Luận văn thạc sĩ exploitings supplementary reading materials to consolidate and develop vocabulary for grade 11 english major students at bien hoa specialized high school hanam

Luận văn thạc sĩ khai thác tài liệu đọc bổ sung nhằm củng cố và phát triển từ vựng cho sinh viên chuyên ngành tiếng Anh lớp 11 tại trường THPT chuyên Biên Hòa.

• Tác giả: Nguyễn Thị Anh Thoa
• Người hướng dẫn: Đào Thị Thu Trang, M.
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Khai Thác Tài Liệu Đọc Bổ Trợ Để Phát Triển Từ Vựng Cho Học Sinh Lớp 11 Chuyên Tiếng Anh
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Khai Thác Tài Liệu Đọc Lớp 11 Chuyên Anh

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, tiếng Anh trở thành công cụ giao tiếp quan trọng. Tại Việt Nam, việc dạy và học tiếng Anh ngày càng được chú trọng, đặc biệt ở các trường chuyên. Từ vựng tiếng Anh lớp 11 chuyên đóng vai trò then chốt trong sự thành công của học sinh. Tuy nhiên, thực tế cho thấy, vốn từ vựng của nhiều học sinh còn hạn chế, ảnh hưởng đến kỹ năng đọc hiểu, viết và giao tiếp. Bài viết này sẽ tập trung vào việc khai thác tài liệu đọc bổ trợ tiếng Anh để phát triển từ vựng một cách hiệu quả cho học sinh lớp 11 chuyên Anh. Nghiên cứu của Nguyễn Thị Anh Thoa chỉ ra rằng, việc sử dụng tài liệu đọc hiểu bổ trợ có thể củng cố và mở rộng vốn từ vựng cho học sinh THPT chuyên. Theo Wilkins (1972), "nếu không có ngữ pháp, có thể truyền đạt được rất ít, nhưng nếu không có từ vựng, thì không thể truyền đạt được gì cả." Vì vậy, việc chú trọng phát triển vốn từ vựng là vô cùng quan trọng.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng tiếng Anh lớp 11 chuyên

Từ vựng là nền tảng của mọi kỹ năng ngôn ngữ. Học sinh cần có vốn từ vựng phong phú để hiểu các bài đọc, diễn đạt ý tưởng trong bài viết và tự tin giao tiếp. Việc thiếu từ vựng sẽ gây khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức và tham gia các kỳ thi, đặc biệt là các kỳ thi chuyên Anh. Tài liệu tham khảo tiếng Anh lớp 11 chuyên cần được lựa chọn kỹ càng để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

1.2. Vai trò của tài liệu đọc bổ trợ tiếng Anh trong giảng dạy

Tài liệu đọc bổ trợ cung cấp ngữ cảnh tự nhiên và đa dạng cho việc học từ vựng. Học sinh có thể học từ vựng thông qua việc đọc các bài báo, truyện ngắn, hoặc các tài liệu khoa học phù hợp với trình độ. Việc này giúp học sinh ghi nhớ từ vựng lâu hơn và hiểu rõ cách sử dụng từ vựng trong các tình huống khác nhau. Điều này cũng hỗ trợ các em rèn luyện kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh.

II. Thách Thức Khi Phát Triển Từ Vựng Cho Học Sinh Chuyên Anh

Việc phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11 chuyên Anh không phải là một nhiệm vụ dễ dàng. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng, đặc biệt là các từ vựng học thuật tiếng Anh. Bên cạnh đó, việc sử dụng từ vựng một cách chính xác và phù hợp với ngữ cảnh cũng là một thách thức lớn. Theo nghiên cứu, học sinh thường dành quá nhiều thời gian vào việc học ngữ pháp mà bỏ qua việc trau dồi từ vựng. Điều này dẫn đến việc học sinh có thể hiểu các quy tắc ngữ pháp nhưng lại không có đủ từ vựng để diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy. Mặt khác, giáo viên có thể chưa có đủ phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng và cách khắc phục

Một trong những khó khăn lớn nhất là ghi nhớ từ vựng. Có nhiều phương pháp để khắc phục, bao gồm sử dụng flashcards, ứng dụng học từ vựng, và tạo liên kết giữa từ vựng mới và từ vựng đã biết. Quan trọng nhất là sự lặp lại và sử dụng từ vựng thường xuyên trong các bài tập và hoạt động thực tế. Áp dụng các chiến lược học từ vựng hiệu quả sẽ giúp học sinh cải thiện khả năng ghi nhớ.

