Luận văn thạc sĩ a study on adapting tasks in english 7 on the basis of communicative language teaching for students at minh khai secondary school hoai duc ha no

Nghiên cứu về việc điều chỉnh nhiệm vụ trong tiếng Anh 7 dựa trên phương pháp giảng dạy ngôn ngữ giao tiếp tại trường Minh Khai, Hoài Đức, Hà Nội.

• Tác giả: Nguyễn Thị Nga
• Người hướng dẫn: Assoc. Nguyễn Xuân Thơm, Ph.D
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Nghiên Cứu Về Việc Điều Chỉnh Các Hoạt Động Trong Sách Giáo Khoa Tiếng Anh 7 Theo Hướng Giao Tiếp Tại Trường THCS Minh Khai
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Điều Chỉnh Sách Giáo Khoa Tiếng Anh 7

Nghiên cứu này tập trung vào việc điều chỉnh hoạt động trong sách giáo khoa tiếng Anh 7 hiện hành tại trường THCS Minh Khai. Mục tiêu chính là tăng cường tính giao tiếp trong tiếng Anh cho học sinh. Việc hội nhập quốc tế đòi hỏi nâng cao năng lực giao tiếp trong tiếng Anh cho học sinh Việt Nam. Sách giáo khoa đóng vai trò quan trọng, nhưng cần điều chỉnh để phù hợp với thực tế và nhu cầu của học sinh. Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu sư phạm ứng dụng để đánh giá và đề xuất các điều chỉnh hoạt động dạy học cụ thể. Kết quả nghiên cứu hướng đến việc nâng cao hiệu quả dạy học tiếng Anh và sự hứng thú của học sinh đối với môn học.

1.1. Bối cảnh và sự cần thiết của nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, việc trang bị kỹ năng giao tiếp trong tiếng Anh trở nên vô cùng quan trọng. Chính phủ Việt Nam đã thực hiện nhiều chính sách mở cửa để hội nhập, trong đó có lĩnh vực giáo dục. Điều này đặt ra thách thức cho giáo viên tiếng Anh trong việc đổi mới phương pháp dạy tiếng Anh giao tiếp. Nghiên cứu này tập trung vào việc điều chỉnh các hoạt động trong sách giáo khoa để phù hợp với năng lực và nhu cầu của học sinh THCS Minh Khai.

1.2. Mục tiêu và phạm vi của nghiên cứu

Nghiên cứu hướng đến hai mục tiêu chính: Thứ nhất, áp dụng kiến thức và kinh nghiệm của giáo viên trong dạy tiếng Anh lớp 7. Thứ hai, đề xuất 16 hoạt động đã được điều chỉnh tương ứng với 16 bài học trong sách giáo khoa tiếng Anh 7. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào việc khảo sát, đánh giá các hoạt động trong sách giáo khoa và đề xuất các điều chỉnh dựa trên phương pháp dạy tiếng Anh giao tiếp tại trường THCS Minh Khai.

II. Vấn Đề và Thách Thức Trong Dạy Tiếng Anh 7 Giao Tiếp

Mặc dù sách giáo khoa tiếng Anh 7 đóng vai trò quan trọng, nhưng việc áp dụng phương pháp dạy tiếng Anh giao tiếp gặp nhiều thách thức. Một số hoạt động trong sách giáo khoa chưa thực sự khuyến khích thực hành tiếng Anh giao tiếp hiệu quả. Học sinh có thể thiếu tự tin và gặp khó khăn trong việc sử dụng kỹ năng giao tiếp trong tiếng Anh. Bên cạnh đó, sự khác biệt về trình độ giữa các học sinh trong lớp cũng là một thách thức lớn. Nghiên cứu này xem xét những hạn chế này và đề xuất các giải pháp điều chỉnh nội dung sách giáo khoa để tăng cường tương tác trong lớp học và nâng cao hiệu quả giao tiếp tiếng Anh cho học sinh THCS Minh Khai.

2.1. Hạn chế trong chương trình tiếng Anh 7 hiện tại

Hệ thống giáo dục trung học cơ sở ở Việt Nam vẫn còn nhiều hạn chế, bao gồm chất lượng giảng dạy, thái độ và trình độ của học sinh, và phương pháp đánh giá. Nhiều học sinh không có cơ hội tiếp cận với môi trường giao tiếp tiếng Anh hiệu quả, và nhiều trường học không có đủ cơ sở vật chất. Điều này dẫn đến việc học sinh cảm thấy ít hứng thú và thiếu động lực với môn tiếng Anh, thiếu tự tin trong giao tiếp.

