Nghiên cứu đặc điểm thực vật học mã vạch DNA của cây đậu nho nhe Vigna umbellata

Chuyên khảo phân tích Nghiên cứu đặc điểm thực vật học mã vạch dna của cây đậu nho nhe vigna umbellata thu tại tỉnh yên, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Mã Vạch DNA Đậu Nho Nhe Nghiên Cứu Yên Bái

Nghiên cứu mã vạch DNA (DNA barcoding) cây đậu nho nhe Vigna umbellata tại Yên Bái và Lai Châu mở ra một hướng tiếp cận mới trong việc xác định và phân loại các giống đậu bản địa. Đây là một công cụ mạnh mẽ để bảo tồn đa dạng sinh học và phát triển nông nghiệp bền vững. Nghiên cứu này không chỉ có ý nghĩa về mặt khoa học mà còn có giá trị thực tiễn trong việc lựa chọn giống đậu có năng suất cao, khả năng chống chịu sâu bệnh tốt, phù hợp với điều kiện canh tác của địa phương. Các kết quả nghiên cứu góp phần xây dựng cơ sở dữ liệu DNA của các giống đậu nho nhe, phục vụ công tác quản lý và bảo tồn nguồn gen quý giá. Nghiên cứu này cũng là tiền đề cho các nghiên cứu sâu hơn về di truyền và chọn giống đậu nho nhe trong tương lai. Việc ứng dụng mã vạch DNA giúp xác định chính xác các giống đậu, tránh nhầm lẫn trong quá trình nhân giống và thương mại hóa.

1.1. Giới Thiệu Về Đậu Nho Nhe Vigna umbellata

Đậu nho nhe (Vigna umbellata) là một loại cây trồng quan trọng ở nhiều vùng nông thôn Việt Nam. Nó cung cấp nguồn protein thực vật quan trọng cho người dân địa phương. Nguồn gen của đậu nho nhe cần được bảo tồn và phát triển bền vững. DNA barcoding giúp ích cho công tác bảo tồn, xác định nhanh chóng và chính xác. Đây là một công cụ hữu ích cho các nhà khoa học và nhà quản lý trong việc bảo vệ đa dạng sinh học.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Mã Vạch DNA Trong Nông Nghiệp

Mã vạch DNA là một phương pháp hiệu quả để xác định loài và phân loại di truyền. Nó cung cấp thông tin chi tiết về sự đa dạng di truyền trong một loài. Ứng dụng trong nông nghiệp giúp xác định các giống cây trồng ưu việt. Qua đó, góp phần vào việc cải thiện năng suất và chất lượng sản phẩm nông nghiệp. Mã vạch DNA là một công cụ không thể thiếu trong nghiên cứu và phát triển nông nghiệp hiện đại.

II. Thách Thức Bảo Tồn Đa Dạng Đậu Nho Nhe Tại Yên Bái

Việc bảo tồn đa dạng di truyền của đậu nho nhe tại Yên Bái đối mặt với nhiều thách thức. Thay đổi khí hậu, canh tác không bền vững, và du nhập các giống mới có thể làm suy giảm nguồn gen địa phương. Do đó, cần có các biện pháp quản lý và bảo tồn hiệu quả để duy trì sự đa dạng di truyền của đậu nho nhe. Mã vạch DNA có thể giúp xác định và bảo tồn các giống đậu quý hiếm, có giá trị kinh tế và sinh thái cao. Việc thu thập và phân tích mẫu DNA từ các giống đậu khác nhau là rất quan trọng để xây dựng cơ sở dữ liệu di truyền đầy đủ và chính xác. Cần có sự phối hợp giữa các nhà khoa học, nhà quản lý, và người dân địa phương để thực hiện công tác bảo tồn một cách hiệu quả.

2.1. Tác Động Của Biến Đổi Khí Hậu Đến Các Giống Đậu Bản Địa

Biến đổi khí hậu gây ra nhiều tác động tiêu cực đến nông nghiệp, bao gồm cả việc làm giảm năng suất và chất lượng của các loại cây trồng. Các giống đậu bản địa thường có khả năng thích ứng tốt với điều kiện địa phương. Tuy nhiên, chúng cũng có thể bị ảnh hưởng bởi các hiện tượng thời tiết cực đoan và sự thay đổi môi trường. Nghiên cứu mã vạch DNA giúp xác định các gen chịu hạn và chịu mặn. Từ đó, hỗ trợ chọn giống và lai tạo các giống đậu có khả năng thích ứng tốt hơn với biến đổi khí hậu.

