Nghiên cứu hứng thú học tập của sinh viên sư phạm kỹ thuật tại Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang

LỜI CAM ĐOAN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU

0.1. Tính cấp thiết của đề tài

0.2. Mục đích nghiên cứu

0.3. Đối tượng nghiên cứu

0.4. Khách thể nghiên cứu

0.5. Giả thuyết khoa học

0.6. Nhiệm vụ nghiên cứu

0.7. Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

0.7.1. Cơ sở phương pháp luận

0.7.2. Phương pháp nghiên cứu

0.8. Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN NGHIÊN CỨU HỨNG THÚ HỌC TẬP CÁC MÔN CƠ SỞ CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM – BẮC GIANG

1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề. Các nghiên cứu ở nước ngoài về hứng thú

1.2. Các nghiên cứu ở trong nước về hứng thú

1.3. Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.3.1. Khái niệm hứng thú

1.3.2. Khái niệm hứng thú nhận thức

1.3.3. Hứng thú học tập

1.4. Các thành tố cơ bản của hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm

1.4.1. Thành tố nhận thức trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang

1.4.2. Thành tố xúc cảm – tình cảm trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang

1.4.3. Thành tố hành vi trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang

1.5. Đặc điểm hoạt động học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa sư phạm – Trường Cao đẳng Nông lâm – Bắc Giang

1.5.1. Một số đặc điểm về môn học

1.5.2. Một số đặc điểm về người học

1.5.3. Đặc điểm về người dạy

1.6. Những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm – Bắc Giang

1.6.1. Đặc điểm môn học

1.6.2. Phương pháp giảng dạy của giáo viên

1.6.3. Động cơ học tập, xu hướng nghề nghiệp sư phạm của sinh viên

1.6.4. Phương pháp học- tự học của sinh viên

1.6.5. Cơ sở vật chất và phương tiện kỹ thuật dạy học

1.6.6. Các tác động tích cực của môi trường giáo dục

2. CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1. Vài nét về khách thể nghiên cứu

2.2. Tổ chức nghiên cứu

2.3. Phương pháp nghiên cứu

2.3.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu

2.3.2. Phương pháp quan sát

2.3.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

2.3.4. Phương pháp phỏng vấn

2.3.5. Phương pháp thống kê toán học

3. CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CÁC MÔN CƠ SỞ CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM BẮC GIANG. ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP TÂM LÝ KÍCH THÍCH HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO SINH VIÊN

3.1. Phân tích kết quả điều tra thực trạng hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang

3.1.1. Kết quả xác định các thành tố của Hứng thú học tập

3.2. Thực trạng thành tố nhận thức trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang

3.3. Thực trạng thành tố xúc cảm – tình cảm trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang

3.4. Thực trạng thành tố hành vi trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang

3.5. So sánh các thành tố nhận thức, xúc cảm – tình cảm, hành vi trong hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang

3.6. Phân tích so sánh hứng thú học các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật Trường Cao đẳng Nông lâm Bắc Giang

3.7. Phân tích kết quả điều tra những yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang

3.7.1. Kết quả điều tra, khảo sát ở sinh viên

3.7.2. Kết quả điều tra, khảo sát ở giáo viên

3.8. Đề xuất biện pháp tâm lý kích thích hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa Sư phạm kỹ thuật – Trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang trong quá trình học tập tại Trường

3.8.1. Thường xuyên định hướng, giáo dục và xây dựng hệ động cơ đúng đắn cho sinh viên trong quá trình học tập các môn cơ sở

3.8.2. Nâng cao chất lượng toàn diện đội ngũ giảng viên giảng dạy các môn cơ sở

3.8.3. Xây dựng nội dung, chương trình các môn cơ sở bám sát mục tiêu, yêu cầu đào tạo

3.8.4. Sử dụng đa dạng phương pháp dạy học trong giờ giảng, chú trọng các phương pháp kích thích hứng thú học tập của sinh viên

3.8.5. Tăng cường sử dụng phương tiện kỹ thuật hiện đại trong dạy học các môn cơ sở

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

0.1. Kết luận

0.2. Kiến nghị

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về hứng thú học tập của sinh viên sư phạm kỹ thuật

Hứng thú học tập là một yếu tố quan trọng trong quá trình giáo dục, đặc biệt là đối với sinh viên sư phạm kỹ thuật tại Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang. Nghiên cứu này nhằm làm rõ các khái niệm cơ bản về hứng thú học tập và vai trò của nó trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Hứng thú không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn phát triển nhân cách và kỹ năng nghề nghiệp.

