Tìm Hiểu Phương Pháp Diễn Giảng Trong Dạy Học Giáo Dục Học

• Tác giả: Nguyên Thị Chung
• Người hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Bích Hạnh
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo Dục Học
• Đề tài: Nghiên Cứu Phương Pháp Diễn Giảng Trong Dạy Học Giáo Dục Học
• Loại tài liệu: Luận Văn Tốt Nghiệp
• Năm xuất bản: 2002
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

• LỜI CẢM ƠN
• LỜI MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
• 0.4. Giả thuyết nghiên cứu
• 0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.6. Phương pháp nghiên cứu
• 0.7. Phạm vi nghiên cứu
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
• 1.3. Diễn giảng với tư cách là một phương pháp dạy học ở các trường chuyên nghiệp (đại học và cao đẳng sư phạm)
• 1.4. Phương pháp diễn giảng trong hệ thống phân loại phương pháp dạy học
• 1.4.1. Các kiểu phân loại phương pháp dạy học
• 1.4.2. Phương pháp diễn giảng và việc thực hiện chức năng, nhiệm vụ dạy học
• 1.5. Phương pháp diễn giảng trong quá trình dạy học Giáo dục học ở trường sư phạm
• 1.5.1. Môn Giáo dục học trong quá trình đào tạo giáo viên ở trường sư phạm
• 1.5.2. Bản chất hoạt động học của sinh viên sư phạm
• 1.5.3. Phương pháp dạy học Giáo dục học ở trường sư phạm
• 1.6. Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả dạy học của phương pháp diễn giảng Giáo dục học và yêu cầu để nâng cao hiệu quả
• 1.6.1. Những yếu tố thuộc về chủ thể tác động - người giáo viên
• 1.6.2. Những yếu tố thuộc về sinh viên
• 1.6.2.1. Tính tích cực trong hoạt động nhận thức của sinh viên
• 1.6.2.2. Sự chuẩn bị mọi mặt của sinh viên khi nghe giảng
• 1.6.2.3. Kinh nghiệm, cuộc sống của sinh viên
• 1.6.3. Điều kiện dạy và học
• 1.6.3.1. Thời gian, không gian
• 1.6.3.2. Cơ sở vật chất và phương tiện dạy học
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DIỄN GIẢNG TRONG DẠY HỌC GIÁO DỤC HỌC
• 2.1. Vài nét về đối tượng khảo sát
• 2.2. Kết quả khảo sát
• 2.2.1. Hiện trạng nhận thức về vị trí của phương pháp diễn giảng trong dạy học Giáo dục học
• 2.2.2. Hiện trạng về kỹ năng thực hiện phương pháp diễn giảng
• 2.2.3. Kỹ năng sử dụng phối hợp phương pháp diễn giảng với các phương pháp khác trong dạy học Giáo dục học
• 2.2.4. Nhận thức về tầm quan trọng của các kỹ năng
• 2.2.5. Hiện trạng các kỹ năng diễn giảng chủ yếu của giảng viên
• 2.2.6. Hiệu quả của phương pháp diễn giảng trong dạy học Giáo dục học
• 2.2.7. Phát huy tính tích cực nhận thức của sinh viên trong phương pháp diễn giảng
• 2.2.8. Kỹ năng tổ chức hoạt động tự học của sinh viên dưới tác động của phương pháp diễn giảng trong dạy học Giáo dục học
• 2.2.9. Hệ thống các kỹ năng tự học của sinh viên được hình thành trong quá trình diễn giảng
• 2.2.10. Kết quả học tập môn Giáo dục học của sinh viên trong phương pháp diễn giảng
• 2.3. Phương hướng nâng cao hiệu quả của phương pháp diễn giảng trong môn Giáo dục học của giảng viên
• 2.3.1. Những phương hướng cải tiến
• 2.3.2. Phương pháp diễn giảng nêu vấn đề
• PHẦN KẾT LUẬN CHUNG VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
• 0.8. Kết luận
• 0.9. Một số đề xuất
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• NHỮNG TỪ VIẾT TẮT

I. Tổng Quan Về Nghiên Cứu Phương Pháp Diễn Giảng Trong Dạy Học

Nghiên cứu về phương pháp diễn giảng trong dạy học giáo dục học là một lĩnh vực quan trọng. Phương pháp này không chỉ giúp giảng viên truyền đạt kiến thức mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho sinh viên. Việc hiểu rõ về phương pháp diễn giảng sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt trong các trường sư phạm. Nghiên cứu này sẽ phân tích thực trạng, thách thức và giải pháp để cải thiện hiệu quả của phương pháp này.