2.2. Canh Tác Không Bền Vững Và Mất Mát Đa Dạng Di Truyền

Canh tác không bền vững, sử dụng quá nhiều phân bón hóa học và thuốc trừ sâu, có thể gây suy thoái đất và làm mất đa dạng sinh học. Việc du nhập các giống mới, có năng suất cao, có thể dẫn đến sự thay thế các giống đậu bản địa. Cần khuyến khích người dân địa phương áp dụng các phương pháp canh tác hữu cơ và bảo tồn các giống đậu truyền thống. Mã vạch DNA giúp giám sát và đánh giá sự đa dạng di truyền trong quá trình canh tác.

III. Phương Pháp Mã Vạch DNA Xác Định Giống Đậu Yên Bái

Nghiên cứu sử dụng phương pháp mã vạch DNA để xác định và phân loại các giống đậu nho nhe tại Yên Bái và Lai Châu. Quá trình này bao gồm thu thập mẫu lá, chiết xuất DNA, khuếch đại các đoạn gen mục tiêu, và giải trình tự DNA. Các trình tự DNA thu được sau đó được so sánh với các cơ sở dữ liệu hiện có để xác định danh tính của các giống đậu. Phương pháp này cho phép phân biệt các giống đậu một cách nhanh chóng và chính xác, ngay cả khi chúng có hình thái tương tự nhau. Mã vạch DNA là một công cụ quan trọng để xây dựng cơ sở dữ liệu di truyền của các giống đậu, phục vụ công tác bảo tồn và phát triển.

3.1. Quy Trình Chiết Xuất Và Giải Trình Tự DNA Từ Mẫu Đậu

Quy trình chiết xuất DNA bắt đầu bằng việc thu thập mẫu lá tươi hoặc khô từ các cây đậu. Sau đó, mẫu lá được nghiền nát và xử lý bằng các hóa chất để tách DNA ra khỏi các thành phần tế bào khác. DNA sau khi được chiết xuất sẽ được khuếch đại bằng kỹ thuật PCR và giải trình tự. Dữ liệu trình tự DNA thu được sẽ được sử dụng để xác định và phân loại các giống đậu.

3.2. Phân Tích Dữ Liệu DNA Và Xây Dựng Cây Phả Hệ Di Truyền

Dữ liệu trình tự DNA được phân tích bằng các phần mềm chuyên dụng để so sánh và xác định sự khác biệt di truyền giữa các giống đậu. Các kết quả phân tích được sử dụng để xây dựng cây phả hệ di truyền, cho thấy mối quan hệ tiến hóa giữa các giống đậu. Cây phả hệ di truyền cung cấp thông tin hữu ích cho công tác chọn giống và bảo tồn.

IV. Kết Quả Nghiên Cứu Đa Dạng Di Truyền Đậu Nho Nhe Yên Bái

Nghiên cứu đã xác định được sự đa dạng di truyền đáng kể giữa các giống đậu nho nhe tại Yên Bái và Lai Châu. Các kết quả phân tích mã vạch DNA cho thấy sự tồn tại của nhiều giống đậu khác nhau, với các đặc điểm di truyền riêng biệt. Một số giống đậu có nguồn gốc địa phương, trong khi các giống khác có thể đã được du nhập từ các vùng khác. Việc xác định và bảo tồn các giống đậu có giá trị di truyền cao là rất quan trọng để duy trì sự đa dạng sinh học và phát triển nông nghiệp bền vững. Nghiên cứu này cung cấp cơ sở khoa học cho việc quản lý và bảo tồn nguồn gen đậu nho nhe tại địa phương.

4.1. Xác Định Các Giống Đậu Quý Hiếm Bằng Mã Vạch DNA

Phương pháp mã vạch DNA cho phép xác định các giống đậu quý hiếm, có các đặc điểm di truyền độc đáo và có giá trị kinh tế hoặc sinh thái cao. Việc bảo tồn các giống đậu này là rất quan trọng để duy trì sự đa dạng di truyền và cung cấp nguồn gen cho các chương trình chọn giống trong tương lai. Các giống đậu quý hiếm có thể có khả năng chống chịu sâu bệnh tốt hơn hoặc có chất lượng dinh dưỡng cao hơn.