2.2. Sử dụng từ vựng chính xác và phù hợp ngữ cảnh

Việc sử dụng từ vựng một cách chính xác đòi hỏi học sinh phải hiểu rõ nghĩa của từ vựng và cách sử dụng nó trong các ngữ cảnh khác nhau. Giáo viên cần cung cấp cho học sinh nhiều ví dụ và bài tập thực hành để học sinh có thể làm quen với việc sử dụng từ vựng trong các tình huống khác nhau. Ngoài ra, việc đọc nhiều tài liệu đọc tiếng Anh theo chủ đề cũng giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách sử dụng từ vựng trong các ngữ cảnh cụ thể.

III. Cách Chọn Tài Liệu Đọc Bổ Trợ Hiệu Quả Cho Lớp 11 Chuyên Anh

Việc lựa chọn tài liệu đọc bổ trợ phù hợp là yếu tố then chốt để phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11 chuyên Anh. Tài liệu cần phải phù hợp với trình độ của học sinh, đồng thời phải đủ hấp dẫn để thu hút sự chú ý của học sinh. Ngoài ra, tài liệu cũng nên liên quan đến các chủ đề trong chương trình học để giúp học sinh củng cố kiến thức và phát triển từ vựng một cách hiệu quả. Nên chọn các loại sách tiếng Anh hay cho học sinh lớp 11 với đa dạng chủ đề.

3.1. Tiêu chí lựa chọn tài liệu đọc tiếng Anh phù hợp trình độ

Trình độ từ vựng và ngữ pháp của học sinh là yếu tố quan trọng nhất cần xem xét. Tài liệu không nên quá dễ, khiến học sinh cảm thấy nhàm chán, nhưng cũng không nên quá khó, gây nản lòng. Nên chọn tài liệu có độ khó vừa phải, với một số từ vựng mới mà học sinh có thể học được thông qua ngữ cảnh. Các nguồn tài liệu tiếng Anh miễn phí trên mạng có thể là một lựa chọn tốt, nhưng cần được kiểm tra kỹ lưỡng về độ tin cậy và phù hợp với trình độ.

3.2. Đảm bảo tính hấp dẫn và liên quan đến chương trình học

Tài liệu đọc nên có nội dung hấp dẫn, thú vị, và liên quan đến sở thích của học sinh. Các bài báo về các sự kiện hiện tại, truyện ngắn, hoặc các bài viết khoa học phổ biến có thể là những lựa chọn tốt. Ngoài ra, tài liệu cũng nên liên quan đến các chủ đề trong chương trình học để giúp học sinh củng cố kiến thức và phát triển từ vựng một cách toàn diện. Tài liệu đọc tiếng Anh theo chủ đề là lựa chọn tối ưu.

3.3. Đa dạng thể loại văn bản tiếng Anh và chủ đề

Sự đa dạng trong thể loại và chủ đề của tài liệu đọc sẽ giúp học sinh tiếp xúc với nhiều loại từ vựng khác nhau và mở rộng kiến thức về thế giới. Nên chọn tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau, bao gồm báo chí, văn học, khoa học, và lịch sử. Điều này sẽ giúp học sinh phát triển khả năng đọc hiểu tiếng Anh và nâng cao vốn từ vựng một cách toàn diện. Việc khai thác văn bản tiếng Anh đa dạng cũng giúp học sinh làm quen với nhiều phong cách viết khác nhau.

