Nghiên cứu phản ánh của học sinh lớp 11 về quá trình viết email bằng tiếng Anh tại trường THPT Gio Linh, tỉnh Quảng Trị

• Tác giả: Trần Thị Tơ
• Người hướng dẫn: PGS. Lê Phạm Hoài Hương
• Trường học: Hue University of Foreign Languages
• Chuyên ngành: Theory and Methodology of English Language Teaching
• Đề tài: Nghiên Cứu Phản Ánh Của Học Sinh Lớp 11 Về Quá Trình Viết Email Bằng Tiếng Anh
• Loại tài liệu: ma thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hue

• STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES AND CHARTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Research aims
• 1.3. Research questions
• 1.4. Research scope
• 1.5. Research significance
• 1.6. Organization of the thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Introduction
• 2.2. What is writing?
• 2.3. English writing teaching in the Vietnamese context
• 2.4. Email writing teaching in the context of Gio Linh high school
• 2.5. Definition of reflection
• 2.6. Review of related studies
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 4. CHƯƠNG 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Analysis of data from the questionnaire
• 4.2. How students learn to write emails in English
• 4.3. Students’ perceptions of teacher’s efforts in encouraging students to learn email writing in English
• 4.4. Students’ perceptions of teacher’s methods in teaching students how to write emails in English
• 4.5. Students’ ways of learning to write emails in English in their writing classes
• 4.6. Students’ perceptions of teacher’s feedback on students’ email writings
• 4.7. Students’ reflections on learning to write emails in English
• 4.8. Students’ difficulties in learning to write emails in English
• 4.9. Students’ perceptions of teacher’s methods in the email writing classes
• 4.10. Students’ perceptions of their language knowledge in learning email writing
• 4.11. Students’ worries when receiving feedback
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION, IMPLICATION, LIMITATIONS AND SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDIES
• 5.1. Summary of the key findings
• 5.2. Implications for teaching practice
• 5.3. Implications for student learning
• 5.4. Limitations of the study
• 5.5. Suggestions for further studies

I. Tổng quan Nghiên cứu phản ánh của học sinh về viết email

Nghiên cứu này tập trung vào phản ánh của học sinh lớp 11 về quá trình viết email bằng tiếng Anh, một kỹ năng ngày càng quan trọng trong bối cảnh toàn cầu hóa. Việc nắm vững kỹ năng này không chỉ hỗ trợ học tập mà còn mở ra cơ hội giao tiếp và làm việc trong môi trường quốc tế. Nghiên cứu sử dụng kết hợp các phương pháp định tính và định lượng để thu thập dữ liệu, bao gồm khảo sát, nhật ký phản ánh và phỏng vấn. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin chi tiết về nhận thức, thái độ và những khó khăn mà học sinh gặp phải khi viết email tiếng Anh. Điều này giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp hơn, đồng thời giúp học sinh cải thiện kỹ năng một cách hiệu quả. "Globalization has considerably influenced the use of English throughout the world" (Crystal, 2003).

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng viết email tiếng Anh

Trong bối cảnh hội nhập, kỹ năng viết email tiếng Anh trở nên vô cùng quan trọng. Email là công cụ giao tiếp phổ biến trong học tập, công việc và các hoạt động xã hội khác. Sinh viên tốt nghiệp với kỹ năng viết email tiếng Anh tốt có lợi thế cạnh tranh trên thị trường lao động. Nghiên cứu này khám phá cách học sinh nhận thức và trải nghiệm quá trình học viết email, cung cấp cái nhìn sâu sắc về nhu cầu và mong muốn của họ. "Writing skill can stimulate thinking, compel students to concentrate and organize their ideas, and cultivate their ability to summarize, analyze, and criticize."

1.2. Mục tiêu và phạm vi của nghiên cứu định tính này

Nghiên cứu định tính này tập trung vào việc thu thập phản ánh của học sinh về quá trình viết email. Nghiên cứu không đi sâu vào các khía cạnh ngữ pháp hoặc từ vựng cụ thể, mà tập trung vào cảm nhận, thái độ và kinh nghiệm của học sinh. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong một trường trung học phổ thông cụ thể, nhưng kết quả có thể cung cấp thông tin hữu ích cho các trường khác có hoàn cảnh tương tự. Nghiên cứu này giúp xác định các vấn đề cụ thể mà học sinh gặp phải, từ đó đề xuất các giải pháp phù hợp. Nghiên cứu cũng hướng đến những khía cạnh về các phương pháp giảng dạy và tiếp thu kỹ năng.