4.2. Phân Bố Địa Lý Của Các Giống Đậu Nho Nhe Tại Yên Bái

Nghiên cứu cũng phân tích sự phân bố địa lý của các giống đậu nho nhe tại Yên Bái, cho thấy sự khác biệt về thành phần giống đậu giữa các vùng khác nhau. Điều này có thể phản ánh sự khác biệt về điều kiện môi trường và tập quán canh tác giữa các vùng. Việc hiểu rõ sự phân bố địa lý của các giống đậu là rất quan trọng để xây dựng các kế hoạch bảo tồn và quản lý hiệu quả.

V. Ứng Dụng Mã Vạch DNA Cải Thiện Giống Đậu Nho Nhe Việt Nam

Kết quả nghiên cứu có thể được ứng dụng để cải thiện giống đậu nho nhe tại Việt Nam. Mã vạch DNA giúp xác định các gen liên quan đến năng suất, khả năng chống chịu sâu bệnh, và chất lượng dinh dưỡng. Thông tin này có thể được sử dụng để chọn giống và lai tạo các giống đậu có đặc điểm ưu việt. Việc sử dụng mã vạch DNA trong chọn giống giúp tăng tốc quá trình cải thiện giống và tạo ra các giống đậu phù hợp với điều kiện canh tác của địa phương. Cần có sự hợp tác giữa các nhà khoa học, nhà chọn giống, và người dân địa phương để ứng dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn.

5.1. Chọn Giống Đậu Chịu Hạn Và Chống Chịu Sâu Bệnh

Mã vạch DNA giúp xác định các gen chịu hạn và chống chịu sâu bệnh trong các giống đậu nho nhe. Thông tin này có thể được sử dụng để chọn giống và lai tạo các giống đậu có khả năng thích ứng tốt hơn với biến đổi khí hậu và giảm thiểu việc sử dụng thuốc trừ sâu. Các giống đậu chịu hạn và chống chịu sâu bệnh sẽ giúp tăng năng suất và giảm chi phí sản xuất cho người nông dân.

5.2. Lai Tạo Giống Đậu Năng Suất Cao Và Chất Lượng Tốt

Mã vạch DNA giúp xác định các gen liên quan đến năng suất và chất lượng dinh dưỡng trong các giống đậu nho nhe. Thông tin này có thể được sử dụng để lai tạo các giống đậu có năng suất cao hơn và chất lượng dinh dưỡng tốt hơn. Các giống đậu năng suất cao và chất lượng tốt sẽ giúp cải thiện thu nhập cho người nông dân và cung cấp nguồn protein thực vật quan trọng cho người tiêu dùng.

VI. Tương Lai Nghiên Cứu Phát Triển Nông Nghiệp Bền Vững

Nghiên cứu mã vạch DNA cây đậu nho nhe tại Yên Bái và Lai Châu là một bước tiến quan trọng trong việc phát triển nông nghiệp bền vững. Việc bảo tồn đa dạng di truyền của đậu nho nhe và ứng dụng mã vạch DNA trong chọn giống có thể giúp tăng năng suất, cải thiện chất lượng, và giảm tác động tiêu cực đến môi trường. Cần tiếp tục đầu tư vào nghiên cứu và phát triển công nghệ mã vạch DNA để hỗ trợ nông nghiệp bền vững và bảo tồn đa dạng sinh học. Việc xây dựng cơ sở dữ liệu DNA đầy đủ và chính xác là rất quan trọng để phục vụ công tác nghiên cứu và ứng dụng trong tương lai.

6.1. Xây Dựng Cơ Sở Dữ Liệu DNA Đậu Nho Nhe Toàn Diện

Việc xây dựng cơ sở dữ liệu DNA đậu nho nhe toàn diện là rất quan trọng để phục vụ công tác nghiên cứu và ứng dụng trong tương lai. Cơ sở dữ liệu này sẽ bao gồm thông tin về trình tự DNA của tất cả các giống đậu nho nhe, cũng như thông tin về đặc điểm hình thái, sinh lý, và di truyền của chúng. Cơ sở dữ liệu này sẽ là một nguồn tài nguyên quý giá cho các nhà khoa học, nhà chọn giống, và người nông dân.

6.2. Ứng Dụng Công Nghệ Cao Trong Nghiên Cứu Di Truyền Cây Trồng

Việc ứng dụng công nghệ cao, chẳng hạn như giải trình tự thế hệ mới và phân tích dữ liệu lớn, có thể giúp tăng tốc quá trình nghiên cứu di truyền cây trồng và xác định các gen quan trọng liên quan đến các đặc tính mong muốn. Công nghệ cao cũng có thể giúp giải quyết các vấn đề phức tạp trong chọn giống và bảo tồn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.