IV. Phương Pháp Học Từ Vựng Hiệu Quả Từ Tài Liệu Đọc Bổ Trợ

Sau khi đã chọn được tài liệu đọc bổ trợ phù hợp, việc áp dụng phương pháp học từ vựng hiệu quả là vô cùng quan trọng. Học sinh cần chủ động tìm hiểu nghĩa của từ vựng mới, ghi chép lại và sử dụng từ vựng đó trong các bài tập và hoạt động thực tế. Ngoài ra, việc sử dụng các công cụ hỗ trợ học từ vựng như từ điển trực tuyến, ứng dụng học từ vựng cũng có thể giúp học sinh học từ vựng hiệu quả hơn. Bên cạnh đó, giáo viên cần có phương pháp giảng dạy từ vựng phù hợp để hỗ trợ học sinh.

4.1. Chủ động tìm hiểu nghĩa và cách sử dụng từ vựng mới

Học sinh không nên chỉ đơn thuần đọc tài liệu và bỏ qua những từ vựng không hiểu. Thay vào đó, học sinh nên chủ động tra từ điển, tìm hiểu nghĩa của từ vựng và cách sử dụng nó trong ngữ cảnh cụ thể. Việc này giúp học sinh hiểu rõ hơn về nghĩa của từ vựng và ghi nhớ từ vựng lâu hơn. Việc tự học tiếng Anh hiệu quả bắt đầu từ việc chủ động tìm tòi.

4.2. Luyện tập sử dụng từ vựng trong các bài tập và hoạt động

Việc luyện tập sử dụng từ vựng mới trong các bài tập và hoạt động là cách tốt nhất để củng cố kiến thức và ghi nhớ từ vựng. Học sinh có thể làm các bài tập điền từ, viết câu, hoặc tham gia các hoạt động thảo luận nhóm để sử dụng từ vựng một cách tự nhiên và linh hoạt. Nên sử dụng các bài tập từ vựng tiếng Anh lớp 11 chuyên được thiết kế riêng.

4.3. Sử dụng công cụ hỗ trợ học từ vựng từ điển ứng dụng

Các công cụ hỗ trợ học từ vựng như từ điển trực tuyến, ứng dụng học từ vựng có thể giúp học sinh học từ vựng hiệu quả hơn. Từ điển trực tuyến cung cấp nghĩa của từ vựng, cách phát âm, và ví dụ sử dụng. Ứng dụng học từ vựng cung cấp các bài tập và trò chơi giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách thú vị và hiệu quả. Tìm kiếm và sử dụng các tài liệu luyện thi chuyên Anh cũng là một cách để làm quen với các dạng bài tập nâng cao.

V. Kết Quả Nghiên Cứu Khai Thác Tài Liệu Đọc Nâng Cao Từ Vựng

Nghiên cứu của Nguyễn Thị Anh Thoa đã chứng minh hiệu quả của việc khai thác tài liệu đọc bổ trợ trong việc phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11 chuyên Anh. Kết quả cho thấy, học sinh tham gia chương trình học bằng tài liệu đọc bổ trợ có vốn từ vựng phong phú hơn và khả năng sử dụng từ vựng chính xác hơn so với học sinh không tham gia. Hơn nữa, học sinh cũng có thái độ tích cực hơn đối với việc học từ vựng và cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh. Giáo án tiếng Anh lớp 11 chuyên nên tích hợp các hoạt động đọc hiểu.

5.1. So sánh kết quả trước và sau khi sử dụng tài liệu đọc

Kết quả nghiên cứu cho thấy sự khác biệt rõ rệt về vốn từ vựng và khả năng sử dụng từ vựng giữa học sinh trước và sau khi tham gia chương trình học bằng tài liệu đọc bổ trợ. Học sinh sau khi tham gia chương trình có điểm số cao hơn trong các bài kiểm tra từ vựng và có khả năng sử dụng từ vựng linh hoạt hơn trong các bài viết và hoạt động giao tiếp.

5.2. Đánh giá thái độ của học sinh đối với phương pháp học mới

Học sinh tham gia nghiên cứu bày tỏ thái độ tích cực đối với phương pháp học bằng tài liệu đọc bổ trợ. Họ cảm thấy phương pháp này thú vị hơn, dễ hiểu hơn, và giúp họ ghi nhớ từ vựng lâu hơn. Hơn nữa, họ cũng cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh và có động lực học tập hơn.