1.1. Lịch Sử Phát Triển Phương Pháp Diễn Giảng

Phương pháp diễn giảng đã có lịch sử lâu dài trong giáo dục. Từ thời kỳ cổ đại, phương pháp này đã được sử dụng để truyền đạt tri thức. Đến thế kỷ 13-14, diễn giảng trở thành phương pháp phổ biến trong các trường đại học phương Tây. Sự phát triển của phương pháp này phản ánh sự thay đổi trong cách thức dạy học và nhu cầu của xã hội.

1.2. Vai Trò Của Phương Pháp Diễn Giảng Trong Giáo Dục

Phương pháp diễn giảng đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức. Nó giúp sinh viên tiếp cận thông tin một cách có hệ thống và logic. Tuy nhiên, việc áp dụng phương pháp này cần phải linh hoạt để phù hợp với nhu cầu học tập của sinh viên.

II. Thách Thức Trong Việc Áp Dụng Phương Pháp Diễn Giảng

Mặc dù phương pháp diễn giảng có nhiều ưu điểm, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc áp dụng. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu tương tác giữa giảng viên và sinh viên. Điều này có thể dẫn đến việc sinh viên không tiếp thu kiến thức hiệu quả. Ngoài ra, việc giảng viên không cập nhật phương pháp giảng dạy cũng là một yếu tố cản trở.

2.1. Thiếu Tính Tương Tác Trong Giảng Dạy

Một trong những thách thức lớn nhất là thiếu tính tương tác giữa giảng viên và sinh viên. Khi giảng viên chỉ đơn thuần truyền đạt kiến thức mà không khuyến khích sinh viên tham gia, điều này có thể dẫn đến sự thụ động trong học tập.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Cập Nhật Phương Pháp

Nhiều giảng viên vẫn sử dụng phương pháp diễn giảng truyền thống mà không cập nhật các kỹ thuật mới. Điều này làm giảm hiệu quả của phương pháp và không đáp ứng được nhu cầu học tập hiện đại của sinh viên.

III. Phương Pháp Cải Tiến Diễn Giảng Để Nâng Cao Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả của phương pháp diễn giảng, cần có những cải tiến cụ thể. Việc áp dụng công nghệ trong giảng dạy có thể tạo ra sự hấp dẫn hơn cho bài giảng. Ngoài ra, việc kết hợp các phương pháp dạy học khác cũng sẽ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức tốt hơn.

3.1. Ứng Dụng Công Nghệ Trong Giảng Dạy

Việc sử dụng công nghệ như video, slide trình chiếu có thể làm cho bài giảng trở nên sinh động hơn. Công nghệ không chỉ giúp giảng viên truyền đạt kiến thức mà còn tạo cơ hội cho sinh viên tham gia vào quá trình học tập.

3.2. Kết Hợp Các Phương Pháp Dạy Học Khác

Kết hợp phương pháp diễn giảng với các phương pháp khác như thảo luận nhóm, thực hành sẽ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả hơn. Điều này cũng khuyến khích sinh viên chủ động hơn trong việc học tập.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phương Pháp Diễn Giảng Trong Giáo Dục

Phương pháp diễn giảng đã được áp dụng rộng rãi trong các trường sư phạm. Nghiên cứu cho thấy rằng, khi được thực hiện đúng cách, phương pháp này có thể nâng cao chất lượng dạy học. Việc đánh giá hiệu quả của phương pháp diễn giảng là cần thiết để cải tiến và phát triển hơn nữa.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Hiệu Quả Dạy Học

Nghiên cứu cho thấy rằng, sinh viên có sự tham gia tích cực trong các bài giảng diễn giảng sẽ có kết quả học tập tốt hơn. Điều này chứng tỏ rằng, phương pháp diễn giảng vẫn có giá trị trong giáo dục hiện đại.

4.2. Đánh Giá Phương Pháp Diễn Giảng Trong Thực Tế

Việc đánh giá phương pháp diễn giảng cần được thực hiện thường xuyên. Điều này giúp giảng viên nhận diện được những điểm mạnh và điểm yếu trong quá trình giảng dạy, từ đó có những điều chỉnh phù hợp.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Phương Pháp Diễn Giảng

Tương lai của phương pháp diễn giảng trong giáo dục học sẽ phụ thuộc vào khả năng thích ứng với các thay đổi trong phương pháp dạy học. Việc cải tiến và đổi mới phương pháp này là cần thiết để đáp ứng nhu cầu học tập của sinh viên trong thời đại công nghệ số.

5.1. Xu Hướng Đổi Mới Trong Giáo Dục

Xu hướng đổi mới trong giáo dục hiện nay đang đặt ra nhiều thách thức cho phương pháp diễn giảng. Cần có sự linh hoạt và sáng tạo trong việc áp dụng phương pháp này để phù hợp với nhu cầu học tập của sinh viên.

5.2. Tầm Quan Trọng Của Đào Tạo Giảng Viên

Đào tạo giảng viên về phương pháp diễn giảng là rất quan trọng. Giảng viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để áp dụng phương pháp này một cách hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng dạy học.