2.2. Thách thức tại trường THCS Minh Khai

Tại trường THCS Minh Khai, việc dạy và học tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp là một thách thức mới. Giáo viên còn thiếu kinh nghiệm trong việc áp dụng phương pháp này. Trình độ của học sinh về từ vựng, ngữ pháp, nghe, nói và phát âm còn hạn chế. Sự khác biệt về trình độ giữa các học sinh cũng gây khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động nhóm trong tiếng Anh và duy trì sự hứng thú của học sinh.

III. Phương Pháp Điều Chỉnh Hoạt Động Dạy Tiếng Anh Giao Tiếp

Nghiên cứu này tập trung vào việc điều chỉnh hoạt động trong sách giáo khoa tiếng Anh 7 dựa trên lý thuyết dạy tiếng Anh giao tiếp (CLT). Phương pháp này nhấn mạnh vai trò của người học và tạo cơ hội cho họ thực hành tiếng Anh giao tiếp trong các tình huống thực tế. Việc điều chỉnh bao gồm việc thay đổi, bổ sung hoặc thiết kế lại các hoạt động để chúng trở nên phù hợp hơn với trình độ và nhu cầu của học sinh THCS Minh Khai. Các hoạt động được điều chỉnh tập trung vào việc tăng cường tương tác trong lớp học, khuyến khích hoạt động nhóm trong tiếng Anh và sử dụng tài liệu dạy tiếng Anh 7 một cách sáng tạo.

3.1. Ứng dụng lý thuyết dạy tiếng Anh giao tiếp CLT

Dạy tiếng Anh giao tiếp (CLT) nhấn mạnh sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, cũng như giữa học sinh với nhau. Giáo viên cần tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh để giao tiếp trong các tình huống thực tế. Các hoạt động như trò chơi, đóng vai, và thảo luận nhóm nên được sử dụng thường xuyên để nâng cao hiệu quả giao tiếp tiếng Anh.

3.2. Các bước điều chỉnh hoạt động trong sách giáo khoa

Quá trình điều chỉnh hoạt động bao gồm các bước: (1) Đánh giá tính phù hợp của hoạt động hiện tại. (2) Xác định mục tiêu giao tiếp cần đạt được. (3) Thiết kế lại hoạt động để tăng cường tương tác và thực hành tiếng Anh giao tiếp. (4) Thử nghiệm hoạt động đã điều chỉnh trong lớp học. (5) Đánh giá kết quả và điều chỉnh lại nếu cần thiết. Mục tiêu là tạo ra các bài tập tiếng Anh 7 thú vị và hiệu quả, giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp tiếng Anh một cách tự tin.

IV. Điều Chỉnh Cụ Thể Ví Dụ Hoạt Động Tiếng Anh 7 Giao Tiếp

Nghiên cứu đã tiến hành điều chỉnh một số hoạt động cụ thể trong sách giáo khoa tiếng Anh 7. Ví dụ, hoạt động yêu cầu học sinh lặp lại các câu theo mẫu được thay thế bằng hoạt động thảo luận nhóm về các chủ đề liên quan đến cuộc sống hàng ngày. Các hoạt động khác được điều chỉnh để tăng cường tính tương tác, khuyến khích học sinh sử dụng kỹ năng giao tiếp tiếng Anh để giải quyết vấn đề hoặc hoàn thành nhiệm vụ. Các hoạt động đã điều chỉnh được thử nghiệm trong lớp học và đánh giá hiệu quả thông qua quan sát và phỏng vấn học sinh.

4.1. Ví dụ 1 Điều chỉnh hoạt động Section A Task 4 Unit 1

Trong Unit 1, Section A, Task 4 (trang 12), hoạt động gốc có thể là luyện tập lặp lại mẫu câu. Điều chỉnh có thể là chuyển thành hoạt động phỏng vấn lẫn nhau về sở thích cá nhân. Học sinh sẽ thực hành hỏi và trả lời các câu hỏi về sở thích, sau đó chia sẻ thông tin về bạn mình với cả lớp. Hoạt động này giúp học sinh thực hành tiếng Anh giao tiếp một cách tự nhiên và hứng thú.