VI. Kết Luận Phát Triển Từ Vựng Tiếng Anh và Hướng Đi Mới

Việc khai thác tài liệu đọc bổ trợ là một phương pháp hiệu quả để phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11 chuyên Anh. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh mở rộng vốn từ vựng mà còn giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh và nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh một cách tự tin và linh hoạt. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về các phương pháp phát triển từ vựng khác nhau để giúp học sinh học tiếng Anh hiệu quả hơn. Việc tận dụng nguồn tài liệu tiếng Anh nâng cao sẽ giúp ích cho học sinh rất nhiều.

6.1. Tóm tắt lợi ích của việc khai thác tài liệu đọc bổ trợ

Việc khai thác tài liệu đọc bổ trợ mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, bao gồm mở rộng vốn từ vựng, phát triển kỹ năng đọc hiểu, nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh, và tạo động lực học tập. Phương pháp này giúp học sinh học từ vựng một cách tự nhiên và hiệu quả, đồng thời giúp học sinh phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo và khuyến nghị cho giáo viên

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về các phương pháp phát triển từ vựng khác nhau, bao gồm sử dụng công nghệ, trò chơi, và các hoạt động tương tác. Giáo viên nên khuyến khích học sinh đọc nhiều tài liệu đọc tiếng Anh, sử dụng các công cụ hỗ trợ học từ vựng, và tham gia các hoạt động thực hành để củng cố kiến thức và nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

1 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ ANH THOA EXPLOITING SUPPLEMENTARY READING MATERIALS TO CONSOLIDATE AND DEVELOP VOCABULARY FOR GRADE 11 ENGLISH-MAJOR STUDENTS AT BIEN HOA SPECIALIZED HIGH SCHOOL, HA NAM (Nghiên cứu về việc khai thác tài liệu đọc hiểu bổ trợ để củng cố và phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11 chuyên tiếng Anh tại trường THPT chuyên Biên Hòa, Hà Nam) M. Minor Programme Thesis Field : English Teaching Methodology Code : 601410 Hanoi – 2012 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 2 VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST - GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ ANH THOA EXPLOITING SUPPLEMENTARY READING MATERIALS TO CONSOLIDATE AND DEVELOP VOCABULARY FOR GRADE 11 ENGLISH-MAJOR STUDENTS AT BIEN HOA SPECIALIZED HIGH SCHOOL, HA NAM (Nghiên cứu về việc khai thác tài liệu đọc hiểu bổ trợ để củng cố và phát triển từ vựng cho học sinh lớp 11 chuyên tiếng Anh tại trường THPT chuyên Biên Hòa, Hà Nam) M. Minor Programme Thesis Field : English Teaching Methodology Code : 601410 Supervisor: Đào Thị Thu Trang, M. Hanoi – 2012 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 6 LIST OF ABBREVIATIONS BHSHS : Bien Hoa Specialized High School MOET : Ministry of Education and Training ELT : English Language Teaching L2 : Second Language LIST OF FIGURES Figure 1: The number of hours spent on learning new words every day.

26 Figure 2: Students’ preference in joining the supplementary reading programme. 29 Figure 3: Students’ feelings while taking part in the supplementary reading programme. 30 Figure 4: Students’ attitudes towards consolidating and developing vocabulary through the supplementary reading texts. 31 Figure 5: Students’ assessment of their vocabulary knowledge gained through the supplementary reading programme.

35 Figure 6: Students’ explicit evaluation of the effectiveness of consolidating and developing vocabulary through the supplementary reading texts plus vocabulary enhancement exercises. 36 Figure 7: Students’ expectation after joining the supplementary reading programme. 36 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 7 LIST OF TABLES Table 1: Students’ awareness of the role of vocabulary in their English learning. 25 Table 2: The sources from which the students learn new words.

26 Table 3: Students’ actual ways of learning and consolidating new words. 27 Table 4: Students’ difficulties in learning new words. 28 Table 5: Students’ awareness of consolidating and developing vocabulary through supplementary reading texts. 28 Table 6: Students’ assessment of the selected supplementary reading texts and the design of the vocabulary enhancement exercises.