II. Thách thức Khó khăn khi viết email của học sinh lớp 11

Mặc dù viết email tiếng Anh là một phần quan trọng của chương trình học, nhiều học sinh lớp 11 vẫn gặp phải nhiều khó khăn khi viết email. Những khó khăn này có thể liên quan đến nhiều yếu tố, bao gồm: vốn từ vựng hạn chế, ngữ pháp yếu, thiếu tự tin, và không quen thuộc với các quy tắc viết email chuyên nghiệp. Ngoài ra, sự khác biệt văn hóa trong giao tiếp qua email cũng có thể gây ra những hiểu lầm hoặc khó khăn cho học sinh. Nghiên cứu này tìm cách xác định cụ thể những khó khăn này và khám phá nguyên nhân gốc rễ của chúng. "teaching and learning effective email writing remains challenging for both teachers and students because 45 minutes in a writing class seems to be limited for teacher and students to go through stages of writing process as planning, drafting, revising, editing and publishing."

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự tự tin khi viết email

Sự tự tin khi viết email có thể bị ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố, chẳng hạn như: nhận thức về khả năng ngôn ngữ của bản thân, kinh nghiệm viết email trước đây, và phản hồi từ giáo viên và bạn bè. Học sinh có thể cảm thấy lo lắng khi phải viết email cho người nước ngoài hoặc trong các tình huống trang trọng. Nghiên cứu sẽ khám phá cách học sinh vượt qua những trở ngại này và xây dựng sự tự tin trong quá trình viết email. Yếu tố tâm lý và thái độ cũng được xem xét để đánh giá toàn diện.

2.2. Ảnh hưởng của phương pháp dạy đến kỹ năng viết email tiếng Anh

Phương pháp dạy học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển kỹ năng viết email tiếng Anh của học sinh. Một phương pháp hiệu quả sẽ giúp học sinh nắm vững các quy tắc và cấu trúc của email, đồng thời khuyến khích sự sáng tạo và tự tin trong quá trình viết. Nghiên cứu này xem xét các phương pháp dạy học hiện tại và đánh giá hiệu quả của chúng đối với sự phát triển kỹ năng viết email của học sinh. Giáo viên nên kết hợp lý thuyết và thực hành để nâng cao kỹ năng cho học sinh.

III. Giải pháp Phương pháp cải thiện kỹ năng viết email hiệu quả

Để cải thiện kỹ năng viết email tiếng Anh cho học sinh lớp 11, cần có một phương pháp tiếp cận toàn diện, kết hợp giữa giảng dạy lý thuyết và thực hành. Phương pháp này nên tập trung vào việc xây dựng vốn từ vựng, củng cố ngữ pháp, cung cấp các mẫu email đa dạng, và tạo cơ hội cho học sinh thực hành viết trong các tình huống khác nhau. Ngoài ra, việc cung cấp phản hồi chi tiết và mang tính xây dựng cũng rất quan trọng để giúp học sinh nhận ra những điểm cần cải thiện. "teaching writing has become an important responsibility of school system (Campbell, 1998)."

3.1. Sử dụng nghiên cứu trường hợp case study trong giảng dạy

Sử dụng nghiên cứu trường hợp (case study) là một phương pháp hiệu quả để giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách viết email trong các tình huống thực tế. Các nghiên cứu trường hợp có thể bao gồm các ví dụ về email thành công và thất bại, phân tích các yếu tố như ngôn ngữ, giọng điệu, và mục đích của email. Học sinh có thể học hỏi từ những nghiên cứu trường hợp này và áp dụng kiến thức vào quá trình viết email của mình. Phương pháp này khuyến khích học sinh tư duy phản biện và đưa ra quyết định thông minh.

3.2. Áp dụng phản hồi của học sinh để cải tiến bài giảng

Phản hồi của học sinh là một nguồn thông tin vô giá để cải tiến bài giảng. Giáo viên nên khuyến khích học sinh chia sẻ suy nghĩ, cảm nhận và những khó khăn mà họ gặp phải trong quá trình viết email. Dựa trên những phản hồi này, giáo viên có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy, lựa chọn tài liệu phù hợp, và cung cấp sự hỗ trợ cá nhân cho những học sinh cần giúp đỡ. Giáo viên nên chủ động tìm kiếm và áp dụng những phản hồi này để nâng cao chất lượng giảng dạy.

