay. Giáo viên có thể sử dụng các phần mềm trình chiếu, các công cụ tạo video, và các nền tảng học trực tuyến để tạo ra các bài giảng trực quan sinh động và hấp dẫn. Tuy nhiên, cần lưu ý rằng công nghệ chỉ là công cụ hỗ trợ, và việc lựa chọn và sử dụng công nghệ cần phù hợp với mục tiêu và nội dung của bài học.

3.3. Xây dựng môi trường học tập tương tác và sinh động

Để tạo ra một môi trường học tập tiếng Anh hiệu quả, giáo viên cần khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động tương tác trong lớp học. Điều này có thể được thực hiện thông qua các hoạt động nhóm, các buổi thảo luận, và các dự án thực tế. Bên cạnh đó, giáo viên cần tạo ra một không khí thoải mái và thân thiện, nơi học sinh cảm thấy tự tin và thoải mái khi sử dụng tiếng Anh.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Về Sử Dụng Giáo Cụ Trực Quan Tại Thái Nguyên

Nghiên cứu đã thu thập dữ liệu từ 18 giáo viên tiếng Anh Thái Nguyên và 240 học sinh tại 6 trường THPT. Kết quả cho thấy rằng phần lớn giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan trong các bài giảng của mình, và cả giáo viên lẫn học sinh đều có thái độ tích cực đối với việc sử dụng tài liệu trực quan tiếng Anh. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc sử dụng giáo cụ trực quan vẫn còn nhiều hạn chế, và cần có những giải pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả giảng dạy.

4.1. Phân tích dữ liệu khảo sát giáo viên và học sinh

Dữ liệu khảo sát cho thấy rằng giáo viên thường sử dụng tranh ảnh, bảng viết, và flashcards trong các bài giảng của mình. Tuy nhiên, việc sử dụng các công cụ hiện đại như video, phần mềm tương tác, và các ứng dụng trực tuyến vẫn còn hạn chế. Học sinh cũng bày tỏ mong muốn được học tập với nhiều giáo cụ trực quan hơn, đặc biệt là các công cụ mang tính tương tác trong lớp học và ứng dụng công nghệ trong giảng dạy.

4.2. So sánh hiệu quả giữa các phương pháp giảng dạy

Nghiên cứu cũng tiến hành so sánh hiệu quả giữa các phương pháp giảng dạy có sử dụng giáo cụ trực quan và các phương pháp truyền thống. Kết quả cho thấy rằng các phương pháp có sử dụng giáo cụ trực quan mang lại hiệu quả giảng dạy cao hơn, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và phát triển kỹ năng tiếng Anh một cách toàn diện.

4.3. Đánh giá tác động của giáo cụ trực quan đến động lực học tập

Một trong những tác động tích cực của việc sử dụng giáo cụ trực quan là tăng cường động lực học tập của học sinh. Khi học sinh được học tập với các công cụ trực quan sinh động và hấp dẫn, họ cảm thấy hứng thú và tích cực hơn trong quá trình học tập. Điều này giúp học sinh dễ dàng vượt qua những khó khăn và thử thách trong quá trình học tiếng Anh.

V. Kết Luận và Hướng Nghiên Cứu Về Giáo Cụ Trực Quan Tương Lai

Nghiên cứu này đã cung cấp một cái nhìn tổng quan về thực trạng sử dụng giáo cụ trực quan trong lớp học tiếng Anh tại Thái Nguyên. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng giáo cụ trực quan mang lại nhiều lợi ích cho cả giáo viên và học sinh, nhưng vẫn còn nhiều tiềm năng chưa được khai thác. Trong tương lai, cần có những nghiên cứu sâu hơn về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong các bối cảnh khác nhau, cũng như về tác động của giáo cụ trực quan đến các kỹ năng tiếng Anh cụ thể.

5.1. Tóm tắt các phát hiện chính của nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc sử dụng giáo cụ trực quan là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy và mức độ tiếp thu của học sinh. Tuy nhiên, để đạt được hiệu quả tối đa, cần có sự phối hợp đồng bộ từ nhiều phía, bao gồm nhà trường, giáo viên, và học sinh. Bên cạnh đó, cần có những nghiên cứu sâu hơn về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong các bối cảnh khác nhau.

5.2. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo về chủ đề này

Trong tương lai, các nghiên cứu có thể tập trung vào việc đánh giá tác động của giáo cụ trực quan đến các kỹ năng tiếng Anh cụ thể, như nghe, nói, đọc, viết. Bên cạnh đó, cần có những nghiên cứu về việc sử dụng giáo cụ trực quan trong các chương trình tiếng Anh phổ thông khác nhau, cũng như về vai trò của giáo cụ trực quan trong việc phát triển ngôn ngữ cho học sinh có nhu cầu đặc biệt.