31 Table 7: Students’ assessment of the most effective types of the vocabulary enhancement exercises. 32 Table 8: Students’ assessment of the benefits gained from reading the supplementary reading texts. 33 Table 9: Students’ assessment of the benefits gained from doing the enhancement exercises after the supplementary reading texts. 34 Table 10: Results of the pre-test.

37 Table 11: Results of the post-test. 38 Table 12: Results of the pre-test and post-test. 39 Table 13: Results of the pre-test and post-tests. 39 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 8 TABLE OF CONTENTS Declaration.

iii List of Abbreviations. iv List of Figures. iv List of Tables. Rationale for the Study.

Aims and Research Questions of the Study. Scope of the Study. Significance of the Study. Design of the Study.

4 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. Vocabulary in Foreign Language Teaching and Learning. Definitions of Vocabulary. Classification of Vocabulary.

According to the Concept of Morpheme. According to the Meaning. According to the Function of Vocabulary Items in a Sentence. According to the Sequence of Use.

What Needs to Be Taught?. Form: Pronunciation and Spelling. Aspects of Meaning. Ways to Develop and Consolidate Vocabulary…….

Ways to Develop Vocabulary. Ways to Consolidate Vocabulary. The Role of Vocabulary in Foreign Language Teaching and Learning… 11 1. Supplementary Reading Materials and Vocabulary Acquisition.

Definitions of Supplementary Reading Materials. 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Roles of Supplementary Reading Materials in Foreign Language Teaching and Learning. Relationship Between Reading and Vocabulary Growth.

Studies on L2 Vocabulary Acquisition through Reading and Reading plus Other Activities. 16 CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY. Data Collection Instruments. Pre-Test and Post-Tests.

Intervention: The Supplementary Reading Programme. The Supplementary Reading Materials. The Types of Vocabulary Exercises Exploited in the Supplementary Reading Texts. The Schedule for the Supplementary Reading Programme.

Data Collection Procedures. Data Analysis Procedures. Pre-test and post-tests. 24 CHAPTER 3: RESULTS AND DISCUSSION.

Students’ awareness of the role of vocabulary in their English learning. Students’ actual ways of learning and consolidating new words. Students’ difficulties in learning new words. Students’ awareness of consolidating and developing vocabulary through supplementary reading texts and their preference in joining the supplementary reading programme.

Results and discussion from the post-task questionnaire. Results and discussion from the pre-test and post-tests. 40 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 10 PART C: CONCLUSION. Summary of Major Findings.

Pedagogical Implications of the Study. Limitations of the Study. Suggestions for Further Studies .hanam TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 11 PART A: INTRODUCTION 1. Rationale for the Study Nowadays, in the time of co-operation and globalization, English is used as a means of international communication.

Therefore, more and more people all over the world are trying to master this language. In Viet Nam, to meet the demands for development and integration of the country into the world, over the last decades, more emphasis has been put on the teaching and learning of English language. At present, English is a compulsory subject in most schools of all levels, especially at high schools. It is undeniable that vocabulary plays an important role in teaching and learning English.

Concerning the significance of vocabulary, Wilkin (1972, p. 110) stated “without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed”. Also, vocabulary is an important language element that links four language skills of listening, speaking, reading and writing together. Thus, vocabulary deficiency will lead to deficiency in other language skills.

However, the reality of teaching and studying English in general, English vocabulary in particular at high schools in Viet Nam is still far from satisfaction. So far, English vocabulary has not been received considerable attention from many Vietnamese learners and teachers. As a matter of fact, in English lessons, words are introduced and taught quickly and most of the time is spent on grammar practice and fulfillment of the tasks. As a result, most students have difficulty in learning English vocabulary especially in using words in appropriate situations.

As a teacher of English at a specialized high school, I am fully aware of the importance of English vocabulary. Moreover, I am now in charge of teaching English for grade 11 English-major students. These students have to take part in many examinations especially ones for gifted students. Thus, they have to acquire a large amount of English vocabulary to do tests on reading, listening skills and they need good vocabulary knowledge to express their ideas in writing and speaking.