IV. Ứng dụng Kinh nghiệm viết email hiệu quả của học sinh giỏi

Nghiên cứu sẽ thu thập và phân tích kinh nghiệm viết email của những học sinh có thành tích tốt trong môn tiếng Anh. Những kinh nghiệm này có thể cung cấp những gợi ý và chiến lược hữu ích cho những học sinh khác đang gặp khó khăn. Ví dụ, học sinh giỏi có thể chia sẻ cách họ xây dựng vốn từ vựng, cách họ lựa chọn giọng điệu phù hợp, hoặc cách họ kiểm tra và sửa lỗi trước khi gửi email. Việc học hỏi từ kinh nghiệm của người khác là một cách hiệu quả để cải thiện kỹ năng.

4.1. Đánh giá quá trình viết thông qua nhật ký phản ánh

Nhật ký phản ánh là một công cụ hữu ích để đánh giá quá trình viết của học sinh. Trong nhật ký, học sinh có thể ghi lại những suy nghĩ, cảm xúc và những khó khăn mà họ gặp phải trong quá trình viết email. Giáo viên có thể sử dụng nhật ký để hiểu rõ hơn về cách học sinh tiếp cận nhiệm vụ viết, xác định những điểm mạnh và điểm yếu của họ, và cung cấp sự hỗ trợ phù hợp. Nhật ký phản ánh khuyến khích học sinh suy ngẫm về quá trình học tập của mình. "The data from the questionnaire were analyzed quantitatively and presented in tables and charts, while information from the reflective journals and interviews was quoted and analyzed qualitatively."

4.2. Phỏng vấn sâu để khám phá quan điểm của học sinh

Phỏng vấn sâu là một phương pháp thu thập dữ liệu định tính hiệu quả, cho phép nhà nghiên cứu khám phá quan điểm của học sinh một cách chi tiết. Trong cuộc phỏng vấn, học sinh có thể chia sẻ những suy nghĩ, cảm xúc và kinh nghiệm của họ về quá trình viết email, cũng như những mong muốn và nhu cầu của họ. Nhà nghiên cứu có thể sử dụng những thông tin này để hiểu rõ hơn về những yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng viết email của học sinh. Phỏng vấn cung cấp cái nhìn sâu sắc về quan điểm cá nhân.

V. Kết luận Tương lai của việc dạy viết email tiếng Anh hiệu quả

Nghiên cứu này cung cấp những thông tin chi tiết về phản ánh của học sinh lớp 11 về quá trình viết email bằng tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu có thể được sử dụng để cải thiện phương pháp giảng dạy, phát triển tài liệu học tập phù hợp, và cung cấp sự hỗ trợ cá nhân cho những học sinh gặp khó khăn. Trong tương lai, việc dạy viết email tiếng Anh cần được tiếp cận một cách sáng tạo và linh hoạt, đáp ứng nhu cầu và mong muốn của học sinh. "This study’s outcome is hoped to make a small contribution towards boosting the efficiency of the teaching and learning emails in English."

5.1. Tóm tắt các kết quả nghiên cứu định tính chính

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng học sinh lớp 11 có nhận thức tốt về tầm quan trọng của kỹ năng viết email tiếng Anh, nhưng vẫn gặp nhiều khó khăn trong quá trình viết. Những khó khăn này có thể liên quan đến vốn từ vựng, ngữ pháp, sự tự tin, và kiến thức về các quy tắc viết email. Kết quả nghiên cứu định tính cho thấy rằng phương pháp giảng dạy, phản hồi từ giáo viên, và kinh nghiệm viết email trước đây đều có ảnh hưởng đáng kể đến kỹ năng viết email của học sinh.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu tiếp theo về kỹ năng viết email