1.1. Khái niệm hứng thú học tập và vai trò của nó

Hứng thú học tập được định nghĩa là sự quan tâm và động lực của sinh viên trong quá trình học tập. Nó ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu kiến thức và sự tham gia của sinh viên trong các hoạt động học tập. Theo nghiên cứu của Nguyễn Việt Đức, hứng thú học tập có thể được chia thành ba thành tố chính: nhận thức, xúc cảm và hành vi.

1.2. Tình hình hứng thú học tập tại Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang

Tại Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang, hứng thú học tập của sinh viên sư phạm kỹ thuật đang gặp nhiều thách thức. Nhiều sinh viên cho biết họ không cảm thấy hứng thú với các môn học cơ sở, điều này ảnh hưởng đến kết quả học tập và sự phát triển nghề nghiệp của họ.

II. Vấn đề và thách thức trong hứng thú học tập của sinh viên

Mặc dù hứng thú học tập là yếu tố quan trọng, nhưng nhiều sinh viên sư phạm kỹ thuật tại Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang vẫn gặp khó khăn trong việc duy trì động lực học tập. Các vấn đề như phương pháp giảng dạy không phù hợp, môi trường học tập không kích thích và thiếu sự tham gia của sinh viên đã dẫn đến tình trạng này.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập của sinh viên, bao gồm phương pháp giảng dạy của giáo viên, nội dung môn học và môi trường học tập. Các nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên thường cảm thấy hứng thú hơn khi được tham gia vào các hoạt động học tập tích cực.

2.2. Thực trạng hứng thú học tập của sinh viên sư phạm kỹ thuật

Thực trạng cho thấy rằng nhiều sinh viên không có động lực học tập cao, dẫn đến kết quả học tập không đạt yêu cầu. Điều này cần được giải quyết để nâng cao chất lượng giáo dục tại Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang.

III. Phương pháp nâng cao hứng thú học tập cho sinh viên

Để nâng cao hứng thú học tập của sinh viên sư phạm kỹ thuật, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và tạo ra môi trường học tập tích cực. Việc sử dụng công nghệ thông tin và các phương pháp dạy học tích cực có thể giúp sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với các môn học.

3.1. Sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực

Phương pháp giảng dạy tích cực như học tập dựa trên dự án và thảo luận nhóm có thể kích thích hứng thú học tập của sinh viên. Những phương pháp này khuyến khích sinh viên tham gia và thể hiện ý kiến của mình.

3.2. Tạo môi trường học tập thân thiện

Môi trường học tập thân thiện và hỗ trợ sẽ giúp sinh viên cảm thấy thoải mái hơn khi học tập. Việc tạo ra không gian học tập tích cực có thể làm tăng hứng thú học tập của sinh viên.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu về hứng thú học tập của sinh viên sư phạm kỹ thuật tại Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang đã chỉ ra rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại có thể cải thiện đáng kể hứng thú học tập. Kết quả khảo sát cho thấy sinh viên cảm thấy hài lòng hơn với các môn học khi được tham gia vào các hoạt động học tập tích cực.

4.1. Kết quả khảo sát về hứng thú học tập

Kết quả khảo sát cho thấy rằng 70% sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với các môn học khi được tham gia vào các hoạt động nhóm và thảo luận. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực.

4.2. Đề xuất biện pháp cải thiện hứng thú học tập

Đề xuất các biện pháp như tăng cường sử dụng công nghệ trong giảng dạy và tổ chức các hoạt động ngoại khóa để nâng cao hứng thú học tập cho sinh viên. Những biện pháp này sẽ giúp sinh viên cảm thấy gắn bó hơn với môn học.

V. Kết luận và tương lai của nghiên cứu hứng thú học tập

Nghiên cứu về hứng thú học tập của sinh viên sư phạm kỹ thuật tại Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang đã chỉ ra rằng việc nâng cao hứng thú học tập là cần thiết để cải thiện chất lượng giáo dục. Tương lai của nghiên cứu này sẽ tiếp tục tập trung vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn.

5.1. Tầm quan trọng của hứng thú học tập trong giáo dục

Hứng thú học tập không chỉ giúp sinh viên tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng và nhân cách. Việc nghiên cứu và cải thiện hứng thú học tập là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện đại.

5.2. Hướng nghiên cứu trong tương lai

Hướng nghiên cứu trong tương lai sẽ tập trung vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy mới và cải thiện môi trường học tập để nâng cao hứng thú học tập của sinh viên. Điều này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang.

Luận văn thạc sĩ về hứng thú học tập các môn cơ sở của sinh viên khoa sư phạm kỹ thuật tại trường Cao đẳng Nông Lâm Bắc Giang