However, my students’ vocabulary is still limited. All these reasons have motivated me to conduct a study on “Exploiting supplementary reading materials to consolidate and develop vocabulary for grade 11 English-major students at Bien Hoa Specialized High School, Ha Nam. Aims and Research Questions of the Study (LUAN.hanam TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 12 The study aims at implementing and evaluating the effectiveness of consolidating and developing English vocabulary for grade 11 English-major students through supplementary reading materials plus vocabulary enhancement exercises and exploring their attitudes towards the supplementary reading programme after the trial period. In order to achieve the mentioned aims, the following questions have been proposed:  Is it effective to consolidate and develop vocabulary for grade 11 English-major students through supplementary reading materials plus vocabulary enhancement exercises?  What are the students’ attitudes towards the supplementary reading programme after the trial period? 3.

Scope of the Study This research only focuses on consolidating and developing vocabulary through supplementary reading materials for 32 grade 11 English-major students at Bien Hoa Specialized High School (BHSHS). Due to the time constraint, the researcher could only carry out the research during 10 weeks. Five themes in the textbook “Tieng Anh 11 Nang Cao” were chosen and ten supplementary reading texts accompanied by some types of vocabulary enhancement exercises were exploited to help the students to consolidate and develop vocabulary. Fifty vocabulary items were supposed to be mastered at the post-tests.

Significance of the Study This research was implemented with the hope that it would help the teaching and learning English vocabulary for grade 11 English-major students at BHSHS more effective. If this way of teaching and learning vocabulary actually helps to develop the students’ vocabulary knowledge, it should be applied to the teaching and learning of English at other grades. Research Methodology This is an action research conducted at the researcher’s own class at BHSHS. During the process of implementing this study, the data were collected from a pre-task questionnaire, a post-task questionnaire, a pre-test, two post-tests and then analysed by means of descriptive statistic devives.

It is hoped that with the combination of these data collection instruments, reliable findings would be yielded from the research. Design of the Study (LUAN.hanam TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 13 This study includes three main parts, which are presented as follows: Part A is the introduction which includes the rationale for the research topic, aims and research questions, research methodology, scope, significance and design of the study. Part B is the development which consists of three following chapters: Chapter 1 reviews some theoretical background relevant to the study. It includes general knowledge of English vocabulary in foreign language teaching and learning and an overview of supplementary reading materials and vocabulary acquisition.

Chapter 2 presents the research methodology. This chapter introduces the research context, research approach, participants, intervention, data collection instruments, data collection procedures and data analysis procedures. Chapter 3 goes into details of the data analysis, results and discussion. Part C is the conclusion which includes the summary, implications, limitations of the study and suggestions for further studies.

PART B: DEVELOPMENT (LUAN.hanam TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 14 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW This chapter will review some background information relevant to this study. An overview of English vocabulary such as definitions, classification, aspects involved in teaching vocabulary, ways to develop and consolidate vocabulary and the role of vocabulary in foreign language teaching and learning is presented. Moreover, a brief introduction of supplementary reading materials and vocabulary acquisition including definitions, roles, the relationship between reading and vocabulary growth and some studies on L2 vocabulary acquisition through reading and reading plus other activities is aslo discussed. English Vocabulary in Foreign Language Teaching and Learning 1.

Definitions of Vocabulary It is not easy to define exactly what a word is. So far, there have been a number of definitions of vocabulary. Some linguists define it according to semantic criterion while others refers to it according to the phonological or potential one. According to Parmer (1983, p.

37), the semantic unit may be a sequence of several words. The phrasal verb “look after” is a typical example. This phrase includes two words but its meaning can only be understood in the entire phrase and can not be interpreted by analyzing its single parts. According to Michael Lewis (1993, p.

89), vocabulary “…may be individual words, or full sentences - institutionalized utterances - that convey fixed social or pragmatic meaning within a given community”. 60) defined vocabulary “as the words we teach in the foreign language”.