Nghiên cứu tiếp theo nên tập trung vào việc phát triển và đánh giá các phương pháp giảng dạy mới, sử dụng công nghệ để hỗ trợ quá trình viết email, và khám phá sự ảnh hưởng của văn hóa đến kỹ năng viết email. Ngoài ra, cần có thêm nghiên cứu về cách học sinh tự học viết email tiếng Anh và cách họ sử dụng email trong các tình huống thực tế. Những nghiên cứu này sẽ góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy và học viết email tiếng Anh.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh ngày càng trở thành ngôn ngữ giao tiếp quốc tế quan trọng, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục và công việc. Việc học kỹ năng viết tiếng Anh, trong đó có kỹ năng viết email, là yêu cầu thiết yếu đối với học sinh trung học phổ thông. Tại Trường Trung học phổ thông Gio Linh, tỉnh Quảng Trị, kỹ năng viết email tiếng Anh được đưa vào chương trình giảng dạy lớp 11 theo sách giáo khoa mới, nhằm trang bị cho học sinh khả năng giao tiếp hiện đại và phục vụ cho học tập cũng như công việc tương lai. Nghiên cứu này tập trung khảo sát phản ánh của học sinh lớp 11 về quá trình học viết email tiếng Anh, nhằm hiểu rõ cách thức học tập, những khó khăn gặp phải và thái độ của học sinh đối với kỹ năng này.

Nghiên cứu được thực hiện với sự tham gia của 100 học sinh lớp 11 tại trường, sử dụng các công cụ thu thập dữ liệu gồm bảng hỏi, nhật ký phản ánh và phỏng vấn sâu. Thời gian nghiên cứu tập trung vào năm học 2017-2018, tại địa phương Gio Linh, Quảng Trị. Kết quả nghiên cứu không chỉ giúp làm rõ thực trạng học tập kỹ năng viết email mà còn đóng góp vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh tại trường, đồng thời cung cấp cơ sở để điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp hơn với đặc điểm học sinh địa phương.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng viết trong ngôn ngữ thứ hai (L2), đặc biệt là quan điểm của Brown (2001) về vai trò quan trọng của kỹ năng viết trong học tập ngoại ngữ. Lý thuyết phản ánh (reflection) của Dewey (1933), Boud et al. (1985) và Schon (1983) được áp dụng để phân tích quá trình học tập và nhận thức của học sinh về việc học viết email. Ngoài ra, mô hình dạy học dựa trên quá trình viết (process genre-based approach) và phương pháp giao tiếp được xem xét nhằm đánh giá các kỹ thuật giảng dạy email tại trường Gio Linh. Các khái niệm chính bao gồm: đặc điểm của email (gồm phần tiêu đề và nội dung), cấu trúc email chuẩn, các yếu tố ảnh hưởng đến việc học viết email như kiến thức ngôn ngữ (từ vựng, ngữ pháp), phương pháp giảng dạy và phản hồi của giáo viên.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed methods) kết hợp phân tích định lượng và định tính nhằm tăng tính tin cậy và độ sâu của kết quả. Cỡ mẫu gồm 100 học sinh lớp 11 được chọn ngẫu nhiên từ tổng số 440 học sinh, chiếm khoảng 22,7% tổng thể. Dữ liệu định lượng được thu thập qua bảng hỏi 35 mục, sử dụng thang Likert 5 điểm, phân tích bằng phần mềm SPSS với hệ số Cronbach’s Alpha = 0.79 cho thấy độ tin cậy cao. Dữ liệu định tính được thu thập qua 20 nhật ký phản ánh và 10 phỏng vấn sâu nhằm làm rõ hơn các quan điểm và trải nghiệm của học sinh.

Quá trình nghiên cứu gồm hai giai đoạn: khảo sát thử nghiệm (pilot study) để kiểm tra tính khả thi của công cụ và nghiên cứu chính thức. Các công cụ được thiết kế phù hợp với trình độ học sinh, có phiên dịch sang tiếng Việt để đảm bảo hiểu đúng câu hỏi. Phân tích dữ liệu định lượng tập trung vào tần suất, tỷ lệ phần trăm và điểm trung bình; dữ liệu định tính được mã hóa theo chủ đề liên quan đến cách học, khó khăn và phản ánh của học sinh.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức và thái độ tích cực của học sinh về việc học viết email: Điểm trung bình của bảng hỏi về sự hợp tác và thái độ học tập là 3.37/5, cho thấy học sinh có sự quan tâm và tham gia tích cực vào các hoạt động viết email. Hơn 60% học sinh đồng ý rằng giáo viên thường xuyên khuyến khích và tạo môi trường học tập vui vẻ, hài hước giúp tăng hứng thú học tập.