5.3. Tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp giảng dạy

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự phát triển nhanh chóng của công nghệ, việc đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh là một yêu cầu cấp thiết. Việc sử dụng giáo cụ trực quan là một trong những phương pháp hiệu quả để tạo ra một môi trường học tập tiếng Anh sinh động và hấp dẫn, giúp học sinh phát triển kỹ năng tiếng Anh một cách toàn diện và tự tin.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES –––––––––––––––––––––––––– NGUYEN THI LAN HUONG A STUDY ON USING VISUAL AIDS IN ENGLISH CLASSROOMS AT SOME HIGH SCHOOLS IN THAI NGUYEN (Một nghiên cứu về sử dụng giáo cụ trực quan trong lớp học Tiếng Anh tại một số trường THPT ở Thái Nguyên) M.A THESIS Field: English Linguistics Code: 8220201 Thai Nguyen, 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c THAI NGUYEN UNIVERSITY SCHOOL OF FOREIGN LANGUAGES ––––––––––––––––––––––– NGUYEN THI LAN HUONG A STUDY ON USING VISUAL AIDS IN ENGLISH CLASSROOMS AT SOME HIGH SCHOOLS IN THAI NGUYEN (Một nghiên cứu về sử dụng giáo cụ trực quan trong lớp học Tiếng Anh tại một số trường THPT ở Thái Nguyên) M.A THESIS (Application Orientation) Field: English Linguistics Code: 8220201 Supervisor: Nguyen Thi Minh Loan, PhD. Thai Nguyen, 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c DECLARATION I hereby declare that this thesis represents my own work for the Degree of Master in English Linguistics at the Thai Nguyen University, and that it has not been previously submitted to this university or any other institution in application for admission to a degree, diploma or other qualifications. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to acknowledge the debt of gratitude to my supervisor, Dr. Nguyen Thi Minh Loan for her helpful suggestions, invaluable critical feedback and encouragement in the writing of this study.

Without her guidance and help, this work would not have been completed. My sincere thanks go to all the staff at the School of Foreign Languages for giving me assistance and the lecturers who conducted the Master's course for providing me with valuable knowledge. I would also like to express my deep sense of gratitude to my colleagues and their students, whose participation in and dedication to the research remain invaluable. Without their precious support, the thesis would not have been shaped.

Finally, I would also like to express my thanks to my parents and my husband for their wholehearted encouragement and support during the time I focused on my thesis. Thai Nguyen, July 10th 2019 Nguyen Thi Lan Huong Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c ABSTRACT The study was carried out with an attempt to investigate the application of visual aids in English classrooms and teachers and students’ attitudes towards the use of this type of teaching aids. The subjects participating in the research were 18 English teachers and 240 EFL students at six high schools in Thai Nguyen province. Survey questionnaires and observation were the major data collection instruments.

The results of the study showed that teachers frequently used different kinds of visual aids in their lessons. Besides, both teachers and students had positive opinions towards the application of visual aids in the language classrooms. The study also summarized the problems that teachers encountered while using visual aids in their teaching practice and recommended on how to make effective use of the aids in language teaching. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c TABLES OF CONTENTS DECLARATION.

iii TABLES OF CONTENTS. iv LIST OF TABLES. vi LIST OF FIGURES. vii CHAPTER I: INTRODUCTION.

Aims of the study. Scope and participants of the study. Significance of the study. Organization of the thesis.

2 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW. Visual aids definitions. Classification of visual aids. Visual aids in language acquisition.

Usage of visual aids in approaches of language teaching. 11 CHAPTER III: METHODOLOGY. Subjects of the study. Data collection instruments.

Procedures of data collection. 15 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc. Data analysis procedure. 17 CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSIONS.

Findings from the observations. Findings from the questionnaire for teachers. Findings from the questionnaire for students. Research question 1: To what extent do teachers use visual aids in teaching English?.

Research question 2: What are teachers’ attitudes towards using visual aids in teaching English?. Research question 3: What are students’ attitudes towards using visual aids in teaching English?. 35 CHAPTER V: IMPLICATIONS AND CONCLUSION. For school administrators.

Recommendations for further research. 50 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c LIST OF TABLES Table 3. List of school, class and skill. Kinds of visual aids teachers used.

Types of visual aids used. Level of students’ interaction with visual aids. The circumstances when teachers made use of visual aids. The sources of visual aids used by teachers.

Teachers’ opinions on the frequency of each visual aid used. Students’ opinions on the frequency of each visual aid used. Students’ opinions on the benefits of visual aids. 31 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c LIST OF FIGURES Figure 4.

Frequency of visual aid use by teachers. Teachers' opinions on the frequency of visual aids used. Teachers’ opinions on hindrances to the use of visual aids. Teachers’ opinions on the benefits from the use of visual aids.