4.2. Ví dụ 2 Điều chỉnh hoạt động Section B Task 3 Unit 2

Trong Unit 2, Section B, Task 3 (trang 24), hoạt động gốc có thể là điền từ vào chỗ trống. Điều chỉnh có thể là tạo ra một trò chơi giao tiếp nhỏ, trong đó học sinh phải hỏi và trả lời các câu hỏi để thu thập thông tin cần thiết để điền vào chỗ trống. Hoạt động này giúp học sinh tăng cường tương tác và thực hành kỹ năng giao tiếp tiếng Anh trong một ngữ cảnh cụ thể.

V. Kết Quả và Đánh Giá Hiệu Quả Điều Chỉnh Tiếng Anh 7

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc điều chỉnh hoạt động trong sách giáo khoa tiếng Anh 7 theo hướng giao tiếp mang lại hiệu quả tích cực. Học sinh trở nên tự tin hơn trong việc sử dụng kỹ năng giao tiếp tiếng Anh, tăng cường tương tác trong lớp học và hứng thú hơn với môn học. Giáo viên cũng đánh giá cao tính hiệu quả của các hoạt động đã điều chỉnh. Nghiên cứu này cung cấp bằng chứng về tầm quan trọng của việc điều chỉnh nội dung sách giáo khoa để phù hợp với nhu cầu và trình độ của học sinh.

5.1. Đánh giá từ học sinh và giáo viên THCS Minh Khai

Học sinh THCS Minh Khai phản hồi tích cực về các hoạt động đã được điều chỉnh. Họ cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh để giao tiếp và thích thú với các hoạt động nhóm và trò chơi. Giáo viên cũng nhận thấy sự cải thiện trong khả năng giao tiếp của học sinh và đánh giá cao tính sáng tạo và hiệu quả của các hoạt động đã điều chỉnh.

5.2. So sánh hiệu quả trước và sau điều chỉnh

So sánh kết quả học tập của học sinh trước và sau khi áp dụng các hoạt động đã điều chỉnh cho thấy sự cải thiện đáng kể về điểm số và kỹ năng giao tiếp tiếng Anh. Học sinh cũng chủ động hơn trong việc tham gia vào các hoạt động trong lớp học và tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh trong các tình huống thực tế.

VI. Kết Luận và Hướng Phát Triển Nghiên Cứu Tiếng Anh 7

Nghiên cứu này đã thành công trong việc điều chỉnh hoạt động trong sách giáo khoa tiếng Anh 7 theo hướng giao tiếp tại trường THCS Minh Khai. Kết quả nghiên cứu cung cấp những gợi ý quan trọng cho việc điều chỉnh nội dung sách giáo khoa để phù hợp với nhu cầu và trình độ của học sinh. Nghiên cứu này có thể được mở rộng để áp dụng cho các lớp và trường học khác, cũng như nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả dạy học tiếng Anh giao tiếp.

6.1. Tóm tắt kết quả và ý nghĩa của nghiên cứu

Nghiên cứu đã chứng minh rằng việc điều chỉnh hoạt động trong sách giáo khoa theo hướng giao tiếp là một giải pháp hiệu quả để nâng cao hiệu quả giao tiếp tiếng Anh cho học sinh. Nghiên cứu này cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc đổi mới phương pháp dạy tiếng Anh tại các trường trung học cơ sở.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo và khuyến nghị

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc điều chỉnh giáo án tiếng Anh 7 và xây dựng các tài liệu dạy tiếng Anh 7 hỗ trợ phương pháp dạy tiếng Anh giao tiếp. Nghiên cứu cũng có thể khám phá các yếu tố khác ảnh hưởng đến hiệu quả dạy học tiếng Anh, chẳng hạn như vai trò của công nghệ và sự hợp tác giữa giáo viên và phụ huynh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ NGA A STUDY ON ADAPTING TASKS IN ENGLISH 7 ON THE BASIS OF COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING FOR STUDENTS AT MINH KHAI SECONDARY SCHOOL, HOAI DUC, HA NOI (NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC ĐIỀU CHỈNH CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH 7 THEO HƯỚNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS MINH KHAI, HOÀI ĐỨC, HÀ NỘI) M. Minor Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Hanoi, 2014 i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES NGUYỄN THỊ NGA A STUDY ON ADAPTING TASKS IN ENGLISH 7 ON THE BASIS OF COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING FOR STUDENTS AT MINH KHAI SECONDARY SCHOOL, HOAI DUC, HA NOI (NGHIÊN CỨU VỀ VIỆC ĐIỀU CHỈNH CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH 7 THEO HƯỚNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS MINH KHAI, HOÀI ĐỨC, HÀ NỘI) M. Minor Thesis Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 Supervisor: Assoc. Nguyen Xuan Thom, Ph.D Hanoi, 2014 ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I declare that the thesis “Adapting tasks in English 7 on the basis of communicative language teaching for students at Minh Khai Secondary School, Hoai Duc, Ha Noi” represents my own work in the fulfillment for the Degree of Master of Teaching English to Speaker of Other Language at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Ha Noi, and has not been included in any thesis submitted to any other university or institution for a degree, diploma or other qualifications.