2. Phương pháp giảng dạy của giáo viên được đánh giá cao: Học sinh đánh giá cao việc giáo viên cung cấp các chiến lược, từ vựng, ngữ pháp và hướng dẫn cụ thể về cấu trúc email với điểm trung bình 3.55/5. Đặc biệt, việc giáo viên cung cấp ngữ pháp được xem là yếu tố quan trọng nhất với điểm trung bình 4.04/5.

3. Khó khăn trong việc học viết email: Học sinh gặp khó khăn chủ yếu ở việc thiếu vốn từ vựng và ngữ pháp, cũng như khó khăn trong việc tổ chức ý tưởng và liên kết câu. Khoảng 51% học sinh thừa nhận ngữ pháp là rào cản lớn trong việc viết email. Ngoài ra, điều kiện học tập như lớp học đông, thiếu thiết bị công nghệ cũng ảnh hưởng đến hiệu quả học tập.

4. Phản ánh của học sinh về quá trình học: Phần lớn học sinh cảm thấy hài lòng với môi trường học tập và phương pháp giảng dạy, đồng thời coi khó khăn là động lực để cố gắng hơn. Học sinh cũng nhận thức rõ vai trò quan trọng của kỹ năng viết email trong học tập và cuộc sống tương lai.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy giáo viên tại Gio Linh đã áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, chú trọng đến việc tạo môi trường học tập tích cực và cung cấp kiến thức ngôn ngữ cần thiết cho học sinh. Việc sử dụng các hoạt động tiền viết (pre-writing) và sự hài hước trong lớp học giúp tăng cường sự tham gia và giảm áp lực cho học sinh, phù hợp với nghiên cứu của Shih (2011) về vai trò của sự hài hước trong giảng dạy.

Tuy nhiên, khó khăn về ngữ pháp và từ vựng vẫn là thách thức lớn, phản ánh thực trạng chung của học sinh EFL tại Việt Nam. Điều này phù hợp với các nghiên cứu trước đây cho thấy việc tập trung quá mức vào ngữ pháp trong dạy viết có thể gây hạn chế sự sáng tạo và phát triển kỹ năng viết toàn diện. Ngoài ra, điều kiện vật chất hạn chế và lớp học đông cũng làm giảm hiệu quả áp dụng các phương pháp tương tác như nhóm hay cặp đôi.

Dữ liệu định tính từ nhật ký và phỏng vấn cung cấp cái nhìn sâu sắc về cảm nhận của học sinh, cho thấy họ đánh giá cao sự hỗ trợ của giáo viên và mong muốn được cải thiện kỹ năng viết email để phục vụ học tập và công việc tương lai. Các biểu đồ và bảng số liệu minh họa rõ ràng sự phân bố điểm trung bình và tỷ lệ đồng thuận của học sinh đối với từng khía cạnh của quá trình học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường hoạt động tiền viết và tương tác nhóm: Giáo viên nên thiết kế thêm các hoạt động kích thích tư duy và trao đổi ý tưởng trước khi viết email, đồng thời khuyến khích học sinh làm việc nhóm để phát triển kỹ năng tổ chức ý tưởng và phản hồi lẫn nhau. Mục tiêu nâng cao điểm trung bình kỹ năng viết email lên ít nhất 4.0 trong vòng 1 năm học.

2. Cải thiện kiến thức ngữ pháp và từ vựng qua các bài tập thực hành: Tổ chức các buổi học bổ trợ tập trung vào ngữ pháp và từ vựng liên quan đến email, sử dụng công nghệ hỗ trợ như phần mềm học từ vựng, bài tập trực tuyến. Thời gian thực hiện trong học kỳ tiếp theo, do giáo viên bộ môn và tổ chuyên môn chịu trách nhiệm.

3. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học: Tăng cường sử dụng phòng máy tính, bảng tương tác và các công cụ trực tuyến để học sinh có thể thực hành viết email thực tế, trao đổi với bạn bè và giáo viên qua email. Mục tiêu nâng cao khả năng sử dụng công nghệ trong học tập, triển khai trong 6 tháng tới, phối hợp với ban giám hiệu và phòng công nghệ thông tin.