Students' opinions on the frequency of visual aids used by teachers. Students’ preference regarding of types of visual aids used. 30 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c CHAPTER I: INTRODUCTION This chapter mentions the background and rationale to conduct the study, states the aims, scope, and organization of the graduation thesis. Rationale Visual aids are powerful tools that can be used to help teachers in the foreign language teaching process (Pateşan, M.

In Vietnamese context, visual aids are becoming more and more popular among teachers in schools, especially high schools where students are under the pressure of studying a variety number of subjects and often ignore the importance of studying English in the modern life. Visual aids offer many advantages (Vale & Freunteun, 1995; Meredith, 1947). Up to now, there are many studies conducted to examine the effectiveness of visual aids; nevertheless, these studies focused mainly on the outcomes of the application as well as the impacts of visual aid use in the teaching of on individual skill and paid little attention to the level of visual aids application and the attitudes of both teachers and learners towards visual aids. In some high schools in Thai Nguyen, teachers especially English teachers have recognized the significance of visual aids; as a result, English teachers started to seek the ways to apply visual aids in their lessons in order to provide students with better learning condition.

However, it is noticable that how to apply visual aids effectively in teaching is not an easy question for every English teacher. It is worth noting that the instruction of applying visual aids has been provided in a limited way; therefore, different teachers have their own way of using visual aids. This fact revealed one of the certain problems in teaching and studying English at school. With the purpose of evaluating the application of visual aids in teaching English, the study examined the usage of visual aids at 6 different high schools in Thai Nguyen province.

From the outcome, the study analysed the application of visual aids and made some suggestions to improve the usage of visual aids in English teaching. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc. Aims of the study The objective of this study was to examine the use of visual aids in English classrooms at six high schools in two different regions of Thai Nguyen province including the city center end the district areas. The study sought to answer the following questions: - To what extent do teachers use visual aids in teaching English? - What are the teachers’ attitudes towards using visual materials in teaching English? - What are students’ attitudes towards using visual aids in teaching English? 1.

Scope and participants of the study The study was conducted in 6 high schools in Thai Nguyen with 18 English teachers and 240 students who were all aged 17-18 and were in grade 11 at the time of the study. All the teachers applied visual aids in teaching English at classes in which the same curriculum designed by Ministry of Education was applied. The students learned with visual aids. Significance of the study The study drew a real picture on how and to what extent visual aids were applied by teachers in high schools in Thai Nguyen as well as gave an insight into how teachers and students’ perceived about their application.

This gave the school administrators some information about the problems their teachers faced and suggested the kind of support they should provide in order to motivate their teachers to use visual aids more frequently and appropriately to improve the teaching quality. The findings of the study also raised awareness of people related about the benefits and importance of visual aids in language teaching, helped teachers have some ideas on the feedback from students and understand their expectations to be able to choose more suitable visual aids to use in their classes. Organization of the thesis The graduation thesis consists of five chapters, organized as follows: Chapter I- Introduction. This chapter mentions the background and rationale to conduct the study, states the aims, scope, and organization of the graduation thesis.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c Chapter II- Literature Review. This chapter represents theoretical background knowledge related to the use of visual aids and a brief review of the previous studies on the field of knowledge investigated. Chapter III- Methodology. This chapter states the subjects of the study, research instruments, and data collection procedures employed.

Chapter IV- Findings and Discussions. This chapter analyzes and discusses the results collected from the classroom observation and survey questionnaires. Chapter V- Implications and Conclusion. This chapter summarizes the main points discussed in the previous parts, presents the limitations of the thesis and provides some suggestions for further research.

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.vn c CHAPTER II: LITERATURE REVIEW This chapter represents theoretical background knowledge related to the use of visual aids and a brief review of the previous studies on the field of knowledge investigated. Visual aids definitions From the beginning of teaching and learning, visual aids acted as an assistance to help students in the studying process. There are various concepts and descriptions of visual aid introduced by different authors throughout the time. (1949) presented the definition of visual aids as any kinds of “drawing, illustration, model, motion picture, film strip” that are prepared or any device that will assist the learning process through the vision cognition.

In his point of view, Yi-Hsun Lai (2011) stated that visual aids played the role in both “stimulate students” and being tools of interaction with students in both past experience and everyday life experience. This statement paved the way for the understanding that visual aids would effectively help in the teaching and learning process and motivate students to participate in their experience. Babalola (2013) introduced one concept that is accepted immensely at the present time which defines visual aids as any types of educational media or aids carrying information used to encourage the effective teaching and learning process, therefore it can be understood as a means to support the teaching process to help students achieve higher performance. It is worth noticing that each scholar at their time had their own definition of visual aids.