Signature Nguyen Thi Nga i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS This thesis is never the work of my own, but the contributions of many different people in different ways. I would like to express my appreciation, especially to the following: Foremost, I would like to extend my sincere gratitude to my supervisor, Assoc. Nguyen Xuan Thom, Ph.D for his continuous suggestions and enormously insightful comments. I could not have imagined without his enthusiasm, this thesis would have fulfilled or not.

My special thanks to all the teachers and students in grade 7 at Minh Khai Secondary School for their assistance and support during the process of data collection. Besides, I thank my family for their unconditional help and encouragement, both financially and emotionally during my learning process when I needed. Last but not the least, my appreciation goes to two closest friends of mine, Anh Tuan and Thu Huyen, who always provided me helpful tips and advice when I was stuck to write the thesis. ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT Textbook is considered as a really necessary tool to guide the teachers how to teach and to tell students how to study.

However, in the teaching context of Minh Khai Secondary School in Hoai Duc, Ha Noi, the adaptation on the basis of communicative language teaching is very essential. Most students here have not known how important English is in the development of the world in general and their career future in specific yet. Hardly did students have chances to learn, practice or review English lessons in practical or joyful ways because they did not like English and found the lessons monotonous or worthless, either. This research, therefore, was done to help students in grade 7 firstly, get involved the lessons as well as improve their English skills through task adaptation.

A preliminary survey questionnaires, which was delivered to all 86 students in grade 7, was the main implement to gather their opinions about their difficulties in using textbook and their attitudes when the teacher adapt the tasks. Parallel to this instrument, the researcher also interviewed two other English teachers in this school to clarify their sentiments of task adaptation in Tiếng Anh 7. Based on the data, the 16 adapted versions were born and pilot teaching to examine their effectiveness. Through this, the unsuitable tasks were then changed to make sure to get better results for further.

In brief, the purpose of the research was to make a change in teaching and learning styles in this secondary school on the basis of communicative way, and the final results were 16 adapted tasks based on the 16 units in the textbook. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS  Communicative Language Teaching: CLT  Teacher: T  Students: Ss  CUP: Cambridge University Press  OUP: Oxford University Press iv (LUAN.no TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF FIGURES AND TABLES  Chart 1: The results of the placement test  Table 1: Specific results for the test  Chart 2: Students’ opinions in terms of the textbook appearances  Chart 3: Students’ opinions in terms of topics in the textbook  Chart 4: Students’ opinions in terms of vocabulary and grammar in the textbook  Chart 5: Students’ opinions in terms of tasks in the textbook  Table 2: Students’ attitudes in terms of communicative activities  Chart 6: Students’ opinions in terms of time settings per task and activity  Chart 7: Students’ opinions in terms of time distribution v (LUAN.no TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS Declaration. iii List of Abbreviations. iv List of figures and tables.

v Table of contents. vi PART I: INTRODUCTION. Rationale of the study. Aims of the study.

Scope of the study. Significance of the study. Design of the study. 3 PART II: DEVELOPMENT.

4 Chapter 1: Literature review. History of the study. Communicative language teaching. Definitions of Communicative language teaching (CLT.

Roles of CLT in foreign language education. Purposes of adaptation. Current context at Minh Khai Secondary School. Settings of the study .no TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.

Methods of the study. Instrument 1: Aptitude test. Instrument 2: Preliminary survey questionnaire. Instrument 3: Informal interview.

Instrument 4: Observation sheet. Data collection procedure. The students’ opinions on the textbook. In terms of textbook appearances.

In terms of topics. In terms of vocabulary and grammar. In terms of tasks. The students’ opinions on time.

In terms of time settings per task and activity. In terms of time distribution. The teacher’s opinions on using communicative approaches. 21 Chapter 3: Study results and discussion.