4. Đào tạo nâng cao năng lực cho giáo viên: Tổ chức các khóa tập huấn về phương pháp dạy viết email hiện đại, kỹ năng phản hồi tích cực và sử dụng công nghệ trong giảng dạy. Thời gian thực hiện trong năm học tiếp theo, do nhà trường phối hợp với các trung tâm đào tạo chuyên ngành.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông: Nghiên cứu cung cấp cái nhìn thực tiễn về phương pháp dạy học viết email, giúp giáo viên điều chỉnh chiến lược giảng dạy phù hợp với đặc điểm học sinh địa phương, nâng cao hiệu quả bài giảng.

2. Nhà quản lý giáo dục và ban giám hiệu trường học: Thông tin về khó khăn và nhu cầu của học sinh trong học tập kỹ năng viết email giúp xây dựng kế hoạch đào tạo, đầu tư cơ sở vật chất và hỗ trợ giáo viên hiệu quả hơn.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành sư phạm tiếng Anh: Luận văn là tài liệu tham khảo quý giá về phương pháp nghiên cứu hỗn hợp, cách thu thập và phân tích dữ liệu trong lĩnh vực dạy học ngoại ngữ, đặc biệt về kỹ năng viết.

4. Các tổ chức và cá nhân quan tâm đến phát triển kỹ năng viết tiếng Anh: Nghiên cứu cung cấp dữ liệu thực tế về thái độ, khó khăn và nhu cầu học tập của học sinh, từ đó đề xuất các giải pháp hỗ trợ phù hợp trong bối cảnh giáo dục Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao kỹ năng viết email lại quan trọng đối với học sinh trung học?
   Viết email giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp hiện đại, phục vụ học tập và công việc tương lai. Email là phương tiện phổ biến trong giao tiếp cá nhân và chuyên nghiệp, giúp học sinh làm quen với ngôn ngữ thực tế và kỹ năng tổ chức ý tưởng.

2. Phương pháp giảng dạy nào được đánh giá hiệu quả trong nghiên cứu?
   Phương pháp kết hợp giữa cung cấp kiến thức ngữ pháp, từ vựng, hướng dẫn cấu trúc email và các hoạt động tiền viết, tương tác nhóm, cùng với môi trường học tập vui vẻ, hài hước được học sinh đánh giá cao và giúp tăng hứng thú học tập.

3. Khó khăn lớn nhất của học sinh khi học viết email là gì?
   Thiếu vốn từ vựng và ngữ pháp, khó khăn trong việc tổ chức ý tưởng và liên kết câu là những trở ngại chính. Ngoài ra, điều kiện học tập như lớp đông, thiếu thiết bị công nghệ cũng ảnh hưởng đến hiệu quả học tập.

4. Làm thế nào để giáo viên có thể giúp học sinh cải thiện kỹ năng viết email?
   Giáo viên nên tăng cường các hoạt động tiền viết, cung cấp kiến thức ngôn ngữ cần thiết, sử dụng công nghệ hỗ trợ và tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh trao đổi, phản hồi lẫn nhau để phát triển kỹ năng toàn diện.

5. Nghiên cứu có áp dụng được cho các trường khác không?
   Kết quả nghiên cứu có tính đặc thù với bối cảnh trường Gio Linh, tuy nhiên các phương pháp và đề xuất có thể tham khảo và điều chỉnh phù hợp với điều kiện của các trường trung học phổ thông khác, đặc biệt ở khu vực nông thôn và miền núi.

Kết luận

• Học sinh lớp 11 tại Trường THPT Gio Linh có nhận thức tích cực và tham gia nhiệt tình vào quá trình học viết email tiếng Anh.
• Giáo viên đã áp dụng các phương pháp giảng dạy kết hợp giữa truyền đạt kiến thức ngôn ngữ và tạo môi trường học tập vui vẻ, hiệu quả.
• Khó khăn chính của học sinh là hạn chế về ngữ pháp, từ vựng và điều kiện học tập chưa thuận lợi.
• Phản ánh của học sinh cho thấy họ coi trọng kỹ năng viết email và mong muốn được hỗ trợ nhiều hơn để cải thiện.
• Các đề xuất về phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ và đào tạo giáo viên được kỳ vọng sẽ nâng cao chất lượng dạy học kỹ năng viết email tại trường.

Hành động tiếp theo: Nhà trường và giáo viên nên triển khai các giải pháp đề xuất, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng để nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ năng viết email. Độc giả quan tâm có thể liên hệ tác giả để trao đổi và áp dụng các phương pháp phù hợp trong thực tiễn giảng dạy.