What are the bases for adaptation on the basis of research results?. What specifically should be adapted in the textbook?. Unit 1: Section A, Task 4 (page 12) .no TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Unit 2: Section B, Task 3 (page 24).

Unit 3: Section A, Task 3 (page 31). Unit 4: Section B, Task 1 (page 47). Unit 5: Section A, Task 4 (page 54). Unit 6: Section A, Task 3 (page 62).

Unit 7: Section A, Task 3 (page 74). Unit 8: Section B, Task 5 (page 85). Unit 9: Section A, Task 3 (page 89). Unit 10: Section B, Task 4 (page 105).

Unit 11: Section B, Task 4 (page 112). Unit 12: Section A, Task 2 (page 115). Unit 13: Section B, Task 4 (page 137). Unit 14: Section A, Task 3 (page 142).

Unit 15: Section A, Task 3 (page 149). Unit 16: Section B, Task 2 (page 158). 32 PART III: CONCLUSION. Conclusion of the whole thesis.

I Appendix 1: Placement test. III Appendix 3: Teachers’ interview. V Appendix 4: Materials delivered to classes. IX Appendix 5: Observation sheet of an English language class.

XV Appendix 6: Original tasks. XVI viii (LUAN.no TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Rationale of the study With the need for accessing the globalization, Viet Nam government has carried out many opening policies in order to integrate with other countries, including economy, politics, education and etc. With these changes, our education has so many challenges in equipping second languages for learners to satisfy necessary requirements in the global trend nowadays.

Facts have shown that English teachers need to renew their methodology and apply their teaching on the basis of communication for the purpose of increasing learners’ communicative skills. Once learners can improve or master their English, they can achieve further academic purposes. Therefore, textbook plays a very essential role in teaching and learning English because they can stimulate teachers and students’ effective education. And, to gain a good result in English language teaching and learning, it is extremely necessary to find out, use and adapt appropriately textbook in terms of each context.

It is the fact that English secondary education system in Viet Nam has a plenty of limitation, including teaching quality, students’ attitude and level, testing assessment and etc. Not only has the number of students had no much opportunity to access English communicative schooling but also a large number of schools are unable to provide well-equipped facilities. As the result, students feel less interested and demotivated with English, they do not concentrate on this subject and are not confident enough to communicate or speak out their voice. At Minh Khai secondary school, a really small school located a little far from the centre of the city, teaching and learning English on the basis of communicative language teaching (CLT) is a really new challenging job.

Besides the lack of facilities, teaching communicative methods are quite unfamiliar to teachers. They have no much experience in teaching communicative methodology. Equally important, student’s levels of proficiency in terms of vocabulary, grammar, listening, speaking and pronunciation are so normal. That is the reason why they 1 (LUAN.no TIEU LUAN MOI download : [e-mail] have trouble in learning English and feel less confident to speak out loud their voice successfully.

In addition, students in the same class are not at the same level, which makes some feel bored and uninterested in one activity while others feel down, tired and depressed due to its difficulty. Therefore, I am of the belief that I should make groups of the same-level students and adapt the designed tasks according to communicative approaches. Lastly, until now, there are some studies on adapting textbooks at high school, but no research on adapting textbook at secondary school has been carried out on the basis of CLT. All the things above urge the researcher to do this study in the hope of helping her low-level students in grade 7 get more chance to learn, practice, improve and enjoy the interest of learning English through the adaptation of some tasks on the basis of communicative learning during the course.

Aims of the study Tiếng Anh 7 was issued in 2012, which balances the skills taught and the kinds of language practice the students take part in. Therefore, to help the teaching and learning more effective and suitable with students’ ability in each context, using and adapting tasks in this textbook is really necessary. And, this study is aimed to achieve two central objectives: o Apply teacher’s knowledge and experiences in teaching English in grade 7. o Produce a series of 16 adapted tasks per 16 units.

Research questions In order to fulfill the above aims, this study is aimed to answer the following research questions: (1) What are the bases for adaptation on the basis of research results? (2) What specifically should be adapted in the textbook? 4. Scope of the study As I mentioned above, this study is focused on investigating tasks in the Tiếng Anh 7. Hence, the researcher will study teaching and learning situation basing on 2 (LUAN.no TIEU LUAN MOI download : [e-mail] learner-centered and communicative learning approach with students in grade 7 at Minh Khai secondary school.